1、 形神兼?zhèn)?個(gè)性鮮明動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)探究東莞市塘廈初級(jí)中學(xué)鄧文香學(xué)習(xí)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)方法，刻畫(huà)人物性格。2、總結(jié)動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)方法。3、能運(yùn)用動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)的方法，進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。預(yù)習(xí)檢測(cè)請(qǐng)指出句中的劃線(xiàn)詞語(yǔ),并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)表現(xiàn)人物的什么特點(diǎn)或性格特征。1、她卻立刻伸出臂膊，一把將我按住。我驚異地看她時(shí)，只見(jiàn)她惶急地看著我。她又有所求似的，搖著我的肩。2、我在家聽(tīng)到打門(mén)，開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里。連續(xù)的動(dòng)作，突出了長(zhǎng)媽媽粗魯?shù)膭?dòng)作，惶急的神態(tài)。突出了老王身體僵硬、身體狀況很差小結(jié)：根據(jù)人物特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)突出人物特點(diǎn)。方法一：精選字詞 在動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)中，合理分解人物動(dòng)作、神

2、態(tài)的細(xì)節(jié)，精選字詞描寫(xiě)人物局部表現(xiàn)，可使文章詳細(xì)生動(dòng)，人物形象更加突出。1、我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)；趕緊接過(guò)去，打開(kāi)紙包，是四本小小的書(shū)，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，果然都在內(nèi)。夸張，突出了“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽買(mǎi)來(lái)山海經(jīng)感到很吃驚。小結(jié)：根據(jù)人物實(shí)際場(chǎng)景，運(yùn)用修辭手法描寫(xiě)動(dòng)作神態(tài)更加生動(dòng)形象。2、一頁(yè)，兩頁(yè)，我如饑餓的瘦狼，貪婪地吞讀下去。比喻，夸張，刻畫(huà)出“我”如饑似渴讀書(shū)的狀態(tài)。方法二：巧用修辭 在動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)中，發(fā)揮想象力，給文章增加修辭，可以讓文章更有文采，并顯得生動(dòng)形象。1、母親說(shuō)我那時(shí)好乖，我乖得坐坐就知道趴下來(lái)，用手指抓青石板，劃出細(xì)細(xì)的沙沙聲，我就癡癡地笑。2、再大

3、些，我就喜歡站在那條青石門(mén)檻上往臺(tái)階上跳。先跳一級(jí)臺(tái)階，蹦、蹦、蹦！后來(lái)，我就跳二級(jí)臺(tái)階，蹦、蹦！再后來(lái)，我跳三級(jí)臺(tái)階，蹦！又覺(jué)得從上往下跳沒(méi)意思，便調(diào)了個(gè)頭，從下往上跳，啪、啪、啪！后來(lái)又跳二級(jí)，啪、啪！再后來(lái)，又跳三級(jí)，啪！借助聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)出“我”劃青石板的動(dòng)作，突出“我”活潑可愛(ài)借助聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)出了“我”跳臺(tái)階的動(dòng)作，突出“我”調(diào)皮小結(jié)：借助感官描寫(xiě)，更具體可感。方法三：借助感官 在動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)中，適當(dāng)借助各種感官（或類(lèi)似于感官）的描寫(xiě)，可使文章具體可感，使讀者覺(jué)得進(jìn)入一個(gè)豐富多彩的世界。1、其時(shí)進(jìn)來(lái)的是一個(gè)黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書(shū)。一將書(shū)放在講臺(tái)上，便用了緩慢而很有頓挫

