1、自治區(qū)民族教育科學(xué)十一五規(guī)劃課題物理教學(xué)中民族初中學(xué)生創(chuàng)新精神實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究階段工作報(bào)告達(dá)斡爾中學(xué) 徐淑華我的自治區(qū)民族教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題物理教學(xué)中民族初中學(xué)生創(chuàng)新精神實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究 于2007年3月份申報(bào)到自治區(qū)教科所，8月份經(jīng)專家組審議批準(zhǔn)立項(xiàng)?，F(xiàn)按研究規(guī)劃已完成前三個(gè)階段的研究任務(wù)，主要工作如下： 一、制定研究方案 設(shè)計(jì)研究思路該課題自申報(bào)后制定了翔實(shí)的課題研究方案，設(shè)計(jì)了研究思路，共分六個(gè)階段，每個(gè)階段都指向教學(xué)中的某一個(gè)環(huán)節(jié)，解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。二、組建課題組 協(xié)同攻關(guān)成立了由旗教科所馬所長(zhǎng)、張校長(zhǎng)掛帥物理教師全員參加的課題組，健全了制度，明確了分工。圍繞課題研

2、究的思路和方法，依據(jù)課題組實(shí)驗(yàn)教師的特點(diǎn)，采用整體設(shè)計(jì)分類實(shí)驗(yàn)的方法，在物理課堂教學(xué)和課外活動(dòng)中，通過(guò)理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的辦法開展研究。設(shè)立了五個(gè)子課題子課題一：探究式物理教學(xué)方法的研究，主持人張廣濤；子課題二：開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，主持人周宏、金柏石；子課題三：加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，主持人董亞飛；子課題四：構(gòu)建物理評(píng)價(jià)體系，主持人吳君；子課題五：信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合，主持人劉智群。并將其中的四個(gè)課題申報(bào)到自治區(qū)教科所立項(xiàng)，力爭(zhēng)通過(guò)五個(gè)二級(jí)子課題研究學(xué)生創(chuàng)新精神實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并把子課題落實(shí)給每位實(shí)驗(yàn)教師，確立為校本教研課題，做到人人有課題，人人搞研究。以教研促進(jìn)科研，以科研帶動(dòng)教研。三、前

3、期調(diào)查 了解現(xiàn)狀培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，也是物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)。通過(guò)自學(xué)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)查閱了該課題在國(guó)內(nèi)外同一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，進(jìn)行了現(xiàn)狀分析；通過(guò)校本教研活動(dòng)采集了教師在實(shí)施新課程過(guò)程中存在的疑難、困惑，進(jìn)行了整理分析，了解教師在教學(xué)中存在的問(wèn)題；通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查采集了學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過(guò)程中的困難，了解了學(xué)生對(duì)探究式物理教學(xué)方法的渴求，對(duì)加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求，對(duì)開展豐富多彩的物理課外活動(dòng)的期盼，多信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合的期望，對(duì)構(gòu)建發(fā)展性物理評(píng)價(jià)體系的呼聲。四、理論學(xué)習(xí) 提高能力本課題的研究以“建構(gòu)主義理論”“認(rèn)知理論”為依據(jù)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指南，以學(xué)生創(chuàng)新精神實(shí)踐能力培養(yǎng)為

4、目的。因此，這些理論的學(xué)習(xí)很有必要，利用集體學(xué)習(xí)，自學(xué)的形式組織教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)建構(gòu)主義理論認(rèn)知理論、重溫新課程標(biāo)準(zhǔn)、因特爾未來(lái)教育、創(chuàng)新教育理論，使課題組成員深刻理解新課程理念，掌握科學(xué)探索的五個(gè)環(huán)節(jié)、七大要素。物理發(fā)展性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的意義作用，新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)思路、方法，信息技術(shù)的知識(shí)，課程資源的使用方法，轉(zhuǎn)變教師的觀念，提高了教師駕馭教材的能力。重溫了于潛老師中小學(xué)教育科研指南，校本教研與教師專業(yè)成長(zhǎng)一書，參加了學(xué)校舉辦的教科研知識(shí)競(jìng)賽。著重理解教科研的意義，掌握了教科研的方法.2007年12月份組織徐淑華參加全旗首屆教科研研討班；2008年4月份組織徐淑華吳君參加全區(qū)教科研中期研討與論壇會(huì)；20

5、08年5月份組織劉智群參加全區(qū)首屆教科研實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)班；使課題組成員從思想上認(rèn)識(shí)到教育科研的重要性，樹立教學(xué)滲透科研，科研促進(jìn)教學(xué)的意識(shí)，具備潛心鉆研、樂(lè)于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)教師的科研能力。為課題的研究做好思想、理論上的準(zhǔn)備。五、開題論證 可行性分析。依據(jù)研究思路，為了征求專家、學(xué)者、同行的意見，2007年9月27日召開了課題開題報(bào)告會(huì)。在深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，多渠道、多角度收集信息資料，進(jìn)行理論分析和可行性論證，對(duì)課題研究的目標(biāo)、結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的預(yù)測(cè)，合理的設(shè)計(jì)研究方法、研究思路、研究方案，對(duì)課題組成員進(jìn)行了科學(xué)的分工，對(duì)研究中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行大膽的猜想和假設(shè)，使課題研究的各項(xiàng)工作落到實(shí)

