1、 在教師招聘考試語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)的考試中，“辨析并修改病句”是必考內(nèi)容。病句一般分為語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯六大類型。如何把六大類型的病句用簡(jiǎn)便方法進(jìn)行辨析呢？ 首先，我們來(lái)看看句子的基本成分都包括哪些。 1.句子的基本成分 遠(yuǎn)定語(yǔ)+近定語(yǔ)+主語(yǔ)+遠(yuǎn)狀語(yǔ)+近狀語(yǔ)+謂語(yǔ)+補(bǔ)語(yǔ)+遠(yuǎn)定語(yǔ)+近定語(yǔ)+賓語(yǔ) 注意：這是用來(lái)分析句子成分和語(yǔ)病的圖式，現(xiàn)實(shí)中的句子不一定完全遵從這種圖式，自有它特定的靈活性。 2.句子成分口訣： 主謂賓定狀補(bǔ)，句子成分要清楚。 句子主干主謂賓，枝葉部分定狀補(bǔ)。 定語(yǔ)用在主賓前，謂前為狀謂后補(bǔ)。 還有助詞的地得，幫助區(qū)分定狀補(bǔ)。 了解了句子的基

2、本成分，下邊我們結(jié)合具體實(shí)例來(lái)介紹一下具體方法： 一、看句子是否合事理，前后是否一致 有的句子從語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上看并沒(méi)有什么問(wèn)題，但在表達(dá)上不合事理，前后矛盾，或前后不一致，這樣的句子也是病句。 例1我忙得要命，不僅沒(méi)法上你家里，而且連寫信的功夫都沒(méi)有，現(xiàn)在只好寫封短信把這件事告訴你吧。 例2考試能否取得優(yōu)良的成績(jī)，決定于平時(shí)的努力學(xué)習(xí)。 例3上次語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)，全班同學(xué)的平均成績(jī)基本超過(guò)80分。 例1中忙得“連寫信的功夫都沒(méi)有”與“現(xiàn)在”“寫封短信”矛盾，可把“沒(méi)有”改成“很少”。例2前面的“能否”包含正反兩面意義，我們只能說(shuō)“取得優(yōu)良成績(jī)”決定于平時(shí)的努力學(xué)習(xí)，而不能說(shuō)平時(shí)成績(jī)的不好也決定于平時(shí)的努力

3、學(xué)習(xí)。例3中的“平均成績(jī)”只有一個(gè)分?jǐn)?shù)，不存在“基本超過(guò)”的問(wèn)題，可把“基本”刪去。 二、看語(yǔ)序是否合理 語(yǔ)序是指各種句子成分的排列順序。漢語(yǔ)的種種句子成分的排列次序是比較固定的，一般來(lái)說(shuō)，主語(yǔ)在謂語(yǔ)前頭，賓語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)在動(dòng)詞、形容詞后頭，定語(yǔ)、狀語(yǔ)在中心詞前頭。幾個(gè)遞加的定語(yǔ)、狀語(yǔ)也有一定的排列順序。如果語(yǔ)序不當(dāng)，會(huì)使句子表達(dá)不合事理或產(chǎn)生歧義。語(yǔ)序不當(dāng)主要有:詞序不當(dāng)、主客體顛倒、句子成份順序不當(dāng)?shù)取＠纾?例1我們認(rèn)真研究聽(tīng)取了大家的意見(jiàn)。 例2數(shù)學(xué)對(duì)于我不感興趣。 例3故宮博物院最近展出了兩千多年前新出土的文物。 詞語(yǔ)可能反映承接先后、輕重主次等語(yǔ)意。詞語(yǔ)的順序則必須符合這一客觀要求。例1

4、中“研究聽(tīng)取”,顛倒了承接的先后關(guān)系。應(yīng)改為“聽(tīng)取研究”。例2中主體是“我”,客體是“數(shù)學(xué)”，應(yīng)改為“我對(duì)于數(shù)學(xué)”。例3中，這“文物”究竟什么時(shí)候“出土的”？按原句表述，則為“兩千多年前”，實(shí)際上不是,這就因語(yǔ)序不當(dāng)前導(dǎo)致了表意的錯(cuò)誤,應(yīng)將“新出土的”移至“展出了”后。三、看句子形式是不是單一 不同的句式可以表達(dá)相同的意思，但每次表達(dá)只能使用一種句式。有時(shí)既想用這種句式，又想用那種句式,結(jié)果造成將兩種句式雜糅在一起，使意思表達(dá)不清。 例1作為一個(gè)共產(chǎn)黨員、黨的領(lǐng)導(dǎo)干部,辦事、想問(wèn)題,都要從黨和人民的根本利益為出發(fā)點(diǎn)。 例2古往今來(lái)。誰(shuí)也不否認(rèn)有偉大成就的天才,都是具有刻苦勤奮的精神。 例3上海文藝出版社出版的生存,作者是一位蟄居海外二十多年的加拿大籍華裔作者之手。 例4你不認(rèn)真學(xué)習(xí)那怎么能有好成績(jī)是可想而知的。 這四個(gè)例句均存在句式雜糅的毛病。例1的后半截是“從出發(fā)”和“以為出發(fā)點(diǎn)”兩句式的雜糅。可去掉“從”。例2的謂語(yǔ)部分是判斷句和陳述句雜糅。可在句末加“的”，形成“是的”強(qiáng)調(diào)型結(jié)構(gòu),也