1、-PAGE . z.校園文化與教育的關系摘要：對校園文化概念的理解校園文化是以學生為主體，以課外文化活動為主要內容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化。校園文化設計的重要意義加強校園文化建立與教育具有十分重要的意義。當今世界，文化與經濟和政治相互交融、相互滲透。文化的力量，不僅深深熔鑄在民族的生命力、創造力和凝聚力之中，成為綜合國力和國際競爭力的重要組成局部，而且對人們的思想政治影響越來越大。大力加強校園文化建立，意義十分重大。校園文化建立與教育的重要性校園環境建立對改善校園學習風氣，提升教師和學生的精神生活，起到舉足輕重的地步。校園文化建立與教育的關系利用校園物質文化建立營

2、造良好的道德環鏡利用校園精神文化陶冶學生的情操建立塑造高尚的道德品質利用校園課堂文化培養學生良好的文明行為利用校園制度文化規*學生不良的行為習慣利用校園環境文化使學生形成高尚的審美情趣。利用校園環境文化培養學生的互助合作精神及競爭意識。關鍵詞：校園文化建立解析、重要性、路徑、與教育的關系。正文：德國哲學家黑格爾曾說：人是靠精神活著的如果一個人沒有精神支柱，就會消沉、頹廢、一蹶不振。同樣，一個校園如果沒有文化精神引領，它就沒有自己的辦學特色，就像人失去靈魂一樣。所以說學校不能缺失文化精神。一、對校園文化概念的理解1、文化的概念人們對文化的概念的探討由來已久，這主要反映在文化定義的眾說紛紜及其內容

3、的豐富多彩方面。目前，學術界公認的意見認為，被稱為人類學之父的英國人類學家EB泰勒，他在原始文化關于文化的科學的定義被普遍認同，經過梳理我認為文化是一種社會現象，是人們長期創造形成的產物。同時又是一種歷史現象，是社會歷史的積淀物。確切地說，文化是指一個國家或民族的歷史、地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、行為規*、思維方式、價值觀念等。 用一句簡單的話來概括就是習性， 是特定人群普遍自覺的概念和方式。2、校園文化概念的理解廣義的校園文化是指學生生活的存在方式的總和，其主體包括生活在校園內的學生、教師和行政人員三大群體，它是在物質財富、精神產品和氣氛以及活動方式上具有一定獨特性的文化類

4、型。狹義的校園文化是指學校精神文化，是在學校開展歷史過程中形成的，反映著人們在生活方式、價值取向、思維方式和行為規*上有別于其他社會群體的一種團體意識和精神氣氛。 廣義上的校園文化作為一個相對獨立的子系統，其系統內又可分為假設干個層次：精神文化，即由校園文化創設的思想與心理氣氛；制度文化，即由校園文化的組織、機構及其規章制度確定的制度文化；物質文化，即由校園文化的物質條件構造的各種教學、科研、生活的設備、設施、房屋等。也有論者將校園文化分為精神文化、制度文化、行為文化和環境文化四個層次，而所謂環境文化是指以環境為載體，是校園文化的外部表現形式、包括硬件和軟件。具體表述有差異，但其內涵都是根本一

5、樣的。 上述幾個層次的校園文化并不是相互孤立的，而是相互依賴、相互補充的。一定的精神文化的作用有賴于一定物質文化的保證。正如物質文化的建立有賴于一定觀念體系的支配和支持一樣。制度本身要有精神文化的內涵，而精神文化的倡導與開掘則是制度和規則的集中反映。精神文化深入到比制度更深的層次。我們常講的學校的校風、風氣、風貌等等，都正是校園文化品位和作用的自然表達，而且是更加重要的表現。校園文化是以學生為主體，以課外文化活動為主要內容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化。它主要包括：以青年學生為代表的文化觀念以及由引所規*的學生特有的思維特征、行為特征和方式；學生課余生活中一切以群體形式

