1、67.聲音的產生【教學內容】五年級上冊第二單元第1課【教學目標】.能對聲音的產生作假設性解釋，提出自己的猜想；能提出進行探究活動 的大致思路，設計實驗方案驗證猜想；能用簡單的實驗器材做聲音產生的實驗； 經歷“假設實驗驗證”這一科學的探究過程。.在探究過程中，有樂于觀察、善于發現的欲望，體驗合作與交流的快樂; 體會到科學探究中要尊重事實；養成在實驗過程中既動手乂動腦的好習慣。.知道聲音是由物體振動產生的。【教學重難點】教學重點：探究聲音是由物體振動產生的。教學難點：設計實驗怎樣使物體振動“顯性化”，做好實驗記錄。【教具、學具】學生準備：梳子、氣球、直尺、小黃豆、教師準備：大自然美妙聲音的課件、雙

2、響筒、鼓、音又、水槽、學具喇叭、 電池、導線、水杯、皮筋、泡沫球、小義。【教學過程】一、創設情境，提出問題.游戲猜猜他（她）是誰。讓一位學生蒙上眼睛，班內其他同學說一句話，根據聲音辨別同學姓名。.教師引導，激發學生探究欲望。為什么聽聲音就能猜對是誰呢，看來，聲音里肯定有許多秘密，你們想不想 把這個秘密解開？我們就一起來研究“聲音”的秘密。（板書：聲音）.感受自然界各種各樣的聲音：（1）教師引導：請同學們靜靜地聽聽我們的教室里、教室外有哪些聲音？ 學生真實體驗，感受聲音的存在，并發現聲音的不同。（2）生活中你還注意到哪些聲音？學生交流自己的感受。（3）教師課件補充展示：自然界美妙的聲音：溪水聲、

3、鳥鳴聲、風聲（4）教師小結：聲音無時不有、無處不在，各種各樣的聲音構成了美妙的 聲音世界。.提出問題：關于聲音，你們有什么問題呢？（教師把有研究價值的問題 隨機板書出來）預設1：學生可能說到：聲音是怎么來的？聲音為什么有的高，有的低？聲音為什么有大有小？聲音是怎么產生的？為什么有的聲音聽起來那么剌耳？.揭示課題：你們提出的問題比較多也比較好。要想探尋聲音的秘密，首先要知道聲音是 怎樣產生的？今天這節課，我們就先來探究“聲音的產生”（板書，把課題補充 完整。）二、小組學習，自主探究.制造聲音，體驗聲音產生的過程。（1）學生利用身邊的材料（氣球、梳子、桌面、直尺、地面、板凳、手掌）制造聲音。（2）

4、利用教師提供的典型材料（皮筋、雙響筒、水杯、水槽）制造聲音。（3）學生活動探究，做好實驗記錄。教師巡視指導，了解學生探究情況。活動記錄表物品名稱發聲辦法發出什么樣的聲音看到什么現象（4）匯報交流：用的是什么材料？發聲辦法？發出了什么樣的聲音？看到了什么現象?猜測聲音產生的原因（1）學生根據制造聲音的活動進行猜測。（教師根據學生的猜測提煉板書）（2）教師引導思考分析：發聲的物體有什么不同？這些物體在發聲時有什么共同現象？設計實驗，探究聲音產生的原因（1）小組討論，設計實驗。同學們的猜測必須要用實驗反復來驗證，能不能利用我們的材料去設計實驗 驗證自己的猜想呢？（2）交流實驗方案，完善方案設計。課件

5、展示溫馨提示溫馨提示：.根據實驗器材，有目的地選擇自己喜歡的物品。.發聲物體選擇要全面：固體、液體、氣體都有。.設計實驗方案，想辦法讓發聲的物體振動現象更加擴大化、顯性化。分組實驗。學生根據實驗方案，組長領取合適的材料進行實驗，并做好實驗記錄。探究聲音的產生實驗記錄表關于聲音的產生，我們的猜測：我們是這樣證明的發聲物體發聲時 觀察到的現象聽到看到其他感覺我們的結論：預設2 :物體發聲顯性化。（以下實驗不一定每個實驗小組全做，只要各小組有分擔就可以。）實驗1：固體發聲-一黃豆跳舞（或學具喇叭）（1）在鼓面上撒些小黃豆，敲擊鼓面時觀察發生的現象。（2）接通喇叭，在喇叭上放些泡沫球，泡沫跳動，喇叭發

