1、2022年小學數學遠程培訓總結范文今年，全縣組織了中小學老師遠程網絡培訓，我懷揣著對教育事業的追求和對學生負責的態度參加了此次培訓，這次培訓活動的內容豐富、形式多樣、安排緊湊、組織嚴密。專家們的講座切合我們教學的實際，有宏觀的闡述也有微觀的剖析，有理論的提升，更有課例的充實。這種培訓我們喜歡，樸實、生動、學有所用。學習期間，認真聆聽各位專家的講座和報告，做好學習筆記；積極參加討論，結合自己教學實際進展總結和反思。通過遠程學習，收獲頗豐，對小學數學本質和自身數學素養等方面的認識都得到很大提升。現就這次培訓作如下總結整個培訓分七個專題進展，分別為專題一是新課標下的小學數學教學設計，專題二是小學數學

2、教學中運用數學工具的策略，專題三是小學數學課堂教學提問與反思的教學策略，專題四是小學數學課堂教學組織互動交流的教學策略，專題五是課堂教學的觀察與診斷，專題六是老師心理問題的自我調適，專題七是新課程施行中的問題與對策-義務教育階段。整個培訓在充分調查老師施行新課標中產生的困惑和兒童學習中遇到的難點的根底上，圍繞國家課標與自身修養、數學本質與數學素養、如何落實國家課標三方面進展重點講解。本次培訓最突出的就是結合了許多教學案例進展講解，做到有的放矢，理念不孤立、內容也不空洞；大量教學實錄讓我學習起來也很感興趣，更能對照自己教學找到缺乏和改良的地方。其一，在教學小學數學的時候，應該“于教材，高于教材”

3、；就像我們不僅知道0是自然數還知道為什么是自然數？知材上說的什么是面積，但那并不是嚴格的定義，而對于小學生來說也不需要嚴格的定義？老師還應該“居高臨下，注重本質”；就像我們不僅關注分數的份數定義，還關注分數的商的定義，以及比的定義，分數是一個新的數；我們還知道分數的根本性質是一個等價性，在分數的大家庭里，有多種表示的形式。我還體會到應該“總體把握，做到心中有數”；更感覺到數學教學應該“與時俱進，富有時代特色”，就象身份證檢驗碼，以及圖形的運動變換，和富有時代氣息的問題解決都是在不斷提醒我們要有“與時俱進”的目光來看小學數學。其二，教學目的是讓學生開展思維，掌握解決問題中的各種策略，從而長效地、

4、持久地在學習的過程中間形成獨立獲取知識的意識，進步主動解決問題的才能，假如能真正有效地將策略教學浸透在我們日常的數學教學活動之中，而不是“為教策略而教策略”，那么，我相信，將會有的學生被數學的內在魅力所深深的陶醉與吸引。數學教學要貼近學生生活，又可以表達數學學習過程，并且使用得當的現代教學媒體，會給學生的學習活動帶來一系列的良好變化，可以進步和促進學習。本次培訓充分關注一線老師的實際需要，不僅在大的緯度上幫助老師構建理論體系，同時更關注新課程背景下課堂教學深層問題。在講座研討活動中，巧妙地運用一個教學案例，讓大家深入地理解了“什么是教學設計”，懂得了“教學設計的根本程序”，掌握了“教學設計的核

5、心是什么”。明白了“抓住教學目的、抓住學生考慮、抓住教學反思、落實教學環節、落實教學活動，”在充分的教學準備的前提下，設計和上出高質量的新課程數學教學課。為大家提供了看得見摸得著的現實經歷。幾位老師的精彩課堂實例展示以及豐富多彩的教學片段設計、小組交流等都使每一位參培老師在觀摩、考慮、碰撞中得到進步。他們的成長經歷，感動著學員們一顆顆驛動的心，閃爍著濃濃的新理念和新嘗試的課堂教學，青春蕩漾，新氣十足，為學員提供了學習和研究的現場。整個培訓活動從理論到理論，循序漸進，打破了過去從理論到理論的傳統。從培訓的思維方法看，從過去的理論演繹轉化為從實際到理論的歸納。不僅降低了學習的難度，而且進步了學習的

6、實效。緊張有序的培訓又為我們翻開了一扇窗，讓我們透過這扇窗去眺望教育的又一片新視野。”有了這次數學遠程培訓讓我深有感觸：第一、數學教學不能只憑經歷。從經歷中學習是每一個人天天都在做而且應當做的事情，然而經歷本身的局限性也是很明顯的，就數學教學活動而言，單純依賴經歷教學實際上只是將教學實際當作一個操作性活動，即依賴已有經歷或套用學習理論而缺乏教學分析p 的簡單重復活動；將教學作為一種技術，按照既定的程序和一定的練習使之自動化。它使老師的教學決策是反響的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的。這樣從事教學活動，我們可稱之為經歷型的，認為自己的教學行為傳遞的信息與學生領會的含義一樣，而事實上

7、這樣往往是不準確的，因為師生之間在數學知識、數學活動經歷、社會生活閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的，甚至是錯誤的。例如：多年來我們在上復習課的時候總有一個將知識做為小結的環節，而且都是由老師給出答案，例如用語言或圖表羅列出所學知識。第二、理智型的教學需要反思。它是一種理性的以職業道德、職業知識作為教學活動的根本出發點，努力追請教學理論的合理性。從經歷型教學走向理智型教學的關鍵步驟就是教學反思。對一名數學老師而言教學反思可以從以下幾個方面展開：對數學概念的反思、對學數學的反思、對教數學的反思。1.對于學生來說，學習數學的一個重要目的是要學會數學的考慮，用數學的目光去看世界。而對于老師

8、來說，他還要從教的角度去看數學，他不僅要能做，還應當可以別人去做，因此老師對教學概念的反思應當從邏輯的、歷史的、關系的等方面去展開。2.當學生走進數學課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙對數學有著自己的認識和感受。老師不能把他們看著空的容器，按照自己的意思往這些空的容器里灌輸數學，這樣常常會進入誤區，因為師生之間在數學知識、數學活動經歷、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。3.教得好本質上是為了促進學得好。但在實際教學過程中是否可以符合我們的意愿呢？我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清楚明白了，學生受到了一定的啟發，但反思后發現，自己的講解并沒有很好的針對學生原有的