1、給動(dòng)物建個(gè)“家”教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)理念】新版小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，新增了技術(shù)與工程領(lǐng)域，并且首次提出“倡導(dǎo)跨 學(xué)科學(xué)習(xí)方式”，即STEM。STEM教育作為一種理念，能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力 和創(chuàng)新能力，表達(dá)以生為本的思想，并且表達(dá)認(rèn)知、合作、創(chuàng)新的有機(jī)融合。因 此，在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中融入STEM理念有利于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是有效 而且有價(jià)值的教學(xué)方式。在本課中，學(xué)生第一次接觸到技術(shù)與工程領(lǐng)域，面臨工程設(shè)計(jì)和制作的任務(wù) 給動(dòng)物建一個(gè)“家”。這對(duì)于知識(shí)欠缺、能力缺乏的一年級(jí)學(xué)生來說是一個(gè) 挑戰(zhàn)，但同時(shí)也是一個(gè)機(jī)遇：讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下初步了解工程設(shè)計(jì)、制作的 一般步驟和理念，讓學(xué)生在討論、設(shè)計(jì)、制作、

2、改進(jìn)的過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)、思 維、合作和創(chuàng)新等能力。因此，本設(shè)計(jì)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了刪減和調(diào)整，融入STEM 理念，嘗試將其設(shè)計(jì)成一個(gè)STEM課例。【教材分析】本課是一年級(jí)下冊(cè)教材動(dòng)物單元的第四課。在前一課中，學(xué)生對(duì)蝸牛的 身體結(jié)構(gòu)以及運(yùn)動(dòng)方式等進(jìn)行了細(xì)致的觀察和研究。為了進(jìn)一步觀察蝸牛的生活 習(xí)性，加深學(xué)生對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)，本課提出了一個(gè)工程任務(wù)一一給蝸牛建個(gè)“家”， 實(shí)際上是給蝸牛營(yíng)造一個(gè)棲息地。接下來學(xué)生將對(duì)蝸牛進(jìn)行長(zhǎng)期、深入的觀察， 從而加深對(duì)動(dòng)物生長(zhǎng)變化、生存環(huán)境等概念的認(rèn)識(shí)和理解。因此，本課在內(nèi)容和 結(jié)構(gòu)上都起到了承上啟下的作用。教材共分為三局部：聚焦：從前一課內(nèi)容切入，聚焦到給蝸牛建個(gè)“

3、家”的任務(wù)，目的是繼續(xù)觀 察、了解蝸牛。探索：.組織學(xué)生交流蝸牛的“家”應(yīng)該是什么樣的，并進(jìn)行搭建活動(dòng)。.觀察蝸牛怎樣吃菜葉，了解蝸牛主動(dòng)進(jìn)食的現(xiàn)象。研討：學(xué)生通過展示和介紹，交流蝸牛生活需求，并且提供自己在觀察中的有趣發(fā) 現(xiàn)。本設(shè)計(jì)對(duì)教材進(jìn)行了調(diào)整，將觀察蝸牛進(jìn)食局部去掉，突出設(shè)計(jì)前的交流， 關(guān)注“家”的設(shè)計(jì)、搭建、展示、討論和改進(jìn)等內(nèi)容，讓學(xué)生經(jīng)歷較為完整的 STEM活動(dòng)過程。【學(xué)情分析】一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)可以運(yùn)用感官觀察和探知周圍世界，并且在動(dòng)物生長(zhǎng)、運(yùn)動(dòng)、 進(jìn)食、呼吸、繁殖等方面，他們已經(jīng)有了較多的認(rèn)識(shí)。而且在經(jīng)歷了一年級(jí)上冊(cè) “植物”單元和本單元前三課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠用簡(jiǎn)單的圖文表達(dá)

