1、中學(xué)生叛逆（上）近年來，一些中小學(xué)生由于焦躁、偏執(zhí)、自卑、孤僻、等心理造成出走、自殘、等事故的比例呈直線上升趨勢(shì)，“紅燈”頻現(xiàn)。某市一名中學(xué)生做錯(cuò)事老師和父母的責(zé)罵而跳河。來自的一項(xiàng)資料顯示，在全市 8 個(gè)區(qū) 2500 多名中小學(xué)生中，有 585%的學(xué)生曾有過計(jì)劃，2439%學(xué)生曾有一閃而過的“活著不如死了好”的想法。生活中，一些學(xué)生因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)小事而大打出手的現(xiàn)象也屢有發(fā)生。中學(xué)生由于心理問題而導(dǎo)致的心理與行為上的，甚至的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康和發(fā)展，限制了他們今后的人生道路，甚至危害了家庭、危害了社會(huì)。因此，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。一、中學(xué)生心理健康

2、情況據(jù)，近幾年我國青少年中有心理問題的約 3000 萬，中學(xué)生心理健康狀況呈逐年上升趨勢(shì)。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：學(xué)習(xí)方面29%的初中生有厭學(xué)心理；方面普遍存在焦慮、考場恐懼和認(rèn)知現(xiàn)象；情緒意志方面41%的初中生情緒波動(dòng)性大，51%的中學(xué)生心理脆弱，抗挫折能力差。另外，近 30%的學(xué)生有不同程度的心理問題，、偏激、冷漠、孤獨(dú)、自私、嫉妒、自卑、逆反心理等。在心理健康問題的分布上，高中生多于初中生，多于男生,隨著年級(jí)的增高，中學(xué)生的心理問題日益嚴(yán)重。因此，開展中學(xué)生心理健康教育是很必要的。因?yàn)椋瑢W(xué)生的心理健康與否不僅會(huì)給個(gè)人、家庭以及學(xué)校教育帶來許多困擾，甚至還可能影響危及到社會(huì)。許多研究表明，

3、諸如、偏執(zhí)、等心理問題往往就是引發(fā)、，甚至青少年等行為和精神失常的內(nèi)部原因。二、中學(xué)生不健康心理成因分析1、特殊階段所帶來的心理問題中學(xué)生的一般在 1318 歲，屬于“”階段，是生理和心理發(fā)展最快的時(shí)期，也是心理素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵階段。但此時(shí)他們心理發(fā)展和生理發(fā)育往往不同步，具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)，容易產(chǎn)生心理，甚至心理滑坡。由于學(xué)習(xí)、人際交往的以及家庭、學(xué)校和社會(huì)環(huán)境的不一致而產(chǎn)生的困惑，使他們心理出現(xiàn)異常，極易心理疾病。2、學(xué)校對(duì)學(xué)生心理健康問題不夠重視雖然素質(zhì)教育迅速發(fā)展，但對(duì)大多數(shù)學(xué)生仍存在著升學(xué)壓力，學(xué)校教育也以應(yīng)試為主。由于課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，頻繁，加上教師教育方法失當(dāng)，又缺乏心理健康指導(dǎo)

4、使學(xué)生處于和焦慮當(dāng)中。另一方面，青少年學(xué)生喜歡追求與眾不同的需要，不愿意恪守“老一套”，不愿意聽“老生常談”，看問題往往容易片面和偏激。教師在施教的過程中，常常僅以傳授知識(shí)為主，以分?jǐn)?shù)高低論。對(duì)學(xué)生的偏激行為只一味批評(píng)指責(zé)，甚至挖苦諷刺或懲罰，學(xué)生得不到尊重。這樣，就使學(xué)生喪失自尊心和自信心。于是，一些學(xué)生由于逆反心理支配，無論教育者用心如何，均以抗衡的心理對(duì)待，另一些雖不言語或直接反抗，但消極的反抗是明顯不過的了。學(xué)生希望有知心朋友，能互相傾訴，相互理解，相互安慰。如果不重視師生之間，學(xué)生之間的情感交流，則會(huì)使學(xué)生覺得非常寂寞，逐漸產(chǎn)生孤僻心理。教師如不能正確理解和認(rèn)識(shí)學(xué)生的這種需要，即使能

