1、以就業為導向的職業教育的可持續開展以就業為導向的職業教育的可持續開展以效勞為宗旨，以就業為導向辦學方針的提出，要求職業教育必須更新人才培養觀念，把就業放在極其重要的位置，實在從專業學科本位向職業崗位和就業本位轉變，實現教育與就業的對接，而校企合作形式就是貫徹這一辦學方針的有效途徑。校企合作，發揮學校和企業的各自優勢，共同培養社會與市場需要的人才，不僅是職業教育辦學的顯著特征之一，而且有助于加強學校與企業的合作，教學與消費的結合。校企雙方互相本文由論文聯盟.Ll.搜集整理支持、互相浸透、雙向介入、優勢互補、資源互用、利益共享，是實現職業教育現代化，促進消費力開展，使教育與消費可持續開展的重要途徑

2、。一、入企調研把握市場所需人才入企調研可以針對進步學生的職業才能，使畢業生能快速實現由學生向社會人的角色轉變。在頂崗實習期間，學生參與工作理論，有利于培養愛崗敬業、吃苦耐勞的精神，增強對崗位、職業的感情，較早地承受企業文化的熏陶。同時把理論知識和理論才能融為一體，使學校的教學質量得以真正進步，更重要的是，學生的動手才能、綜合分析才能、獨立完成工作的才能和應變才能等這些職業崗位才能得到了很好的培養和鍛煉，這是崗位理論活動以外任何形式無法完成的。入企調研可以及時幫助學生掌握就業信息，實現學生就業和企業用工的順利對接。使他們在實際消費和效勞過程中，熟悉企業對人才素質的要求，理解企業聘用新員工的意向，

3、直接或間接獲得有用的就業信息。同時，通過校企合作，很多學校把握了行業開展趨勢，掌握了企業用人需求，實現了校企合作新型的培養形式，大大改善了畢業生的就業狀況。理解了企業目前人才需求情況，理解了企業對當前中職畢業生的認識和對畢業生的評價。通過與技術和消費部門的深化溝通，理解了企業消費崗位的詳細職責和工作任務以及對崗位人才的才能素質詳細要求。通過與畢業生的深化交流，理解了他們在企業的生活工作情況，請他們對學校專業開展方向、課程體系設置及教學內容、方法提出詳細的意見和建議。調研進一步親密了與企業的聯絡，解決專業設置和課程改革中存在的一些現實困惑，為明確專業定位，改革人才培養形式和課程教學內容提供根據。

4、為充分發揮校企雙方的優勢，發揮學校專業教育為社會、行業、企業效勞的功能，為企業培養更多高素質、高技能的應用型人才，建立科研教學基地，同時也為學生實習、實訓、就業提供更大空間。二、實訓基地給學生提供實習就業的真環境實訓基地是集教學、技能鑒定和技術效勞為一體的多功能職業教育中心，通過校企合作承接企業消費加工業務、參與企業消費和產品研發，把學校的日常實訓融入企業產業鏈，使教學與消費、學生與企業近間隔 接觸，是實訓的根本內涵和本質所在。建立穩定的、高質量的教學實訓基地，是施行素質教育，培養學生創新精神和理論才能的必要途徑。通過與企業的嚴密合作，建立面向市場的雙贏式實習基地，既能表達企業對人才需求的迫切

5、性和參與的積極性，又推進了學生向職業人的轉換。實訓基地建立既不是單純的模擬實驗室建立，也不僅僅是滿足學生的實習場所，而是具有多種功能，滿足對外多層次培訓需求和集消費科研為一體的綜合性機構。因此，聚集各方力量，共同建立新型的實訓基地，發揮實習基地與企業對接幫助學生就業的功能，嘗試把需要工作的人培養成工作需要的人的新型形式，經過專業技能培訓，滿足社會人才需求，進步學生就業才能，加速就業。實行校企合作，大力推行工學結合，改革人才培養形式是我校培養技能型人才的必由之路。為全面進步學生的職業技能程度和就業競爭才能，在資金非常緊張的情況下，學生根據專業的需要，有方案、有步驟地輪崗，成為該職業的全能選手。校

6、內實訓廠引入企業管理機制，從工廠負責人到實習消費車間的主任、實習消費指導教師全部由企業引進或聘請，創設企業真實環境，不斷改善實習條件，努力開發實習產品，逐漸使實習產品市場化，降低實習本錢。1與企業結合進展新產品的開發及校內消費部分產品，研究市場需求進展定型產品消費。2實習消費車間的主任、實習消費指導教師、業務聯絡、消費工藝制定、消費安排、質量檢驗、本錢核算等都嚴格按照企業管理標準消費。3嚴把質量關，努力進步產品合格率。其目的在于：培養學生的創新創業才能。實訓基地既是工學結合的平臺，也是校企合作的平臺，是校企合作的橋梁和紐帶。在校外工學結合平臺的建立中，積極探究校企共建實訓基地新機制。校企合作為

7、學生早日面向社會提供了一個優良的平臺，使他們更加懂事，更加成熟，更能有開展和創新的意識，培養了學生的職業才能和就業競爭力。三、校企合作促使學校課程設置進展改革職業教育開展的過程，也是課程不斷改革和深化的過程。職業教育要實現高素質職業技能人才培養的目的，就必須對職業技能人才的培養形式進展研究和改革。我們可以通過對就業市場的調研，重點從課程體系、教學內容等方面著手，打破傳統的課程體系，構建新的課程體系，以更好地表達職業教育以效勞為宗旨、以就業為導向，以才能為本位的辦學方向。由于職業教育規模的擴大，生源整體質量有所下降，而以往的職業教育課程內容過多地關注了客觀需要，無視了人的開展；過分重視原理和結論，缺乏應用性。導致文化課難教，專業課難學，學生學習興趣不高。面對現實，我們提出文化過關、理論夠用、技能較強的課改思路，根據學生現狀和學校條件，加強師資隊伍建立，推動教學改革，教學質量顯著進步。在是師資隊伍建立方面，一是加大力度對雙師型教師的培養培訓，效果顯著，即把新知識、新技術、新工藝、新方法教給學生；二是在教學策略上做到易教、易學、易會、易用，通過改革促進我校課程設計更加貼近崗位實際，課程教學更加具有針對性和時效性；三是活化教學方法，每周個個教研組討論新的教學法，這種以工作任務為目的驅動、以學習過程為工作過程的學中做、做中學的教學方法掀起了我校教學改革的風貌，促進了教學方法的優化和創新