1、金屬熱脹冷縮嗎教學設計教材分析：本節課是教科版小學科學五年級下冊第二單元的內容。學生在認識了液體、氣體都具有熱脹冷縮的性質后自然而然地會想到的一個問題：固體會不會也熱脹冷縮呢？教材選用金屬固體物讓學生開展這方面的研究。開設了兩個實驗：觀察銅球的熱脹冷縮；觀察鋼條的熱脹冷縮。本課的教學重點和難點都是如何設計實驗觀察金屬固體體積的變化現象。通過本課活動內容和對觀察結果的分析、歸納和概括，同時結合前兩課的內容，在學生的頭腦中建立起水、空氣及銅球有熱脹冷縮的性質，許多物體都有熱脹冷縮性質的概念。教材最后的結論蘊涵的含義是：強調科學探究中要有嚴謹的科學態度，僅僅靠一兩個事實材料就下定義是不嚴謹的。學情分

2、析：在進行本課學習前，學生對液體和氣體的熱脹冷縮現象已經有了初步的認識和了解。學生對于固體是否也有熱脹冷縮現象的探究比較感興趣，但在實驗過程中，還是會存在以點帶面的現象。學生很容易在看到銅球的熱脹冷縮后就下結論：“金屬也具有熱脹冷縮的性質”。所以在歸納總結時要適時引導學生對科學結論得出的正確認識。為此，通過本課的學習，一方面讓學生對物體的熱脹冷縮現象有一個較全面、深入的認識。認識到科學結論的得出是要經過多次實驗論證的；另一方面，著重引導學生能關注身邊常見的一些事物、現象，從生活實踐出發，把所學的知識應用到生活實際。教學目標：1、科學概念：（1）許多固體和液體都有熱脹冷縮的性質，氣體也有熱脹冷縮

3、的性質。（2）有些固體和液體在一定條件下是熱縮冷脹的。2、過程與方法：（1）設計簡單操作的實驗活動，有效地觀察金屬固體體積變化的現象。（2）正確使用酒精燈給物體快速加熱。（3）對生活中的現象嘗試用模型實驗加以解釋。 3、情感、態度、價值觀：（1）培養學生對探究各種物體的熱脹冷縮現象濃厚的興趣。（2）初步意識到事物遵循普遍的變化發展規律，但也有特殊性。教學重點：設計實驗觀察金屬固體加熱或冷卻后體積變化的情況。教學難點：設計實驗觀察金屬固體加熱或冷卻后體積變化的情況。教學準備：銅球、銅環、酒精燈、火柴、裝有冷水的燒杯、鐵架臺、瓷片、鋼條、小燈泡發光演示實驗裝置、課件等。設計思路：本課先復習液體和空

4、氣的熱障冷縮實驗，由此引發學生思考：固體也熱脹冷縮嗎？然后觀察銅球的熱脹冷縮現象。讓學生親眼看到銅球在受熱受冷過程中的變化。在于培養一種科學的求證態度，接著進行鋼條的熱脹冷縮實驗，讓學生借助小燈泡是否發光來判定物體的熱脹冷縮。繼而讓學生思辨：由銅球和鋼條的熱脹冷縮現象能否說明所有金屬都具有熱脹冷縮現象。最后得出比較嚴密的科學結論。教學過程：一、溫故師：（幻燈片出示以前做過的氣體和液體熱脹冷縮實驗）同學們分別說說這兩個實驗說明什么問題？生：液體和氣體具有熱脹冷縮現象。師：物質存在一般有液態、固態、氣態三種狀態，既然液體和氣體都具有熱脹冷縮現象，那么固體是否也存在熱脹冷縮現象呢？二、求新（一）銅球

5、熱脹冷縮實驗1、我們知道了液體、氣體具有熱脹冷縮的性質后，到底固體會不會熱脹冷縮呢？現在我們就來做實驗來驗證一下。2、教師出示實驗材料：這里有一個銅球，這里還有一個金屬環，銅球剛好能通過金屬環。想一想我們怎樣利用這個實驗材料來證明我們的猜想？（通過分析材料引導學生思考實驗的方法。）3、你們認為這個實驗應該怎樣做？根據什么現象知道固體的金屬球有沒有熱脹冷縮的性質。學生交流、討論實驗方案，并匯報實驗方案。4、溫馨提示：酒精燈應該用火柴點燃，不要用一個酒精燈點燃另一個酒精燈。酒精燈用完后應該用燈帽蓋滅，不要用嘴吹滅。應該用火焰的外焰給銅球加熱。加熱后的銅球不要用手觸摸。5、按學生匯報的方法演示實驗。

