1、優秀課題申報書模板精選規劃課題、課題界定、研究現狀、選題意義、研究價值、理論依據、研究目標、研究內容、研窕假設、創新之處、研窕思路、研究方法、技術路線、實施步驟、課題范本提高農村小學生語文閱讀能力有效策略的研究一、問題的提出、課題界定、國內外研究現狀述評、選題意義與研究價值。（-）課題的提出閱讀是搜索處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。教育家蘇霍姆林斯 基說：“讓學生變聰明的方法不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀再閱讀，而小學 語文教學的任務之一是培養學生的閱讀能力。可見提高小學生閱讀能力是極其重要的。目前 教學中普遍存在著教師講學生聽，教師問學生答得現象。這樣，不能從

2、實質上提高學生的閱 讀能力，學生的詞匯、說話、朗讀、概括、思維能力都得不到真正的提高。再加上小學生閱 讀能力偏低，閱讀方法較為單一，甚至有些學生根本不知如何去閱讀。同為學生，由于各方 而原因，其接受能力、學習習慣、學習方法相差很大。如何提高小學生閱讀能力？如何更好 的將讀寫結合？如何通過閱讀讓學生感悟到更多的精彩，體味閱讀的快樂？也一直是我校語 文教師探索的問題。新課標提出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，這種綜合能 力的培養，在現在的閱讀教學中仍比較空泛，因此為了提高學生的綜合閱讀能力，鼓勵學生 的個性化閱讀，使學生讀與思結合，讀與寫結合，我們提出了這個課題。（二）

3、、課題界定：1、閱讀教學是語文教學中耗時最多的活動，語文教學質量的高低在很大程度上取決于閱讀 教學，因此要想有效的提高小學生的閱讀能力，必須先認識閱讀本身。2、閱讀是通過視覺系統接受書而語言傳遞的信息，理解書而語言的意義、內容、思想、感 情的一種復雜的心理過程。3、閱讀能力是閱讀者理解書面語言及運用語言的能力，提高小學生閱讀能力的策略，可見 理解為的是激起學生閱讀興趣，滲透科學閱讀方法，養成良好的閱讀習慣，從而拓展學生的 知識能力，題高學生的語文素養。（三）、國內外研究現狀述評國內外都很重視兒童閱讀教育和研究。閱讀是美國小學課堂上的主流教學活動。美國小學一 年級小學生每周可借一本書，每升一個年

4、級，最大借書量就增加一本。并且通過布置每天的 閱讀作業，引導孩子們課后閱讀。澳大利亞的桑德斯的閱讀討論教學認為對閱讀權的控制應 該留給孩子們等等。這寫足以證明閱讀的重要性，但對提高學生閱讀的能力還有所空乏。 在國內青銅峽市關于有效提高小學生課外閱讀能力的研究。永豐縣思江小學的培養小 學生良好課外閱讀習慣的研究等，自2000年來，超過了百家學校參與了閱讀課題實驗研 究。實踐證明，只有經過廣泛的閱讀和大量的積累才能真正學好語文。閱讀能力是一個人的 基本素質，小學生到了中高年級能不能順利學習，首先取決于他會不會有理解的閱讀，因此 提高小學生的閱讀能力的策略研究很有必要。我校地處鄉鎮農村小學，學生大多

5、是留守兒童，在長期的教學實踐中發現，我校學生閱讀興 趣缺乏，沒有良好的閱讀習慣，閱讀能力不強等。結合我校學生實際，本課題將在以上研究 的基礎上，對提高農村小學生閱讀能力的策略展開研究。（四）、選題的意義及研究價值1、選題的意義學生閱讀的根本目的就是獲取知識、培養能力、發展智力。在小學階段是孩子成長的關鍵階 段，在這個階段我們對孩子的教育就是讓孩子養成一種良好的行為習慣，重要的是習慣的養 成教育。全而提高小學語文閱讀的能力。激發學生課外閱讀的興趣，增加學生的閱讀量，豐 富學生的精神生活，以提高學生的閱讀能力。2、課題研究的價值閱讀教學就是培養學生獨立閱讀能力和良好的閱讀習慣，即以讀為本，通過學生

