1、試題差異與備考對策戴方文QQ： 2731908281目錄回歸全國卷全國卷使用現狀及原因研討問題1.全國卷命題核心思想2.考試內容發展方向3.全國卷與湖北卷的區別4.應對全國卷的復習備考策略回歸全國卷： 2016年12個省市回歸全國卷，加上之前采用全國卷的16個省市（卷1共4個，卷2共12個），采用全國卷的省市共28個。回歸原因：考試成本、命題水平、高考改革目錄回歸全國卷全國卷使用現狀及原因研討問題一、全國卷命題核心思想二、考試內容發展方向三、全國卷與湖北卷的區別四、應對全國卷的復習備考策略一、全國卷命題核心思想和內容改革發展方向 核心思想：一點四面 “一點”： 立德樹人 “四面”： 社會主義核

2、心價值觀 依法治國 傳統文化 創新能力 教育部考試中心主任姜鋼 目錄回歸全國卷全國卷使用現狀及原因研討問題一、全國卷命題核心思想二、考試內容發展方向三、全國卷與湖北卷的區別四、應對全國卷的復習備考策略二、高考內容改革方向科學設計試題結構，加強綜合能力考查加強思維考查，引導學生創新思維發展理論聯系實際，突出應用能力考查合理控制難度，為高校選拔人才 語文：弘揚傳統，貼近現實鏈接溫儒敏：高考語文改革的走向分析及建議1、注重運用教育測量理論和命題技術2、命題所依賴的材料范圍將大大拓展3、更加注重邏輯思辨能力的考查4、有意識考查讀書的情況，包括課外閱讀、經典閱讀、閱讀面與閱讀品味5、作文的改革，估計分值

3、不會大增6、題型和各類題搭配的改革7、文言文命題的改革（2020年）關注北京卷發展特點：1、語文基礎題整體并入現代文閱讀2、文本擴容，加量不加時3、引入非連續性文本考查4、作文多選：大作文二選一，小作文三選一非連續性文本閱讀 非連續性文本是相對于連續性文本而言的。連續性文本是指由句、段構成的獨立文本。非連續性文本不是以句子為最小單位,而是由清單、表格、圖表、圖示、廣告、時間表、目錄、索引或若干片段文本構成的文本。具有信息多元、維度豐富、思辨性強、富有探究性等特點。2015北京卷論述類文本閱讀：材料一：中國印刷業與漢字激光照排系統面臨的危機與挑戰（漢字信息處理）材料二：漢字激光照排技術的突破與創

4、新（王選）材料三：科技文化的繼承與創新（王選與中國文化）第7題：漢字激光照排系統的成功研發有何意義？請根據以上三個材料回答。（6分）目錄回歸全國卷全國卷使用現狀及原因研討問題一、全國卷命題核心思想二、考試內容發展方向三、全國卷與湖北卷的區別四、應對全國卷的復習備考策略三、全國卷與湖北卷的區別顯與隱1.語言文字運用2.文言文閱讀3.現代文閱讀4.名句名篇5.寫作（一）語言文字運用 1.全國卷降低分值和題量 全國卷 20分 3+2題 湖北卷 24分 4+3題 2.全國卷無字音字形，有語言連貫銜接 (選擇題、填句銜接) 3.全國卷沒有文學常識、名著閱讀三、全國卷與湖北卷的區別顯與隱1.語言文字運用2

5、.文言文閱讀3.現代文閱讀4.名句名篇5.寫作（二）文言文閱讀 1、全國卷文言斷句用選擇題考查 2、全國卷有文化素養題考查三、全國卷與湖北卷的區別顯與隱1.語言文字運用2.文言文閱讀3.現代文閱讀4.名句名篇5.寫作（三）現代文閱讀 1、全國卷閱讀量更大 論述類+文學類（2015）湖北2916字 全國4218字 2、全國卷分值更高 全國卷：25分（5.6.6.8） 湖北卷：20分（4.4.4.8）3、全國卷多選題分層級給分，湖北卷組合給分 2014全國卷難度：0.80 湖北卷難度：0.60 3分項：總體特點、整體內容分析概括準確 2分項：局部特點、整體內容分析概括準確 1分項：細節分析、部分內

6、容分析概括準確4、文學類、實用類文本選做（河北） 年份20122013文本類型文學類實用類文學類實用類選做考生數2000039000010742392936均分11.7419.419.7717.805、論述類文本測試實現“復述-轉述-深層理解”的發展。6、大閱讀在語料選擇、文本內涵、設問方式、答案要素、閱讀難度、文本拓展方面與湖北卷有所區別。論述類文本閱讀 轉述例 現在一提到“經”，就給人以莊重嚴肅的感覺，實際上“經”字的本義只是指紡織上的一條條豎線，而橫線則叫“緯”。沒有“經”，“緯”就無所依托，因此在漢代被命名為“經”的應該是朝廷最重視的文獻。不過，清代今文經學派認為只有孔子親手所定之書才