4、的聲調(diào)，向?qū)W生介紹自己道：“我就是叫作藤野嚴(yán)九郎的”外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)，突出藤野先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。2、我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不太難。外貌、動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)父親艱難爬月臺(tái)為“我”買(mǎi)橘子的父愛(ài)。小結(jié)：多種描寫(xiě)方法相結(jié)合，使人物形象更突出。方法四：多種描寫(xiě)相結(jié)合 在動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)中，為了豐富人物形象，可以多種描寫(xiě)相結(jié)合，使人物的性格特點(diǎn)更加突出。一、精選字詞二、巧用修辭三、借助感官四、多種描寫(xiě)相結(jié)合方法總結(jié)：寫(xiě)人的典范之作：王幾何 可是，一分鐘過(guò)去了，那矮胖老師一句話(huà)不說(shuō)，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺(tái)上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以

5、說(shuō)，他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑！ 矮胖老師足足又啞笑了兩分鐘。太神奇了，他該不是聾啞學(xué)校的老師吧？全班同學(xué)再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑！ 矮胖老師依然不說(shuō)一句話(huà)，但卻漸漸收起了笑容，用黑板刷輕輕敲擊著講臺(tái)上的課桌，待全班同學(xué)安靜下來(lái)，他突然面向課堂，反手在背后的黑板上徒手畫(huà)了一個(gè)籃球大的圓，緊接著，又反手畫(huà)了一個(gè)等邊三角形。神態(tài)描寫(xiě)、夸張手法側(cè)面描寫(xiě)動(dòng)作描寫(xiě)矮胖老師站在講臺(tái)上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意揚(yáng)揚(yáng)的表情。待全班42雙黑眼睛驚訝得每一雙都放大半公分后。他突然轉(zhuǎn)過(guò)身去，面向黑板，揮手寫(xiě)下了排球大的三個(gè)字：王玉琳。“這就是

6、我的大名！”他說(shuō)，聲音出奇的洪亮。全班男女同學(xué)被他那金屬般的聲音鎮(zhèn)住了，大氣也不敢出，一個(gè)個(gè)睜大雙眼，屏息靜聽(tīng)。“上幾屆的同學(xué)。承蒙他們的特別關(guān)愛(ài)，私下里給本老師取了個(gè)綽號(hào)。”矮胖老師緩緩轉(zhuǎn)過(guò)身去，揮手在黑板上優(yōu)雅地又寫(xiě)了三個(gè)大字：王幾何。（神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)，夸張手法側(cè)面描寫(xiě)動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)王幾何老師是一個(gè)幽默、風(fēng)趣、業(yè)務(wù)水平高，深受學(xué)生喜愛(ài)和尊敬的老師。 最后一節(jié)課，所有老師都去開(kāi)會(huì)了，過(guò)了一會(huì)，教室慢慢炸開(kāi)了鍋，有的同學(xué)在大聲講大聲笑，有的同學(xué)在唱歌，有的同學(xué)扔紙條，甚至有同學(xué)站起來(lái)，走到其他座位“為所欲為”很多同學(xué)都得意忘形，完全忘記自習(xí)這回事。 就在教室變成市集的時(shí)候，班主任黃老師突然出現(xiàn)小試牛刀：請(qǐng)運(yùn)用以上方法，續(xù)寫(xiě)班主任突然出現(xiàn)在教室的情境，突出動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)。 就在教室變成市集的時(shí)候，班主任黃老師突然出現(xiàn)，藍(lán)色牛仔褲白色襯衫緊貼在她嬌小的身材上，只見(jiàn)她一言不發(fā)，走到講臺(tái)，“啪”一聲把手上的課本狠狠打在講臺(tái)桌子上，嚇得我的心“撲通”一跳，頓時(shí)全班鴉雀無(wú)聲。 “把教室當(dāng)集市，還有沒(méi)有紀(jì)律可言！”我偷偷抬頭，瞥見(jiàn)火冒三丈的黃老師一手叉腰，一手指著同學(xué)們吼罵，此刻的黃老師就像頭憤怒的獅子，眼睛瞪得非常大，迸射出的怒火猶如千萬(wàn)把利箭掃射在每一位同學(xué)身上。她說(shuō)話(huà)的嘴唇不停顫抖，頭發(fā)也隨著語(yǔ)氣的變化甩動(dòng)著，多么可怕的