4、自己的觀第1頁共6頁 察結(jié)果和想法。學(xué)生在了解了蝸牛的身體構(gòu)造、運(yùn)動(dòng)方式之后，必然想要繼續(xù)探尋蝸牛的秘 密，這時(shí)就遇到了一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題一一蝸牛住哪里？聯(lián)系自己，學(xué)生很容易想到要 給蝸牛建一個(gè)“家”，想到蝸牛的各種需求。雖然學(xué)生在上課前已經(jīng)給蝸牛找了 一個(gè)“住所”，但是往往并不適合蝸牛。因此給蝸牛建一個(gè)“家”的活動(dòng)就顯得 非常有意義而且有利于學(xué)生理解生物與環(huán)境的關(guān)系。【教學(xué)目標(biāo)】.科學(xué)概念：知道蝸牛需要生活在適宜的環(huán)境中。.科學(xué)探究：嘗試給蝸牛建一個(gè)能滿足它多種需要的“家”；能夠堅(jiān)持一段 時(shí)間飼養(yǎng)蝸牛，并持續(xù)觀察蝸牛的生活。.科學(xué)態(tài)度：體會(huì)持續(xù)、細(xì)致地觀察對(duì)獲取信息的重要性。.科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)

5、境：體會(huì)動(dòng)物的生存與環(huán)境息息相關(guān)，體會(huì)保護(hù)環(huán) 境的重要性。【教學(xué)重難點(diǎn)】.教學(xué)重點(diǎn)：知道蝸牛需要生活在適宜的環(huán)境中。.教學(xué)難點(diǎn)：能夠用簡(jiǎn)單的圖文表達(dá)自己的想法并根據(jù)設(shè)計(jì)圖完成“家”的 搭。【教學(xué)準(zhǔn)備】.學(xué)生：菜葉、透明塑料盒、KT板、沙土、水、小鏟子、小樹枝、樹葉、 學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。.教師：課件，寫有上課所需詞語和拼音的貼紙。【教學(xué)過程】一.聚焦：給蝸牛建個(gè)“家”.提問：“上節(jié)課，我們對(duì)蝸牛進(jìn)行了細(xì)致的觀察和研究，誰來說說看蝸牛 的身體有哪幾局部？它又是怎樣運(yùn)動(dòng)的？ ”.提問：“想要繼續(xù)尋找蝸牛的小秘密，我們應(yīng)該把蝸牛養(yǎng)在哪里呢？”.提出任務(wù)：“小朋友們都有自己的家，讓我們來給蝸牛建個(gè)家吧！

6、出示課題給動(dòng)物建個(gè)“家”并在班級(jí)記錄表貼上：“家”。【設(shè)計(jì)意圖：基于真實(shí)情境和問題學(xué)生要長(zhǎng)期深入地觀察蝸牛，提出工 程任務(wù)給蝸牛建個(gè)家。有趣而真實(shí)的任務(wù)是STEM活動(dòng)的良好開端。】二.討論：蝸牛的“家”是什么樣的？.出示鳥窩、蜂巢、狗窩等圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考：“蝸牛的家是這樣的 嗎？ ”.提問：“小鳥的家有什么特點(diǎn)？為什么適合小鳥生活呢？ ”預(yù)設(shè)：用樹枝稻草做的，比擬軟、比擬舒服；小鳥的蛋在里面不容易掉下來。.進(jìn)一步提問：”什么樣的“家”適合蝸牛生活呢？ ”“如果你是一只小蝸第2頁共6頁牛，你希望自己的家是怎樣的？ ”預(yù)設(shè)：有吃得（食物）、有水喝、有地方爬（運(yùn)動(dòng)）、比擬大（空間）等。根據(jù)學(xué)生的回