6、的讀書實踐 來實現教學目的。語文教學中，教師針對課文特點和學生的學習方式，采取多種多樣的靈 活的指導讀書的方式方法，引導學生樂于讀書，善于讀書，勤于讀書，培養讀書興趣，提高 讀書能力，才能使“以讀為本”的理念在閱讀中得以真正落實。二、課題理論依據、研究目標、研究內容、研究假設、創新之處。（一）、課題理論依據：新課標提出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，這種綜合能 力的培養，在現在的閱讀教學中仍比較空泛，因此為了培養學生的綜合閱讀能力，鼓勵學生 的個性化閱讀，使學生讀與思結合，讀與寫結合，我們提出了這個課題。（二）、課題研究目標1、通過對農村小學生閱讀能力的現狀的調查、

7、了解，從新的視點把學生的興趣調動起來， 通過教師的引導，讓學生喜歡閱讀，學會閱讀，并能感受到閱讀的樂趣。2、通過研究實踐，探索出一套提高農村學生閱讀能力的基本途徑、具體策略，以指導以后 的實踐。3、讓學生養成自覺閱讀的良好習慣，讓學生的閱讀水平整體提高。（三）、研究內容1、以課堂為主陣地，探究閱讀教學中提高閱讀能力的教學思路，做到學生、教師、文本對 話，構建以學為主，導學導法，高效課堂，提高閱讀能力。2、探究課文題材閱讀的規律。3、探究如何激發學生課外閱讀的興趣，增加閱讀量，拓寬學生的視野，提高學生的理解力， 感悟力，養成自覺讀書的習慣。（四）研究假設、創新之處：1、探究閱讀教學的課堂新思路。

8、2、探究提高閱讀能力的方法與技巧。3、探究激發學生課外閱讀興趣的方式，以提高閱讀能力。三、研究思路、研究方法、技術路線、實施步驟。（-）課題研究思路：1、轉變角色，構建平等、民主、和諧的師生關系。讓學生在自主探究，合作交流中讀出自 己，讀出疑問，提高學生的探索性閱讀能力。2、增加閱讀量，拓寬學生的視野，提高學生的理解力，感悟力，養成自覺讀書的習慣。3、采取多種多樣的靈活的指導閱讀的方式方法，引導學生樂于閱讀，善于閱讀，勤于閱讀， 培養閱讀興趣，提高閱讀創新能力。（二）研究方法：.問卷調查法了解學生的閱讀情況，找出閱讀的優勢與不足，這樣的調查，主要是為了教師在指導閱讀時， 能夠有的放矢。.文獻資

9、料法在這一研究過程中，教師需要查閱相關的內容，以借鑒他人的閱讀方法與技巧。.行動研究法在日常的指導中，教師可以采用整體指導與個別指導相結合的方式，有針對性地指導學生。 整體指導是指導學生的閱讀方法與技巧，個別指導就是看學生的落實情況。.個案研究法以優秀的教學范例引導課題研究的深入開展，課堂上如何指導學生閱讀，提高學生的閱讀能 力，師予以導學導法，指點迷津，讓學生掌握閱讀理解的方法。.經驗交流法主要是師師之間，師生之間，生生之間的交流，互相學習，互相促進。（三）、課題研究的主要階段根據以上研究的目標和內容，本課題計劃用1年的時間完成。第一階段：（2015年5月一一2015年6月）準備階段確定課題，制定實施方案，調查學生閱讀情況。第二階段（2015年7月2016年6月）實施階段1、以課堂為主陣地，探究閱讀教學中提高閱讀能力的教學思路，做到學生、教師、文本對 話，構建以學為主，導學導法，高效課堂，提高