1、實施主體性教育，人人在快樂發展中做最好的自己北京市北海幼兒園幼兒園特色品牌建設的實踐與思考 “人生百年，立于幼學” 梁啟超論幼子一、長風破浪會有時新形勢，新思考國家中長期教育改革與發展規劃綱要國務院關于當前發展學前教育的若干意見3-6歲兒童學習與發展指南 “十八大”提出：辦好人民滿意的教育（一）政策指引是機遇，也是挑戰（二）狠抓落實有成績，也有潛力制定學前教育三年行動計劃“國培計劃”建設隊伍提高教育質量新建和改擴建幼兒園增加幼兒園學位上幼兒園上好幼兒園上有品牌、有特色的高質量幼兒園（一）透過現象看本質現象1現象2現象3以某一擅長的領域教育為特色。以家長的需求為特色。以國外引進的課程為特色。二、

2、吹盡黃沙始到金抓特色，樹品牌 特色是一種積淀，是一個綜合體，是一種育人文化，它引領著育人的方向。 特色的形成和發展要基于幼兒的身心和諧、全面、可持續發展。 品牌是特色的表現形式，特色是品牌的根本和靈魂，有了特色，就有了品牌；有了特色，才能打造精品。做最好的自己快樂發展主體性教育人 人（二）解讀特色樹品牌“主體性” 是指個體能夠積極、主動地投入到工作和學習當中，決定自己的活動內容、方式和進程，做自己的主人。“人 人” 包括所有幼兒、教職工、家長，還有我們身邊的每一個人（包括在座的各位）。“做最好的自己” 指的是個體能夠自信、快樂、全面地認識自我、提高自我和完善自我，樂于合作，勤于反思，敢于探索，

3、不斷取得新進步，獲得新發展。我們的思考：自主的教師高水平的教師高質量的教育自主的幼兒教師快樂工作孩子快樂成長三、吾將上下而求索育主體，做主人“雙快樂，雙發展”的管理理念:讓教師快樂地工作，（一）讓教師做幼兒園的主人1以德為先2以人為本3以學為用4以研為帆“五為”：5以情為根1、以德為先，讓教師做思想建設的主體做思想建設的主體正確的價值觀高尚的思想品德積極的人生態度123“三服務”意識服務幼兒服務家長服務教職工（1）提高教師的思想品德水平有思想的干部有思想的教師有思想的幼兒 “干部是所轄部門的第一責任人”形式活潑的政治學習“回憶童年，解析童心，走近兒童”研討活動“讀一本好書”讀書交流活動形式活潑

4、的政治學習教師語錄“清晨的微笑，是孩子來到幼兒園的第一縷陽光！”“用心去發現，用愛去融化，給孩子快樂的童年。”“關注每一個孩子，用智慧給予幼兒前行的力量！”“快樂是孩子的財富，我們是帶領孩子收獲財富的橋梁。” （2）樹立積極的人生態度“為自己工作”的理念 源于實踐、服務實踐。溫馨提示： 老師的溫馨短信： “各位家長，昨天突如其來的大雨，給我們澆了個措手不及，首先感謝家長們配合我們安全度過放學時間，同時對給大家帶來的很多不便表示歉意！最近北京交通狀況不佳，也希望家長們在路上不要著急，我們會耐心陪伴孩子們，等待您們的，謝謝 ！” 家長的反饋： “感謝老師，我們非常感動，我們常說，父母在哪兒家在哪兒

5、；老師在哪兒，幼兒園就在哪兒”。（3）形成正確的價值觀孩子的利益高于一切！案例：遲到的表揚 教代會1懇談會 2聽證會 3兼職園長助理會 42、以人為本，讓教師做幼兒園建設的主體3、以學為用，讓教師做工作的主體 以尊重人的主體性為前提，以學習為切入點，以應用實踐為落腳點，探索促進教師自主發展的有效途徑。（1）在行政教研中學習，培養主體性的干部新手干部有經驗干部成熟型干部要“幫”要“用”要“促”個性化指導： （2）在學習共同體中成長，培養主體性的教師首席教師首席教師工作室首席教師聯合體首席教師工作計劃會案例：一位教師的北海情結 “到了北海，才明白什么是真正的工作，才知道什么叫事業!”4、以研為帆，

6、讓教師做發展的主體（1）課題研究“全園參與，人人發展”（2）“研訓賽一體”以“新星杯”“北海杯”活動培養隊伍教學競賽教學研究教師培訓研訓賽一體（3）課例研究反思研究調整教師的感受： 青年教師說：“，孩子們在我的精心引導下，得出了一致的答案，當時我以為我的教育是成功的，現在知道了：我這是忽略了孩子的學習過程，在不知不覺中扼殺了幼兒的想象力和創造力。” 中年教師說：“，只要心中裝著孩子快樂、自主發展的大目標，關注孩子的學習過程，關注孩子的學習特點，就敢于放開手，給孩子自由想象的空間。”稱職的妻子（丈夫）稱職的女兒（兒子）稱職的教師稱職的母親（父親）完美人生“四個稱職，一個完美”（二）讓幼兒做自己的

7、小主人1、一個宗旨，著眼幼兒長遠發展 兒童的發展是一個連續的過程，兒童從一個學段過渡到下一個學段，從心理到環境到學習方式等方面都會出現“不適應”和“焦慮”現象。 完善0-18歲一體化教育體系，分解各學段的教育目標，每一階段的目標都要承上啟下，實現雙向銜接，要讓教育去適應兒童，促進兒童的長遠發展。傾心于孩子的今天， 2、兩全原則，給每個孩子適宜的教育面向全體幼兒，促進幼兒全面發展。3、三級目標，實現幼兒全面且富有個性的發展 作為教師，要心中裝有大目標、長遠目標。 一方面，應該尊重孩子的想法；另一方面，要給孩子成長的時間和空間。 教育要把握幼兒的學習特點和個體差異，尊重幼兒的成長軌跡，著眼于幼兒的

8、長遠發展。一 級目 標長遠目標： 促進幼兒的快樂、自主、富有個性的發展；二 級目 標中期目標：是某領域的核心目標或突出反映幼兒年齡特點、學習特點的目標；三 級目 標近期目標：本次活動要達成的目標；三級目標案例：相信孩子是最棒的！ 老師們辛辛苦苦地用報紙制作的玩具。 教師要尊重幼兒的個性特點和發展需求，心中裝有大目標，活動的指導應立足于孩子的發展，而不是今天的結果！ 教師在組織活動時應考慮到孩子的原有經驗和水平，不能為了讓孩子們學到東西而使他們的自信心大打折扣，心中要裝有三級目標。 老師們說：四個主人游戲的主人環境的主人學習的主人生活的主人4、四個主人，成就幼兒做自己的主人 案例： 小小收藏家 老師和孩子一起創設的“我的小小收集”互動墻飾（2）讓幼兒做生活的主人“排隊半米線”方便自己，方便他人。 自己的事情自己做，不會的事情學著做，別人的事情幫著做。案例：排隊半米線（3）