7、答在班級(jí)記錄單上貼上相關(guān)帶拼音詞語：有食物、可以運(yùn)動(dòng)、 有水、空間。并用線將這些詞語與“家”相連，做成氣泡圖。【設(shè)計(jì)意圖：1.對(duì)鳥巢特點(diǎn)的提問意在讓學(xué)生意識(shí)到蝸牛的“家”應(yīng)該是具 有特點(diǎn)的，適合蝸牛生活的，指向生物需要生活在一定的環(huán)境中這一核心概念 2.將自己想象成蝸牛的方法符合一年級(jí)學(xué)生的形象思維形式，有利于學(xué)生聯(lián)系生 活經(jīng)驗(yàn)，降低思考的難度并且易于學(xué)生表達(dá)。】.教師出示學(xué)生找蝸牛、觀察蝸牛的圖片，學(xué)生兩人一小組，圍繞以下問題 繼續(xù)思考和討論：“你是在什么地方找到蝸牛的？ ”“蝸牛喜不喜歡陽光？ ”“蝸牛喝水嗎？ ”“把蝸牛放在什么材料的盒子里更容易觀察？ ”“蝸牛容易爬到外面怎么辦？ ”根

8、據(jù)學(xué)生回答，在班級(jí)記錄單上修正和補(bǔ)充：將水改為潮濕；不能被太陽曬、 透明、蓋子。【設(shè)計(jì)意圖：1.具體的、有針對(duì)性的問題對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說更容易理解和 回答；2.教師問題的引導(dǎo)可以幫助學(xué)生聚焦被忽略的因素。3.兩人一小組可以促 使學(xué)生的探究從個(gè)人逐漸向小組合作轉(zhuǎn)變，形成合作意識(shí)。】.形成班級(jí)記錄表（氣泡圖）：2.4給動(dòng)物建個(gè)家chao shTyou shi wi 有食物xeyiyunddni 可以運(yùn)動(dòng)ong jia【設(shè)計(jì)意圖：充分的討論是STEM活動(dòng)的基礎(chǔ)，也是接下來設(shè)計(jì)和制作的重 要保障，這對(duì)于各方面能力較弱的一年級(jí)學(xué)生尤為重要。】三.設(shè)計(jì)：“家”的簡(jiǎn)圖第3頁共6頁.引導(dǎo)：“同學(xué)們對(duì)蝸牛的家有

9、了自己的想法，小組商量一下，用簡(jiǎn)單 的圖案和字把你們的想法畫在活動(dòng)手冊(cè)上！不會(huì)的字可以用拼音。”.發(fā)放直尺，提示學(xué)生可以借助這一工具來幫自己完成設(shè)計(jì)圖。【設(shè)計(jì)意圖：1.畫設(shè)計(jì)圖對(duì)一年級(jí)學(xué)生來說有一定難度，簡(jiǎn)圖、拼音以及直 尺的使用符合學(xué)生能力，可以適當(dāng)降低畫圖難度。】四.制作：蝸牛的“家”.教師出示菜葉、透明塑料盒（去掉蓋子的魚缸）、KT板、沙土、水、小 鏟子、小樹枝、樹葉等學(xué)生可能需要的材料。.小組根據(jù)設(shè)計(jì)圖上臺(tái)領(lǐng)取材料。.小組合作，按照設(shè)計(jì)圖，利用提供的材料進(jìn)行搭建，教師要提醒學(xué)生作品 和設(shè)計(jì)圖要盡可能一致。【設(shè)計(jì)意圖：充足而有結(jié)構(gòu)的材料，能夠滿足學(xué)生所需，降低制作難度。學(xué) 生只要將材料按