6、出現的文化活動，如詩社、棋牌俱樂部、書社、文學社等社團活動，其中最能表達校園文化本質內容的是校園風氣或校園精神。校園文化指的是學校所具有特定的精神環境和文化氣氛，它包括校園建筑設計、校園景觀、綠化美化這種物化形態的內容，也包括學校的傳統、校風、學風、人際關系、集體輿論。心理氣氛以及學校的各種規章制度和學校成員在共同活動交往中形成的非明文規*的行為準則。安康的校園文化，可以陶冶學生的情操、啟迪學生心智，促進學生的全面開展。校園文化在當今高等教育中應該發揮重要的作用，校園文化是常新的，但是是能夠保持永恒魅力的，是能夠喚起青年一代心靈的，是能夠激發青年學生激情，是能夠喚起青年一代高尚的、獨立的人格追

7、求和高尚的道德追求。比方校園的時代性活動等。 二、校園文化設計的重要意義加強校園文化建立與教育具有十分重要的意義。當今世界，文化與經濟和政治相互交融、相互滲透。文化的力量，不僅深深熔鑄在民族的生命力、創造力和凝聚力之中，成為綜合國力和國際競爭力的重要組成局部，而且對人們的思想政治影響越來越大。大力加強校園文化建立，意義十分重大。1.校園文化是先進文化的重要源頭 校園文化是社會文化的重要組成局部，始終處在社會文化的前沿，既承當著育人的重要職責，也承當著引領社會文化的重要任務。校園文化具有凝聚作用，通過研究和宣傳科學理論，可以把人們緊緊地團結在中國特色社會主義的偉大旗幟下。校園文化具有引導作用，通

8、過傳授人類文化，可以幫助人們培養良好的道德思想品質。校園文化具有輻射作用，通過知識傳播和人才培養，可以對社會主義經濟建立、政治建立、文化建立和社會建立產生積極影響。2.校園文化是先進文化的創新基地 創新是民族進步的靈魂和國家興旺興旺的不竭動力，也是文化始終表達先進性和永藻生機的源泉。傳承文化是學校教育的根本功能，研究文化是學校的活動根底，創新文化是學校的崇高使命。校園文化是科學思想萌生的催化劑，是先進文化創新的重要載體，它既從先進文化中汲取營養和力量，又為開展先進文化提供強大動力、做出巨大奉獻。3.校園文化具有強大的育人作用 。先進文化要發揮社會作用，就要把文化內化到人們的靈魂里，積淀到人們的

9、思想中。辦大學就要建立校園文化，讓學生學習、感悟、理解，從而凈化靈魂，陶冶情操，完善自己。校園文化是引導人、鼓舞人、鼓勵人的一種內在動力，是凝聚人心、鼓舞斗志、催人奮進的一面旗幟，它對大學生的思想政治、道德品質、行為規*產生深刻影響。三、校園文化建立與教育的重要性校園環境建立對改善校園學習風氣，提升教師和學生的精神生活，起到舉足輕重的地步。1.校園文化是一種氣氛、一種精神。校園文化是學校開展的靈魂，是凝聚人心、展示學校形象、提高學校文明程度的重要表達。校園文化對學生的人生觀、價值觀產生著潛移默化的深遠影響，而這種影響往往是任何課程所無法比較的。安康、向上、豐富的校園文化對學生的品性形成具有滲透

10、性、持久性和選擇性，對于提高學生的人文道德素養，拓寬同學們的視野，培養跨世紀人才具有深遠意義。2.校園文化建立可以極大提升學校的文化品位。古人云，近朱者赤，近墨者黑。有位哲人也曾說過：對學生真正有價值的東西，是他周圍的環境。學校的校容校貌，表現出一個學校整體精神的價值取向，是具有強大引導功能的教育資源。校園文化作為一種環境教育力量，對學生的安康成長有著巨大的影響。校園文化建立的終極目標就在于創立一種氣氛，以陶冶學生的情操，構筑安康的人格，全面提高學生素質。因此，要加強校園文化建立，發揮學校師生在校園文化建立中的主體作用，構筑全員共建的校園文化體系。要樹立校園文化全員共建意識，上至學校領導、下至

