1、授課班級：善成小學五（1）班實習學科：語文實習生姓名：沈黎紅導師姓名：顧春紅蘇教版五下第五 單元 課題 19我和祖父的園子 第 2 教時課型： 新授課 善成 小學 沈黎紅設計教學目標1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。2借助語言文字材料，感悟作者快樂的、自由的童年生活，體會祖父對我的愛。3理解課文內容，感受課文意境，體會作者對童年生活的眷戀和對親人的懷念。教學重點感悟作者快樂、自由的童年生活，體會祖父對我的愛。教學難點體會作者對童年的眷戀和親人的懷念。教學準備學情分析PPT、小黑板【先學提綱】見預習作業這篇文章重點寫了“我”跟著祖父在園子里勞動和玩耍的情景，洋溢著童真童趣，符合學生的心理，容

2、易引起學生的共鳴，學生通過自主閱讀，可以初步感受到“我”童年生活的有趣、快樂。但文章字里行間祖父的愛，景物描寫清新雋永的意境，作者對自由生活的向往，歡樂的文字背后淡淡的哀愁，是學生較難理解與感悟的。設計理念本堂課所有教學環節都圍繞一個教學目標展開，那就是體會蕭紅的快樂、自由的童年生活和祖父對我的愛。為此，我主要分四個板塊進行教學：一、進入文本，品趣。學習課文3-12自然段，抓住重點字詞，細細品讀，寫寫讀書體會。在學生原有理解的基礎上，教師再加以啟迪想象，在反復朗讀中體會蕭紅那份隨心隨性的自由和淋漓盡致的快樂。二、拋出問題：祖父對待這樣調皮搗蛋的小蕭紅，態度是怎樣的？由祖父三個意味深長的笑感知祖

3、父對我的寬容和愛，再進行現場采訪，當學生把自己當成蕭紅時，就能深入文本，進一步體會祖父對我的愛。三、再入文本，品愛。剛剛所品的愛，僅僅是一小部分。祖父對我的愛是流淌在文章的字里行間的。于是，我通過語言訓練的方式，引導學生將祖父對我的愛化成一首小詩，在詩意的語言中細細品味。四、跳出文本，品愛。這份愛，已不僅僅是祖父對蕭紅的愛，更是蕭紅對祖父的愛、對童年生活以及那個曾經帶給她無限快樂園子的眷戀。至于蕭紅一生的悲慘遭遇以及所受的苦難，我并不想過早的讓孩子們去承受，孩子本應就是快樂的、無憂無慮的，這份苦難還是等孩子們能讀懂呼蘭河傳時再慢慢去品吧，就讓一個快樂、自由的蕭紅刻在他們的童年記憶中吧。教 學

4、過 程思考與調整（二次備課）一、復習導入 那是一個（ ）的園子，里面蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。園子里的倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，真是 （ ） 教師總結:是呀，在我的童年記憶里，祖父的園子里到處充滿著生機，充滿著活力，充滿著自由。二、進入文本，品味“有趣”1. 學習312自然段，從“我”與祖父有趣的勞動情景中體會作者表達思想感情。1出示任務提示任務提示： 靜心默讀課文的312自然段，用單橫線劃出祖父干農活的語句，用雙橫線劃出我跟著模仿語句。2我們請一個男生來讀祖父在園中干農活的語句，一個女生來讀“我”跟著模仿的語句。考驗你們默契的時候到了。3多有意思

5、啊，就像一首小詩一樣。現在，我們男生讀祖父在園中干農活的語句，女生讀“我“跟著模仿的語句。4.讀著讀著，你的眼前仿佛出現了一幅怎樣有意思的場景？ （預設：祖父在鏟地的時候，我也跟著他，在地上亂鏟一氣 我跟著祖父，祖父干什么，我就干什么，像個小跟屁蟲一樣）5.我就像小跟屁蟲一樣跟著祖父，甩都甩不掉。引讀：祖父栽花，；祖父拔草；祖父鏟地；祖父澆花6我跟著祖父栽花、拔草、鏟地、澆花，鬧出了不少笑話。7.出示任務提示品讀課文312自然段，找出你覺得寫得最有趣的一段，仔細讀讀，在書的空白部分寫寫批注。8我看見同學們讀著讀著臉上就笑瞇瞇的了，能把你對的閱讀感受和大家分享了嗎？9.交流分享 預設第3自然段

6、請兩名學生交流閱讀感受。（學生會體會到蕭紅的調皮） 你從哪些詞語體會到蕭紅很調皮？（東一腳西一腳瞎鬧、踢飛） 她哪里是在鏟地，分明是在（生：瞎鬧） 此時，蕭紅心里一定是（快樂的、興奮的） 所以，蕭紅踢的是種子，飛起來的卻是（快樂）板書：快樂 誰能和蕭紅一起鬧一鬧，讀出她的快樂？（若讀得不好，就評價：我聽到了一點點的快樂，誰能讀得更快樂些？） 過渡語：老師聽出來了，這種快樂滿得都要溢出來了。還有哪些地方也讓你感到有趣？預設第11自然段 請兩名學生交流閱讀感受 這里的連續的4個又字讓我們感受到蕭紅此時是多么（自由、無憂無慮、無拘無束） 是啊，你看，她蜻蜓還沒抓到 PPT出示蜻蜓還沒捉到，又（ ）

