1、教育敘事和鐵人最自豪的合影 “作為大慶的子孫，鐵人的后代，我們深感驕傲和自豪”。這句話經常出現在學生的作文里，每每看到，我感到萬分欣慰，更是和他們一起自豪。可是一次考試中的一道題，卻將這種自豪打消得蹤跡全無，讓我陷入沉思與反思當中。清楚的記得那是閱讀中的一道開放性試題，題目是讓學生“結合自己家鄉城市的特點為城市建設提一兩點建議，說說我們應該保留那些特色”。閱卷前，滿以為學生這道題不會丟分，可是看到卷子上的答案時，我卻傻眼了。學生們的答案五花八門，可是能答出大慶城市特色的卻是寥寥無幾，只知道有濕地。可想而知，這道題的得分率是這個閱讀中最少的一道了，為此，我很痛心，也很懊悔。試卷講析時，我進行了細

2、致的調查，原來，學生們的“自豪”都只是空喊口號，對真正的大慶精神鐵人精神理解甚少，更有甚者一無所知。抬頭望望班級展示板上的大慶精神鐵人精神鐵人精神剪貼報，原本五彩的顏色變得蒼白無力。我們的教育大到國家，小到個人，卻忽視了我們家鄉的精神文化傳承。要補救，更要及時。這次考試結束后，我立即搜集整理了大量真實有力的資料，先從大慶精神鐵人精神的概念入手，設計了一堂堂以“我自豪，我是大慶人”為主題的班會課。課上，通過學習相關理論，觀看紀錄片，講述感人事跡，我和學生們一起重新回顧了大慶歷史的點點滴滴：1205鉆井隊、大慶的由來、人拉肩扛、以身拌泥漿、干打壘、石油大會戰、“五面紅旗”、鐵人名言、新時期鐵人、城

3、市發展.我們真正為“大慶”名字由來感到振奮，真正為鐵人等一代先輩們的創業精神所感動，真正為大慶今天的快速發展感到驕傲和自豪！受到了熏陶和感染，學生對大慶精神鐵人精神的學習由被動轉變為自主學習。班委會背著我自發設計了一系列學習大慶精神鐵人精神的活動：演講比賽、鐵人事跡宣講會、剪貼報大賽、課本劇表演等。當他們把一份份詳細周密的計劃書神秘地送到我的面前時，那種巨大的驚喜和感動真的難以言說，學生們不僅收獲了大慶精神鐵人精神的知識，更收獲了成長。班級里出現了爭做小鐵人的好現象，學習氛圍和紀律也大有改善，學生們戲言：“鐵人沒有條件創造條件要上，我們有條件就要上得更好”！看著他們高漲的熱情和不服輸的氣勢，我

4、深感欣慰，這才是真正的大慶子孫該有的精神啊！在這之后的一個周末，班長打電話約我出來，說有要事相告。當我急匆匆走出家門，趕到約定地點，看到的卻不是班長同學，而是全班學生穿著校服，整裝待發。原來，這批懂事卻又調皮的孩子們再次送給我一個驚喜，他們想要和我重新參觀鐵人紀念館和石油科技館。雖然，這已經不是第一次，但是在路上，我卻看到孩子們內心藏不住的激動與興奮，他們一路欣賞著時刻在發展變化的我們的家園。到達目的地，我又再次囑咐強調了參觀時要保持安靜，注意紀律，便和大家一起進入場館。一進入場館，剛剛還嘻嘻笑笑的孩子們霎時間變得鴉雀無聲，一臉崇敬和嚴肅的表情，緊跟解說員的步伐，聽得認真，看得認真，記得認真。每到一處場景，他們都駐足參觀，并詳細閱讀解說臺上的文字，還時不時向解說員詢問細節，有的學生更是感動得流下了真情的淚水。這一次參觀，沒有吵鬧，只有全身心的投入，那聽過好多遍的解說詞依然那樣鏗鏘有力。臨走時，我和學生們一起排隊在獻花臺旁為鐵人獻花，并留下了我們真心的祝愿，孩子們還一致要求要和鐵人的塑像合影留念。萬里無云的藍天下，一張張充滿青春氣息的笑臉和鐵人堅毅的精神定格成永恒，這張照片最打動人的地方就是我們每個人臉上洋溢的發自內心的自豪！又一次抬頭看見班級展示板，這張和鐵人最自豪的合影被五彩斑斕的剪貼報簇擁著。最上面幾個醒目的大