6、處，寫出近3000字的開題論證報(bào)告，專家們認(rèn)真聽取了我的課題報(bào)告，就研究方法、研究?jī)?nèi)容、研究步驟、子課題的設(shè)計(jì)等方面做了可行性分析，通過(guò)研討交流一致認(rèn)為，該課題研究陣容強(qiáng)大，研究?jī)?nèi)容符合新課程理念、學(xué)校實(shí)際，研究方法、研究步驟可行、有研究?jī)r(jià)值。提高課題研究的科學(xué)性。，實(shí)效性、針對(duì)性。六、初步研究 提高實(shí)效（一）課堂教學(xué)中運(yùn)用了 “探究式物理教學(xué)方法”科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方法之一。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)思想，結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，課題負(fù)責(zé)人張廣濤，分別在物理新授課教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中嘗試運(yùn)用探究式教學(xué)方法，通過(guò)集體學(xué)習(xí)、自學(xué)的形式。首先，使每位實(shí)驗(yàn)教師明確科學(xué)探究的意義，科學(xué)探究的七大要素。

7、然后結(jié)合教材的實(shí)際，通過(guò)集體備課，課堂教學(xué)的形式，嘗試將科學(xué)探究的七大要素應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)踐中。最后，通過(guò)專題講座、研究課、說(shuō)課、評(píng)課、反思等校本教研活動(dòng)，提升課題研究的進(jìn)程。培養(yǎng)了學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，在師生的互動(dòng)中養(yǎng)成了良好的思想品質(zhì)，形成有效的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而啟迪萌發(fā)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的意識(shí)即創(chuàng)新精神。我們的具體做法是：（1）創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。（2）分析討論運(yùn)用已有知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)，初步提出猜想與假設(shè)。（3）引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)方案。（4）學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、探索收集信息資料和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。（5）分析、論證、描述探究結(jié)果。（6）評(píng)估反思、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方案。（7）交流合作

8、、取長(zhǎng)補(bǔ)短、深化知識(shí)結(jié)構(gòu)（二）嘗試探索“新型的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式”物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)之一，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神實(shí)踐能力的大課堂。因此，課題負(fù)責(zé)人董亞飛老師，初步探索了“探究式物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。分別在演示實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)、探究性的實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、信息的搜集、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的分析、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的的評(píng)價(jià)、自制實(shí)驗(yàn)教具、趣味小實(shí)驗(yàn)比賽等各方面進(jìn)行研究。學(xué)生在動(dòng)腦設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，去體會(huì)概念規(guī)律，既提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，成效顯著。（三）開展了豐富多彩的物理課外活動(dòng) 課題負(fù)責(zé)人，吳君、劉智群、張廣濤、董亞飛通過(guò)組建物理興趣

9、活動(dòng)小組和物理科技活動(dòng)室，搭建學(xué)生課外學(xué)習(xí)物理、研究物理的學(xué)習(xí)平臺(tái)，舉辦物理科益講座，社會(huì)調(diào)查、科技小論文、節(jié)能住宅設(shè)計(jì)大賽、創(chuàng)意作圖展、小制作、小發(fā)明等比賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到搞科技發(fā)明的奧秘在于善于動(dòng)腦，勤于動(dòng)手，打破了科技發(fā)明高不可攀的面紗。（四）運(yùn)用信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合課題負(fù)責(zé)人劉智群老師，在創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)、實(shí)驗(yàn)?zāi)M、習(xí)題教學(xué)、復(fù)習(xí)課教學(xué)。物理知識(shí)在科學(xué)技術(shù)上的應(yīng)用等方面采用了信息技術(shù)與物理學(xué)科的整合，挖掘了課堂教學(xué)資源。通過(guò)多媒體信息技術(shù)，把靜態(tài)的理性物理知識(shí)變成動(dòng)態(tài)的，趣味性強(qiáng)，緊密聯(lián)系生活實(shí)際的物理教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生興趣，放飛了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的

10、創(chuàng)新精神實(shí)踐能力。（五）構(gòu)建了學(xué)生發(fā)展性物理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系課題負(fù)責(zé)人吳君老師，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，分別在課堂學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、學(xué)生作業(yè)、探究問(wèn)題能力、創(chuàng)新與實(shí)踐等方面進(jìn)行了過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的探索。初步構(gòu)建了學(xué)生物理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案，形成以評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)原則、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)過(guò)程、評(píng)價(jià)結(jié)果為主要內(nèi)容的物理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新的思維和實(shí)踐能力。七、中期評(píng)估 反思微調(diào)從研究的周期來(lái)看，時(shí)間已過(guò)半；但從研究的過(guò)程來(lái)看，課題研究還存在著許多問(wèn)題。為了提高課題研究的針對(duì)性、實(shí)效性，更好的改進(jìn)今后課題研究工作。2008年11份，配合教科研室對(duì)課題組進(jìn)行了中期評(píng)估，依據(jù)自治區(qū)課題中期評(píng)估細(xì)則，制定了達(dá)斡爾中學(xué)課題評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從課題規(guī)劃、階段計(jì)劃、研究過(guò)程、研究記錄、中期自評(píng)、階段總結(jié)進(jìn)行了詳細(xì)的評(píng)價(jià)。發(fā)現(xiàn)課題主持人能按研究規(guī)劃、研究思路開展研究工作。但個(gè)別主持人的過(guò)程性資料收集的欠缺，缺少定量、定性分析，階段總結(jié)中成果提煉的不夠。根據(jù)評(píng)估結(jié)果下一步要調(diào)整課題研究的思