7、能稱作夠“經”，而古文經學派則認為詩書禮樂等都是周代官書，“官書用二尺四寸之簡書之”，所以稱作“經”。 下列關于“經”的理解，不符合原文意思的一項是 A所謂“經”是指古代經典，其實“經”最初只是指紡織上的經線，經線是無所謂莊重不莊重的。（轉述） B在紡織時，“經”是“緯”得以依傍的根基，受朝廷重視的文獻被命名為“經”也同樣的道理。 （轉述） C清代今文經學派認為古代經典被命名為“經”，這跟孔子親定有關，而跟“經緯”之“經”沒有關系。 （轉述） D古文經學派認為詩書禮樂，等都是周代官書，都用二尺四寸的竹簡書寫，所以稱作“經”。（復述） 論述類文本閱讀 深層理解例 老子其人其書的時代，自司馬遷史記

8、以來即有異說。清代學者崇尚考據，對此議論紛紛，如汪中作老子考異，力主老子為戰國時人，益啟爭端。錢穆先生說：“老子偽跡不彰，真相不白，則先秦諸子學術思想之系統條貫始終不明，其源流派別終無可言。”大家都期待這個問題有新的解決線索。 陳鼓應先生老學先于孔學一文，專門討論論語受老子的影響，用以證成“老子成書早于論語”。論語憲問：“或曰：以德報怨，何如?子曰：何以報德?以直報怨，以德報德。”朱熹指出：“或人所稱今見老子書。”因此這一條是論語引用老子的鐵證，而且是對老子的批評。從這些情形來看，古書所記老子長于孔子，可以認為是確實可信的。 深層理解1、把握指代詞的確切含義2、把握文本局部之間的邏輯關聯3、把

9、握文本整體與局部意義的生成3、探求事理、學理邏輯關系文學類文本閱讀 測試發展：從文本要素的靜態分析，發展到考查閱讀理解動態的思維過程，從因文設題發展到建立閱讀考查的常模。三、全國卷與湖北卷的區別顯與隱1.語言文字運用2.文言文閱讀3.現代文閱讀4.名句名篇5.寫作（四）名句名篇1、篇目改變 湖北卷：初中50篇選6 高中34篇，必修27 選修7 初中3題，高中5題 全國卷：50+14 初中1題，高中2題 2、全國卷為情景化默寫，難度高于湖北卷三、全國卷與湖北卷的區別顯與隱1.語言文字運用2.文言文閱讀3.現代文閱讀4.名句名篇5.寫作（五）寫作1、全國卷作文命題發展方向（張開） 材料作文是主導

10、關注現實，重視思辨 注重區分文體，細化測試目標 加大作文新題型設計力度2、全國卷作文題干表述變化2006-2008：選擇一個角度（注重選擇角度的多樣性）2009-2010：選準角度（注重材料角度的層次性：中心角度、重要角度、次要角度、沾邊角度）2011至今：選好角度（強調拓寬角度的包容性）目錄回歸全國卷全國卷使用現狀及原因研討問題一、全國卷命題核心思想二、考試內容發展方向三、全國卷與湖北卷的區別四、應對全國卷的復習備考策略四、備考策略總體要求：1.熟悉新考綱 2.研究新考卷 3.把握新變化4.采取新策略1.熟悉新考綱 關注新考綱中的題型示例：比對三年題型示例穩定題型：揭示規律變式題型：預示發展

11、四、備考策略總體要求：1.熟悉新考綱 2.研究新考卷 3.把握新變化4.采取新策略2.研究新考卷 研究全國卷題干設問方式關注北京卷的變化非連續性文本、閱讀作文選考三、備考策略總體要求：1.熟悉新考綱 2.研究新考卷 3.把握新變化4.采取新策略3.把握新變化關注文言文文化素養題關注非連續文本閱讀試題 把握文本之間的關聯點 比同求異 同化與順應四、備考策略總體要求：1.熟悉新考綱 2.研究新考卷 3.把握新變化4.采取新策略4.采取新策略全國卷 （一）語言文字應用 （二）文言文閱讀（三）現代文閱讀（四）名句名篇（五）寫作（六）改革方向對能力的要求（一）語言文字應用1、第一輪暫停字音、字形、文學常

12、識、名著閱讀的復習；2、加強語句銜接、填句銜接的復習；填句銜接16、根據所給材料的內容，在下面而線處補寫恰當的句子。要求內容貼切，語意連貫，邏輯嚴密，語句通順。（2012） 材料:司馬遷史記記載:“黃帝采首山銅，鑄鼎于荊山下。”晉代王嘉在拾遺記中說:“神農采峻嶺之銅，以為器。”如果這些史料可靠，則我們祖光大約在5000年前就開始使用銅器了。但是，考古學家一直沒有發掘到可以確證是夏代之前的銅器。因此，這些記載還只能視為傳說。 早在傳說中的遠古時期， ，鑄造銅器了 。從傳世文獻記裁來看，我國在夏代之前就已進銅器時代，但是 。上個世紀50年代，考古工作者在河南偃師二里頭一帶發掘出了不少青銅器。經鑒定