6、聲。實驗2：液體發聲倒水實驗用水杯向水槽倒水，會發現水槽中的水濺起來，同時會聽到聲音。實驗3：氣體發聲瓶子內裝有小泡沫，瓶口吹氣。發出哨音，瓶內泡沫球跳動。實驗4：音義實驗敲擊音義，快速插入水中，觀察現象。發現水中有波紋，音義振動引起水花 四濺。三、匯報交流，評價質疑1.學生匯報與交流。各小組來展示實驗成果，大家一起來分享。其他小組的同學記錄他們發言的 要點，以便與自己的實驗結果相對照。（1）小組結合記錄表匯報實驗過程。（2）學生互相評價，從中探尋發現與規律，感受探究的快樂。2.評價小結，適時鼓掌表揚。利用“鼓掌”時手的感覺，進一步體驗聲音是由于物體振動產生的。四、總結概括，抽象提升.為了加深

7、理解，進一步實驗反證。利用小義進一步實驗反證。既然我們認為物體發聲是因為物體在振動。那么當小又發聲時.,應該有什么 現象？怎樣讓小義的聲音馬上停下來？學生演示匯報。教師梳理提升，使學生深刻認識到：聲音是由物體振動產生的，振動停止了聲音也隨之停止。.教師小結：無論是固體、液體、還是氣體，它們的發聲都是由物體的振 動產生的。五、鞏固應用，拓展提高.感受聲帶發聲。師生齊說“聲音是由物體的振動產生的”，并用兩指輕摸喉結部分，感受喉 嚨里聲帶的振動。.播放課件：聲帶發聲。.關于聲音，同學們還有什么問題嗎？預設3:為什么男女生的聲音不同？敲擊雙響筒，短邊聲音高，長邊聲音低，解釋說明男孩的聲帶長而寬些，聲

8、音會低沉些，女孩的聲帶短而窄些，聲音高而尖。（學生說出自己心中還存在的疑問）看來在聲音王國里，還有很多秘密，我們下節課繼續探究。【使用說明】、教學反思。主要的殼點：（1）巧設情境，激發探究欲望。課堂一開始我就設計了孩子們喜歡做的游 戲猜猜他（她）是誰進行導入，通過學生發出的不同聲音讓學生辨認班上的 同學，學生興趣十分高。引導學生思考：為什么聽聲音就能猜對是誰呢，看來， 聲音里肯定有許多秘密，于是他們就想把這個秘密解開，學生探究問題的欲望由 此產生了，這樣為后面提出、研究與之有關的問題提供了內在動力。（2）讓學生經歷完整的探究活動過程。從學生提出問題到猜想假設，山設 計實驗再到實驗驗證歸納結論逐

9、步遞進，學生經歷了完整的科學探究過程，鍛煉 了思維能力與觀察能力。探究活動過程扎實，探究時發現學生的注意力停留在對 物體施加外力這一因素上，教師及時引導，放手讓學生再次實驗，學生的注意力 由外力轉移到發聲物體的變化這一根本原因上來，也就是由現象到本質，對于結 論“物體振動產生聲音”的得出水到渠成。（3）探究過程中難點突破層次性強。本節課“怎樣使物體振動顯性化”是 教學難點，我給學生提供了三個層次的實驗材料進行突破。第一組是可以明顯觀 察出聲音的產生時物體振動了，如尺子、橡皮筋等振動。第二組是物體發聲但是 振動不明顯，可以借助其它物體看到其振動，如：固體發聲-黃豆跳舞（或學 具喇叭）；液體發聲一一倒水實驗；瓶子內裝有小泡沫，瓶口吹氣；音義實驗。 第三組是利用“敲擊后如何讓小義聲音停止下來”這一活動進行反證，使學生深 刻認識到聲音是由物體振動產生的，振動停止了聲音也隨之停止。通過有層次的實驗探究，增強了實驗教學的廣度與深度，提升了學生的科學 探究能力。2、使用建議。學具的