5、培養(yǎng)出少數(shù)成績優(yōu)秀的學(xué)生，在學(xué)生教育中仍然是是敗的。3、家長對(duì)學(xué)生心理健康教育方法不當(dāng)家庭是學(xué)生社會(huì)化的最初的重要場所，家長的品質(zhì)行為是影響學(xué)生在學(xué)校乃至社會(huì)能否成功的重要。現(xiàn)在許多家庭缺乏文化氛圍，有的家長工作之余忙于喝酒，或忙于發(fā)財(cái)致富，放松了對(duì)孩子的教育，導(dǎo)致孩子放任自流，；有的家長品行不端，行為，對(duì)孩子起了一定的影響；更有許多家庭對(duì)獨(dú)生采取嬌寵態(tài)度，使孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，受不得半點(diǎn)艱辛，遇到挫折便不知所措或心理失衡，出現(xiàn)偏激行為。即使對(duì)小孩嚴(yán)格要求的家長也有不少總想把自己的期待強(qiáng)加給，而對(duì)于在情感，需要，意志，性格等等心理素質(zhì)方面的培養(yǎng)置之不理。也有許多家庭由于父母關(guān)系或兩代之間緊張對(duì)造成影

6、響，家庭不健全給帶來心理壓力。得不到家庭的正確引導(dǎo)，學(xué)生們便在心理發(fā)展的最初階段偏移，自己的身心發(fā)展易出現(xiàn)問題，也增加了學(xué)校教育的。，女，初一學(xué)生，父母經(jīng)商，工作很忙，家庭物質(zhì)條件很好，不缺衣少吃，生活過得豐富多彩，對(duì)于需要父母基本上是無條件的滿足。小學(xué)階段就讀于住宿制私立學(xué)校，養(yǎng)成較差，因此小升初時(shí)的成績就不是很好，處于年級(jí)中等偏下。喜歡上網(wǎng)聊天，平時(shí)跟大姑一起居住，周末與父母在一塊，因此平時(shí)和父母的溝通較少。父母在成長過程中，以為錢可以彌補(bǔ)對(duì)愛，使得她對(duì)很多事情抱著無所謂的態(tài)度，與父母、老師及社會(huì)對(duì)抗逆反心理。父母越叫她認(rèn)真學(xué)，她越不學(xué)，說要?dú)馑浪麄儯此麄兡馨阉趺礃印＝?jīng)常父母和老師，對(duì)

7、于約定一般不守信。張某本人身體健康，無器質(zhì)性疾病、精神疾格，父母及大姑身體健康，神類疾病及。本案例中的方面（1）心理上的成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的有交一些社會(huì)性朋友、對(duì)于父母及老師的正面才有了“我知道該怎么做”，“知道了，就是不相信我”等這些很沒有耐心的語氣和反抗的態(tài)度。正是因?yàn)樯眢w的急速成長，性機(jī)能的快速成熟使她從心理上產(chǎn)生自己已經(jīng)發(fā)育成體驗(yàn)，認(rèn)為自己已經(jīng)是成人了。（2）心理斷乳與精神依賴間的知道自己目前狀態(tài)不好，想改變，為自己的行為感到困惑不安。但成人感使他的獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)烈起來，想要在精神生活方面擺脫成人，特別是父母的羈絆，而有自己的獨(dú)立的決定權(quán)，而事實(shí)上，在面對(duì)許多復(fù)雜的和困惑時(shí)他們依然希望

8、得到成人在精神上的理解、支持和保護(hù)。本案例中客觀方面(1)從社會(huì)環(huán)境角度看該生小學(xué)階段就讀于一所私立寄宿制小學(xué)，幾乎沒有良好的習(xí)慣養(yǎng)成，自習(xí)課肆意串座位，問詢其他同學(xué)問題等，都是其小學(xué)教育階段未受到過良好規(guī)矩的表現(xiàn)。(2)從家庭環(huán)境角度看家庭是孩子感知社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)的第一要素，原生家庭的行為模式對(duì)孩子影響極大甚至是影響孩子的。在的成長過程中，父母以為錢可以彌補(bǔ)對(duì)愛和無條件的滿足需要。在成長過程中學(xué)習(xí)了父母解決問題的方法。4、社會(huì)環(huán)境的污染開放以來，各種觀念，價(jià)值取向相互激蕩，拜金主義、黃、賭、毒等丑惡現(xiàn)象有所抬頭，加之一些對(duì)致富，典型以及社會(huì)問題不適當(dāng)宣傳等，導(dǎo)致相當(dāng)一部分的趨利心態(tài)嚴(yán)重，極易對(duì)世界觀，人生觀，人生觀尚未定型的青少年造成不良影響，使中學(xué)生對(duì)行為正確