1、學前兒童發展練習題（2）1關于心理發展的相關內容，下列說法不正確的一項是（ D）。心理發展隨發展體現了在增長日趨完善內部的連續而又穩定的變化C發展不等同于發育D發展就是指向前推進的過程，而發展消亡則不屬于2處于心理發展的幼兒期階段的A0 一 3 歲B37 歲C712 歲D1520 歲段是( B)。3A“結構中本我遵循的原則是(A )。原則”B“完美原則”C“現實原則” D“理性原則”4在他發展漸成說中，提出發展的每一階段都有相應的發展任務，即解決該階段的發展，成功地渡過這一，就會獲得該階段良好品質而克服不良品質。根據他的理論，幼兒期的發展任務是( C )。A獲得信任感，克服不信任感B獲得感，克

2、服和疑慮C獲得主動感，克服內疚感D獲得勤奮感，克服自卑感5下列者A者都對兒童發展理論作出了貢獻，其中哪一位相關理論不是基于行為主義的( A )。BCD6下列學習形式之中，能夠獲得最復雜反應的是哪一種( B )。A化B觀察學習C操作性條件反射 D經典條件反射7關于大腦功能單側化的說法，正確的是( C )。A左半側身體的功能受左半球控制 B左半側身體的功能受雙側半球共同控制 C左半側身體的功能受右半球控制 D右半側身體的功能受雙側半球共同控制8關于對差異的影響，下列說法中不正確的是(D)。A男生的空間能力一般要好于BC男 D男的言語能力一般要好于男生在空間想象上差別不大 在數學能力上不存在差異9關

3、于兒童發展( A )。A談話法就是中的訪談法，下列說法不正確的是者到隨機即興地對幼兒進行采訪B應用談話法之前，應事先要和幼兒建立親密關系C應用談話法時，厭倦問題不能太多，以免幼兒疲勞、D應用談話法時要把答話按照原詞和原來的語氣記下10提出“解釋兒童化是兒童與同父母認同的結果之一”來化的理論觀點是下列的哪一項 ( B )。A社會生物學理論BC分析理論圖式理論D社會學習理論二、簡答題1、簡述嬰幼兒發展的影響。2、簡述兒童發展中觀察法的應用步驟。三、材料分析題1、閱讀下面材料，回答問題。這是一段女兒：“和 4 歲多的女兒的。，我不想上。”不好嗎?”：“為什么啊，女兒：“我要和熊熊玩。”：“不上就不是

4、好孩子了。”女兒：“是好孩子，不去：“不行，一定要去女兒：“不去，嗚嗚”。”。”：“別哭了，為什么哭，不是好孩子。”女兒：“嗚嗚，是好孩子，：“”不讓我陪熊熊。”請從這段何發展這段展。中，分析該幼兒自我意識發展的特點，并對如給予這位父親建議，引導孩子自我意識的發2閱讀下面材料，回答問題。最近經常有幼兒跑到我身邊來對我說：“老師，哭了。”然后馬上有其他小朋友說是打的。起初我把叫到面前問明了原因，又讓他向那個被打的小朋友道歉就完事了。但是后來，我發現他的次數越來越多，幾乎每天都會上演這一幕，我對他的這個行為也總是給予批評，但并沒有太大效果，這讓我非常納悶。一次偶然的機會，我去家進行了一次家訪。在和

5、他父母的交談中媽也向我提及了陽陽最近在家性傾向也較嚴重，往往要讓他陪他打架，甚至早上一起來就要把他結合這位老師的描述，請根據叫醒陪他打架。的操作條件反射的觀點解釋表現出的問題的原因并給出糾正方法。3閱讀下面材料，回答問題。教師出示，問：“草地上有幾只兔子?”幼兒回答：“草地上有 2 只兔子。”教師又拿出一張與之前并列放置，問：“又來了幾只兔子？”幼兒回答：“又來了 3 只兔子。”教師接著提問：“草地上原來有 2 只免子，又來了 3 只兔子，那現在就可以用加法來計算一下，現在一共有幾只兔子呢？”幼兒回答：“一共有 5 只兔子。”教師總結：“非常棒，2 只免子加上 3 只兔子，一共是 5 只兔子。

6、”以上材料是一個數學教學的案例，請你結合幼兒思維發展的特點分析該教師的教學過程是否合理?選擇第 8 題考查了與差異的關系。一些認為，男生在競爭性數學活動中、操作性活動中比好，而在合作性數學活動中比男生好；在言語能力上，言語能力普遍比男生好。在空間能力上，在空間知覺和心理旋轉測驗中，男生明顯優于；而在空間想象力測驗中，男女差異不明顯。選擇題第 9 題考查了對兒童發展方法之談話法的了解情況。談話法就是對幼兒提出預先準備好的問題，要幼兒來回答。者除筆錄或用機答話內容外，同時觀察記錄幼兒的訪談態度、表情變化、表達能力等。進行談話時要注意：事先要和幼兒建立親密關系，談話時態度要親切和藹，使幼兒能在愉快信