6、自己動手實驗（學生自己選擇實驗材料，讓學生真正成為實驗的組織者。從實驗中體驗實驗現象，對科學結論的提出加深理解。）6、小結：通過實驗我們發現銅球具有熱脹冷縮的性質。匯報實驗結果給學生留出探索空間，讓學生進行自主的探索與交流。（二）鋼條熱脹冷縮實驗1、剛才我們用實驗證明了：銅的熱脹冷縮，那是不是就可以說：“金屬具有熱脹冷縮的性質呢”？交流討論2、如何來驗證標題：“金屬具有熱脹冷縮”的性質呢？（給學生提供大膽表達和相互交流學習的空間）3、出示實驗材料：鐵架臺、瓷片、鋼條、小燈泡發光演示實驗裝置等。4、根據材料設計一個實驗裝置，根據什么現象知道鋼條有沒有熱脹冷縮的性質。學生小組交流實驗方案。5、溫馨

7、提示：不要造成電路短路。鋼條加熱后不要用手觸摸。6、學生自己動手實驗，培養學生的探究能力及小組合作的團結合作精神。師巡視指導7、小結：我們發現鋼絲條也有熱脹冷縮的性質。三、思辨1、銅球和鋼條都有熱脹冷縮的性質，那么是不是所有的金屬都會熱脹冷縮呢？2、出示金屬銻和鉍的相關介紹，知道這兩種金屬都有熱縮冷脹現象。3、總結：通過前面的學習，我們知道了許多金屬都有熱脹冷縮的現象。但也有少數金屬是熱縮冷脹的，如銻和鉍。（讓學生認識到熱脹冷縮現象的存在，而且這種特殊性質也被運用到人類生產生活中了。）四、結論通過這節課的學習，我們知道了大多數金屬都具有熱脹冷縮的性質。但銻和鉍這兩種金屬除外，具有熱縮冷脹的性質

8、。所以，對于物體的熱脹冷縮現象，我們可以總結為：水有熱脹冷縮的性質，空氣有熱脹冷縮的性質，銅和鋼有熱脹冷縮的性質。五、作業布置電纜工人在架設電線時，為什么夏天松些，冬天緊些？鐵軌之間為什么要留縫隙？鋼橋為什么要架在滾軸上？板書設計5、金屬熱脹冷縮嗎銅、鋼. 大多數金屬 熱脹冷縮（銻 、鉍 - 熱縮冷脹）教學反思擁有好奇心是兒童的天性。因此要求教師要善于創設情境，用豐富的教學活動來充實教學形式。在這樣的學習氛圍中學生的探究潛能才能得到更大程度的釋放，這樣的課堂教學也才是高效的。本節課教學我以學生為主體，以探究式作為主要的學習方式，讓學生在實踐操作的過程中體味科學，并引導學生能用嚴謹的態度對待科學

9、，進而促使學生科學素養的形成。在設計這一課時，正好學生在語文課上學習了孔子的“溫故而知新，可以為師矣”這句話。因此，我順水推舟，引導學生認識到求知要經過溫故、求新、思辨、得出結論這一系列環節。實踐證明這一安排邏輯清晰，學生能把握住學習的的脈絡，起到了提高課堂效率的作用。安全是最主要的，為了確保實驗中不出意外，我設計了“溫馨提示”這一環節，保證了學生的實驗安全。對于銅球實驗，實驗原理簡單、易于操作，學生能夠順利完成。但對于鋼條實驗，經過驗證教材的實驗方案不能很好地起到預期效果：第一，鋼條難以固定，并且加熱后不能很明顯地將小鐵釘推彎；第二，不能演示“冷縮”現象。鑒于學生以前學過“怎樣使小燈泡變亮”這個實驗，因此，我大膽改裝了實驗裝置，用鋼條的一端做觸點，加熱后鋼條伸長電路就能閉合，小燈泡就會發光。冷縮后鋼條縮短，電路斷開，小燈泡隨之熄滅。事實