13、，這批青銅器的制作年代距離現在3 500多年，這個時間大概是夏晚期。它們出土的地點正好是古書中所說的夏代開采銅礦之地，因此，可以確信， 。 填句銜接 一提到根的作用，可能首先想到 。這兩項是絕大多數植物根系的本職工作。然而，進化史上最早出現的根，作用卻并非吸收水分和吸取養料，而是 ，這種早期類型的根被稱為假根。 ，是因為這些根內沒有運輸水分和養料的通道，它僅有的作用就足固定植株.假根將植物固定在合適的生活環境中，會降低風吹和水流的影響，提高其生存幾率。4.采取新策略全國卷 （一）語言文字應用 （二）文言文閱讀（三）現代文閱讀（四）名句名篇（五）寫作（六）改革方向對能力的要求 （二）文言文閱讀強

14、化文言斷句客觀題訓練選項設置：斷句正確1項 斷句錯2處1項 斷句錯1處2項關注文言文文化素養題 適當淡化文學常識教學 強化文化常識教學與系統整理中國古代文化常識匯總 一、人的稱謂 二、古代職官 三、天文歷法 四、山川地理 五、科舉制度 六、風俗禮儀 七、飲食器用 八、音樂文娛 4.采取新策略全國卷 （一）語言文字應用 （二）文言文閱讀（三）現代文閱讀（四）名句名篇（五）寫作（六）改革方向對能力的要求（三）現代文閱讀1.提高考生閱讀速度（引入構段教學）2.教會學生選做題的選擇策略 原則：優生選擇 其他定向 選擇策略：快速瀏覽文本 關注試題設問方式 檢索答題思路與答案要素 選擇文本類型（三）現代文

15、閱讀3.熟悉多選題分層次給分規律研究近四年全國卷多選題3分項和2分項的設置規律；排除明顯的錯誤項；找準3分項。（三）現代文閱讀4.加強實用類文本閱讀（以傳記文本為主） 集中閱讀 總結提問類型 歸納答案要素5.選修中外傳記作品選讀 高一高二列入選修模塊 高三選讀各單元精選篇目6.研究簡答題答案要素，養成分條作答習慣。全國卷“小說閱讀”命題發展研究小說命題要素：情節、人物、環境、主題 。小說考查類題：賞析情節、把握人物、 分析環境、概括主題、品味語言、賞析技巧。探究維度：情節設計、主題表現、形象塑造、 藝術效果、讀者接受。小說命題四要素情節從結構到設計人物從主到次從外部動作到內心世界主題從概括到探

16、究環境從場景到象征情節:從結構到設計1、理順情節2、情節特點及作用3、賞析情節設計4、情節合理性探究5、細節賞析6、敘事策略賞析情節理順情節1.請概括小說的主要情節。（面包） 2、用簡明的語言梳理這篇小說的脈絡。 （巴爾塔薩的一個奇特的下午）3、小說第二段（“侯銀匠中年喪妻很精 到”），對全文情節展開有什么作用？ 請具體說明。（侯銀匠） 情節特點及作用1、小說開篇寫了“我”的一次乘車經歷，有什么作用？ （第九車廂）2、小說開頭彭恩打電話的情節，有哪些作用？（報復）3、簡析小說結尾的特點和藝術效果。（報復）賞析情節設計1、小說以德國軍官的“趁這些魚還活著，趕快給我炸一炸，味道一定很鮮”一句話結尾

17、，試簡要分析這樣結尾的妙處。(兩個朋友)2、小說前半部分側重寫馬里諾的影子表演，后半部分側重寫馬里諾的現實生活。作者這樣安排有什么用意？請結合全文，談談你的看法？（喂自己影子吃飯的人 ） 情節合理性探究 小說中的兩位主人公是普通公民，但面對死亡威脅，卻能始終堅貞不屈，即使犧牲自己的生命也不肯說出口令，請結合人物和情節探究其合理性。(兩個朋友)細節賞析 1、小說的結尾部分，寫了從來沒喝過酒的巴爾塔薩喝得酩酊大醉，這樣安排有什么作用？根據小說，請從兩個不同的角度談談你的見解。（巴爾塔薩的一個奇特的下午） 2、小說中三次寫到鷹，分別表現了什么意圖？請簡要分析。 （峽谷）敘事策略1、故事的主體部分采用