10、設(shè)計(jì)圖進(jìn)行組合即可完成搭建，節(jié)省了時(shí)間。】五.展示與交流.以小組為單位上臺(tái)展示設(shè)計(jì)圖和作品，并要求學(xué)生按照“我們?cè)O(shè)計(jì)的作品 用了，這樣設(shè)計(jì)的目的是”的形式，面向所有學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。.其他小組按照“優(yōu)點(diǎn)+缺乏”的形式對(duì)匯報(bào)小組的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。【設(shè)計(jì)意圖：1.一年級(jí)學(xué)生語言表達(dá)能力較弱，用固定的格式匯報(bào)可以規(guī)范 學(xué)生語言，降低表達(dá)的難度；2.“優(yōu)點(diǎn)+缺乏”的評(píng)價(jià)方式可以促進(jìn)學(xué)生全面地 看待他人的作品。】六.改進(jìn)：在家長(zhǎng)的幫助下完成.提問：聽了剛才的匯報(bào)和交流，再看看我們的作品，是否還有可以改進(jìn)的 地方呢？.發(fā)放親子活動(dòng)卡，要求學(xué)生認(rèn)真思考作品的缺乏，回家后在家長(zhǎng)的幫 助下完成對(duì)作品的改進(jìn)。【設(shè)計(jì)意圖

11、：學(xué)生單獨(dú)改進(jìn)是有困難的，而家長(zhǎng)的積極參與和協(xié)助直接影響 著學(xué)生后續(xù)飼養(yǎng)和觀察的效果，因此布置親子活動(dòng)既能降低改進(jìn)難度，又可以提 高家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注度。】七.作業(yè)布置在家長(zhǎng)的幫助下完成對(duì)作品的改進(jìn)，持續(xù)觀察蝸牛。第4頁共6頁A.板書設(shè)計(jì)2.4給動(dòng)物建個(gè)家chao shiyou shi wi 育食物xeyiyundon 可以運(yùn)動(dòng)ong jiai不能被 tai yang shai 太陽00/九.教學(xué)反思本課中，學(xué)生經(jīng)歷了較為完整的STEM活動(dòng)過程，無論是思考能力、表達(dá)能 力還是動(dòng)手操作能力都得到了一定的提高，而且還初步形成了質(zhì)疑、反思的思想。 本課的亮點(diǎn)是：.基于真實(shí)情境和問題真實(shí)情境問題解決

12、的學(xué)習(xí)貼近學(xué)生生活，能使學(xué)生進(jìn)行有意義、有目的的活 動(dòng)，并能把獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)有效遷移應(yīng)用到解決社會(huì)生活問題中去。.搭建腳手架，降低活動(dòng)難度一年級(jí)學(xué)生的表達(dá)和動(dòng)手等能力還比擬弱，想要經(jīng)歷完整的STEM活動(dòng)是比 較困難的，因此需要教師搭建腳手架，降低學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)的難度。.教師合理引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)科學(xué)規(guī)范一年級(jí)學(xué)生正處于行為習(xí)慣及各方面能力的養(yǎng)成階段，因此培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范操 作、規(guī)范表達(dá)的習(xí)慣十分重要。本設(shè)計(jì)中，教師將及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤描述，滲 透使用科學(xué)詞匯進(jìn)行表達(dá)的思想，同時(shí)在匯報(bào)中要求學(xué)生按照格式進(jìn)行表達(dá)。在實(shí)際教學(xué)過程中，仍在存在著許多問題和缺乏：L在問題的設(shè)計(jì)和提出中，仍然存在學(xué)生較難理解的描述，不能很好的使用 兒童化的語言；.對(duì)一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和能力預(yù)估缺乏，局部環(huán)節(jié)難度略高；.一年級(jí)學(xué)生能力較弱，很難在一節(jié)課中很好的完成設(shè)計(jì)中的活動(dòng)，導(dǎo)致上 課超時(shí)；.由于時(shí)間原因，沒能讓所有的小組進(jìn)行展示，并充分的交流、研討。第5頁共6頁附件1:STEM目標(biāo)】.科學(xué)（S）：知道蝸牛需要生活在適宜的環(huán)境中。.技術(shù)（T）：在教師的引導(dǎo)下，利用已有材料完成“家”的工程設(shè)計(jì); 能夠小組合作，用簡(jiǎn)單的圖文完成“家”的設(shè)計(jì)圖；.工程（E）：能夠參照?qǐng)D紙嘗試搭建蝸牛的“家”；能夠嘗試用迭代 的方法，調(diào)整“家”的