7、任的氣氛中訪談，而且樂于回答問題；提出的問題要明確，能為幼兒完全理解；問題不能太多，以免幼兒疲勞、厭倦；兒童回答時，要把答話按照原詞和原來的語氣記下，答話和觀察結果都要及時，不要事后憑補記。簡答題：1【要點】保教書第2到第4頁2【要點】(1)確定問題和觀察對象，對所要的問題有清楚的認識，并對可觀察對象和概念下操作性定義。(2)選擇觀察策略，采用的觀察策略有參與觀察策略、時間和事件取樣觀察策略以及行為核查表策略等。隨著科技的發展，現在可以應用單向玻璃、技術等先進的觀察。(3)編制觀察表，根據觀察目的和觀察對象的特點編制相應的觀察表，使得觀察更為有效，所獲得資料更詳盡。(4)觀察資料，既要表中所列

8、的內容，也要那些突發的、對問題有啟發的，但沒在表中列出的事件。(5)分析資料，結合具體對象和教育情境對資料進行全面分析。【】此題考查了對兒童發展中使用的觀察法應用步驟的熟悉情況。應用觀察法進行時可分成五步進行：確定問題和對象、選擇觀察策略、編制觀察表、觀察資料和分析資料。材料分析題1【要點】(1)從這對父女的中，可以看到，4歲多的女兒基本符合她這個段的自我意識發展，定的自我評價能力和自我情緒體驗。幼兒自我意識發展特點：自我概念的發展：7歲之前，兒童對自己的描繪僅限于身體特征、和喜愛的活動等，還不會描述內部心理特征。早期兒童的認知能力處于具體形象思維階段，他們很容易把自我、身體與心理起來。因此，

9、幼兒的自我概念是物理概念，兒童對內在的心理體驗和外在的物理體驗不加區分。自我評價的發展：自我評價的能力在3歲的兒童中還不明顯，自我評價開始發生轉折的是3.5一4歲，5歲的兒童絕大多數已能進行自我評價。總的來說，幼兒的自我評價能力還很差，成人對幼兒的評價在幼兒個性發展中起著重要作用。因此，成人必須對兒童作出適當的評價，對兒童行為作過高或過低的評價對兒童都是有害的。自我情緒體驗的發展：自我情緒體驗在3歲的兒童中還不明顯，自我情緒體驗發生的轉折在4歲，56歲的兒童大多數已表現有自我情緒體驗。自我控制的發展：自我控制能力在34歲的兒童中還不明顯。從缺乏自我控制到有自我控制的轉折是45歲。56歲的兒童絕

10、大多數都有一定的控制能力。由于幼兒的皮質興奮機制相對于抑制機制仍占很大優勢，所以幼兒地表現為沖動性，幼兒的自控能力還是較弱的。(2)對父親的建議：在和女兒的交往中，父親顯得過于強硬，容易兒童自我評價的發展。父親應該以緩和的語氣，與女兒商量，怎樣才能做一個更乖、更好的孩子。既不傷害自我評價，又能引導她上。比如，可以跟她說，如果上，就讓她抱著熊熊到門口。【】本題旨在考查考生對幼兒自我意識的掌握情況，以及是否能根據幼兒自我意識的發展特點分析和解釋實際問題。2、【要點】(1)的觀點包括：操作性條件反射的建立：操作性條件反射是指行為最初出現的時候并沒有明顯的刺激出現，而是有機體自發做出的隨意反應，不與任

11、何特定刺激相聯系。認為，人類習得的行為幾乎都屬于操作性條件反射，而強化作用是塑造此類行為的基礎。當兒童偶然做了某個動作而得到了教育者的強化，這個動作后來出現的幾率就會大于沒有受到強化的動作。強化的次數增多或強度增大，動作出現的幾率也隨之增大，這樣就建立起了操作性條件反射。強化的類型：強化分為積極強化和消極強化。積極強化，是由于一個刺激的加入而增強了一個操作性行為發生的概率。消極強化，是由于消除一些刺激而加強了某一操作性行為發生的概率。消極強化，是由于消除一些刺激而加強了某一操作性行為發生的概率。消極強化常常用于糾正不良的行為。無論是積極強化還是消極強化，其結果都是增強反應的概率。及時強化與消退

12、：強調及時強化，如果一個動作發生后，未能得到及時的強化，那么強化的作用就不明顯，甚至沒有任何作用。因此，強化不及時是不利于人的行為發展的。教育者要及時強化希望在兒童身上看到的行為。如果兒童的行為得不到強化，行為就會消退。(2)可以根據的行為矯正技術糾正的問題。利用消退原理，可以對兒童的性行為進行矯正。首先，的父親對的性行為不應該給予強化，讓這樣的行為逐漸消退。當和小朋友友好相處時就及時強化表揚他，慢慢地的性行為就會減少。【】本題旨在考查考生根據的操作條件反射的理論去分析并解決實際問題的能力。3、【要點】幼兒思維的發展特點：(1)思維以具體形象性為主，需要借助生動形象的直觀經驗。(2)思維的抽象邏輯性開始萌芽。幼兒初期，兒童地運用行動思維；幼兒中期以后，幼兒的思維以具體形象思維為主，但開始出現抽象邏輯思維的萌芽，對于經驗范圍內，