18、第幾人稱敘述？有什么效果？（第九車廂）2、作品是怎樣敘述渡夫的故事的，這樣寫有什么好處？請簡要分析。（古渡頭） 情節賞析要點1、從情節運行（動力、方式）、形象塑造、主題表現、藝術效讀者感受五個方面思考；2、情節運行包括情節運行的張力（沖突），情節的一波三折(搖擺和延遲），情節的完整性（邏輯性），情節的真實性（合理性），情節的嚴整性（伏筆與照應、線索）情節賞析要點3、情節與人物：情節展示人物性格，情節是人物性格成長史。4、情節與主題：主題在情節展示中顯示，情節表現、強化、升華（深化）主題。情節賞析要點5、情節與讀者接受：情節吸引讀者，情節暗示讀者，情節出乎讀者意外，情節震感讀者，情節引人深思。小

19、說命題四要素情節從結構到設計人物從主到次從外部動作到內心世界主題從概括到探究環境從場景到象征人物：從主到次，從外部動作到內心世界1、作品中的渡夫有哪些性格特點？請簡要分析。（古渡頭）2、請簡要概括侯六與東家的性格特點，并簡要分析。（六指猴）3、小說中的玉蟠螭（物象）在情節安排與人物塑造方面有何作用？請分別作簡要分析。 。（六指猴）4、守明是一個什么樣的人物形象？她有什么心態？請簡要分析。（鞋）人物：從主到次，從外部動作到內心世界5、作者寫老太太“一雙混濁的眼睛”“花白的頭發和滿是皺紋的臉”有何用意?（四川卷）6、你認為作者塑造的“林雄”形象有怎樣的社會意義?請結合文章內容分析。（四川卷）7、小

20、說中的花轎與刻畫侯菊的形象有密切關系，請簡要分析。人物分析要點1、人物形象：性格、命運、心態2、性格構成：性格要點+身份3、性格要點從人物描寫、情節、典型環境、細節、作家評價中概括。4、人物性格的真實性與合理性探究：結合人物的身份、性格構成、典型環境等探究。5、人物形象直接展示（或表現）主題。6、人物性格決定情節發展，情節發展展示性格。小說命題四要素情節從結構到設計人物從主到次從外部動作到內心世界主題從概括到探究環境從場景到象征環境：從場景到象征1、賞析畫線部分的景物描寫（第九車廂） 四周是一片大草原，光禿禿的，一輪圓月冷冷地照在停著第9車廂的備用道上。答案：“光禿禿”的大草原、“冷冷”的 圓

21、月渲染了凄清、空曠、荒蕪的氛圍。烘托了人物的無助感。以月之“圓”顯人物心情、事情結局之“殘”，與結尾點明的已成泡影的旅游構成了對照。環境：從場景到象征2、小說中三次寫到“瓦雷良山的炮聲”，請簡析其在文中的作用。（兩個朋友）答案：渲染了緊張的戰爭氛圍，推動了情節發展烘托人物的震驚心理，暗示著人物的悲劇命運；揭示了戰爭的殘酷，引發人們對戰爭的思考，凸顯了反戰主題。環境：從場景到象征3、小說中三次寫到鷹，分別表現了什么意圖？請簡要分析。（峽谷）答案： “一只鷹在空中移來移去”，強化了峽谷的荒涼僻靜，為騎手的出現提供了獨特的背景；“那鷹卻忽地不見去向”，暗示騎手來了；“那只鷹又出現了”，空中自由飛翔的

22、鷹與獨來獨往的騎手相互比照，豐富了騎手的形象內涵。環境賞析要點1、提供背景2、烘托氣氛3、刻畫人物4、暗示情節5、表現主題6、象征小說命題四要素情節從結構到設計人物從主到次從外部動作到內心世界主題從概括到探究環境從場景到象征主題：從概括到探究1、小說的主題是什么？請結合全文分析。（面包）2、第9車廂的故事帶給你哪些思考？請結合作品談談你的看法。3、結合對彭恩和文亞明兩個人物形象的分析，談談小說給你的啟示。 （報復）4、小說前半部分側重寫馬里諾的影子表演，后半部分側重寫馬里諾的現實生活。作者這樣安排有什么用意？請結合全文，談談你的看法？ （喂自己影子吃飯的人）主題表現途徑1、主題：人生感悟（感受思想-哲理） 2、表現途徑：以小說主要人物的性格特點、道德風貌、品 格等揭示人性中的真善美和假丑惡。用故事的形式針砭時弊。通過寓言，寄寓人生哲理。虛構生活經歷，反映人物生存狀態和心理狀態。主題探究角度1、情節與人物2、背景與環境3、構思與指向4、象征與隱喻5、宣言與傾向小說命題四要素情節從結構到設計人物從主到次從外部動作到內心世界主題從概括到探究環境從場景到象征語言技巧品味語言1、詞語選擇2、句式調配3、辭格運用4、風格