7、，于是又 （ ） 。誰來接著上一位同學來說？我們看誰反應最快。誰再來接？ （預設：蜻蜓還沒捉到，又看見一朵美麗的花開了，于是又跑去摘花了。 話還沒摘到，又看見一只美麗蝴蝶，于是又跑去追蜻蜓了。） 蕭紅在園子里想干什么就干什么，真是（自由） 板書：自由（6）誰能讀出一個自由的、快樂的我？我們女生一起來讀。過渡：我們繼續來交流。預設12自然段請一名同學與大家交流感受。還有誰有補充？來讀出你的感受。（學生可能會體會到蕭紅的淘氣、快樂） 你們從哪些詞語中讀出了蕭紅的淘氣、快樂？（拼盡力氣、揚向天空、大喊） 誰來喊一喊，喊出的蕭紅的快樂呢？誰也想喊出快樂？我們男生一起來喊 出蕭紅的快樂。 讓我們一起來讀

8、一讀，將“我”的快樂隨水滴一起揚上天空。過渡：她還鬧出哪些好玩的事呢？預設第4自然段 請兩名學生交流感受。 在交流過程中，就問學生：從哪些詞句中，體會到蕭紅的調皮？ 蕭紅在鏟地時，兩個動詞用得很有趣，是哪兩個？（爬 亂勾） 這哪里是在鏟地，簡直就是在（瞎鬧） 可祖父不僅沒有罵我，還怎么樣呢？（給我講谷穗和麥子的區別） 我們請一位男生來讀祖父的話，一位女生讀小女孩的話，一位女生讀旁白。 你看到了一個怎樣的小女孩？（任性、淘氣、無憂無慮） 面對如此淘氣的小女孩，祖父的態度是（寬容的，一笑置之的） 從哪些詞中看出來的？（大笑起來，笑得夠了，還在笑） ppt出示圖片無論我多么調皮搗蛋，祖父總是微笑地看

9、著我，你看到了一位怎樣的祖父？（慈祥的、寬容的、仁厚的） 男生能把祖父的話讀好嗎？女生能把小女孩的話讀好嗎？先在自己座位上練一練。 現在，我們男生就是慈祥寬容的祖父，我們女生就是調皮可愛的小女孩。老師來讀旁白。三、再入文本，品“愛”1.在祖父的園子里，蕭紅是那么自由、快樂，甚至有點小搗蛋。現在你們都是小蕭紅了，老師想要采訪你們了。2.小蕭紅啊，你在祖父的園子里那么瞎鬧瞎玩，不怕祖父責罵你嗎？ 你怕嗎？你怕不怕？3為什么你們都不怕呀？（因為祖父很慈祥，從來不打我。 因為祖父很愛我，不舍得打我。）4.所以說，童年的蕭紅，除了擁有快樂和自由外，還擁有（祖父的愛）板書：愛5.其實，祖父的愛是流淌在文章

10、的字里行間的，是蘊含在每一個細節中的。不信你們看PPT出示有了祖父的愛有了祖父的愛 有了祖父的愛我成了個淘氣的小女孩 我成了個 的小女孩祖父種小白菜 我就東一腳西一腳地瞎鬧 把菜種踢飛 有了祖父的愛 有了祖父的愛我成了個 的小女孩 我成了個 的小女孩 有了祖父的愛我和祖父的園子變成了自由的、充滿愛的樂園6.誰來讀一讀第一段？7.你能學著這個表達方式把祖父的愛化成一首詩嗎？8.請三名同學來交流。我讀我寫的那一段，你們三個分別來讀你們寫的那一段，最后一段我們一起來讀，好不好？9.不知不覺，我們已經完成了目標2品讀描寫祖父的語句，體會祖父對我的“愛”。四、跳出文本，品愛1.二十多年過去了，祖父早已離

11、開人世，可祖父的愛始終留在蕭紅的心中。這種愛化成了一部偉大的作品（生：呼蘭河傳）2.他曾在呼蘭河傳中寫道： PPT出示：呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現在埋著我的祖父，那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現在已完全荒涼了，小黃瓜，大倭瓜，也許還是年年種著也許現在根本沒有了3.誰來讀一讀？4.聽著聽著，我們仿佛看到童年的蕭紅在園子里瞎鬧瞎玩的情景。如果把蕭紅的童年比作是一串歌謠，你會用什么詞形容呢？（自由、快樂、無拘無束的）5.蕭紅把她這段自由的、快樂的的童年生活記錄在了呼蘭河傳中。茅盾這樣評價這本偉大的作品：PPT出示：一篇敘事詩，一幅多彩的風土畫，一串凄婉的歌謠。 茅盾6.

12、在我們眼里，蕭紅的童年應該是自由、快樂、充滿愛的，可為什么茅盾卻說蕭紅的童年是凄婉的呢？這個問題留給同學們課后去思考，你們可以從呼蘭河傳這本書中找找答案。五、板書設計 19我和祖父的園子 愛 自由 快樂教學反思：教學這堂課，我感覺思路是清晰的，教材的把握是準確的，做到了工具性和人文性的統一。但是，課堂氣氛沒有我預期的好，顯得有些沉悶，也是由于我太過緊張，并未真正投入課堂的緣故。這是我上課最大的一個敗筆，教師是最能感染學生的，如果教師都未被文本感染，學生當然更不會。同時，如果把這樣一篇課文僅僅解讀為自由、快樂，那肯定是片面的，如何在教學中讓學生感受出作者對自由、快樂生活的追求和向往，資料的呈現顯得尤為重要。在選擇資料的時候，也讓我舉棋不定。資料太多，又都太好，我恨不得全部搬