11、每個師生員工都要重視、參與校園文化建立。校園文化在高校實現培養目標過程中的重要作用決定著它不是單靠學校內部*一部門努力就能收到應有效果，它與學校各方面工作都有關系。3. 校園文化是一所學校綜合實力的反映。校園文化建立包括學校物質文化建立、精神文化建立和制度文化建立，這三個方面建立的全面、協調的開展，將為學校樹立起完整的文化形象。校園文化是一所學校綜合實力的反映，校園文化的核心競爭力主要表現在文化的凝聚力和創造力，優秀的校園文化能賦予師生獨立的人格、獨立的精神，鼓勵師生不斷反思、不斷超越。四、校園文化建立與教育的關系1、校園環境建立路徑、加強誠信教育,引導學生樹立誠信價值觀加強誠信教育,既要注重

12、發揮典型案例教學、課堂討論、辯論等生動直觀教育方式的作用,使學生明確老實守信的意義和價值,更要充分發揮高職院校校企合作的優勢,聘請企業老總現身說法,說明老實守信的重要性。2、充分發揮教職員工的表率作用開展誠信校園文化建立,學校首先要規*自身的辦學行為,教職員工也要做好誠信的表率,為學生樹立誠信的典范。教職員工在道德品質、文明修養、治學態度、生活方式等方面表現出來的誠信品質,對學生樹立誠信道德意識、確立誠信價值觀能產生潛移默化的作用。與學校領導相比,廣闊教職員工與學生的接觸更為密切、更為頻繁,教職員工的品質和形象是一種強大的潛在教育力,它容易使學生產生價值認同而自覺地承受和仿效。這種選擇是單靠任

13、何外力的灌輸和教育所不能比較的。為此,在建立誠信校園文化過程中,廣闊教職員工要努力加強誠信文化修養,注重自身的一言一行,在工作上要做到嚴于律己,寬以待人,光明磊落,襟懷坦白;在學術上要做到勤奮刻苦,嚴謹創新,自覺遵守學術道德規*;在生活上要做到忠誠老實,不貪不欺;在與他人相處上,要老實為人、誠懇待人、誠心感人、誠意服人,以良好的誠信道德形象取信于學生,感染學生,鼓勵學生,做學生的表率。3、建立和完善行之有效的誠信制度在建立誠信校園文化中,面對不同學生個體的思想和行為,建立和完善行之有效的誠信制度十分必要。這里,我們不妨把引導誠信稱為疏,把建立誠信制度稱之堵,疏與堵兩者是相互依賴、嚴密聯系的,疏

14、與堵的有機結合,才能真正推動誠信校園文化建立。因為,有堵沒有疏,就不能從源頭上有效抑制不誠信行為的產生;有疏沒有堵,誠信者受不到鼓舞,不誠信者受不到處分,學生的誠信價值觀就難以樹立,校園誠信文化氣氛也難以形成。為此,在疏的同時,還得在建立和完善誠信制度上下工夫。學校要按照誠信文化建立的需要,修訂完善與誠信相關的校紀校規,建立和完善與誠信相關的獎勵、約束、處分機制,公開公正地承受師生與社會的監視,真正使誠信者受到鼓舞和獎勵,使不誠信者受到應有的處分。4、校園文化建立整體性原則突出文化建立整體性原則，就要注重四育人(教書、管理、效勞、文化)的有機結合。在教學中，既要傳授學生知識、又要教會學生如何學

15、習、更要教誨學生如何做人；在管理和效勞上提倡博愛，為學生的學習和生活提供有效保障，在嚴謹規*的運行軌道中，充分鍛煉學生自我管理的能力；環境是育人土壤，不但要注重硬環境條件的建立，更加突出軟環境的培植，在學習創新、技能實踐、文體競技、團隊精神、思想導向及生活等方面全面營造出良好成長環境。2、利用校園物質文化建立營造良好的道德環鏡德國哲學家黑格爾曾說：人是靠精神活著的如果一個人沒有精神支柱，就會消沉、頹廢、一蹶不振。同樣，一個校園如果沒有文化精神引領，它就沒有自己的辦學特色，就像人失去靈魂一樣。所以說學校不能缺失文化精神。校園文化是學校物質財富和精神財富的總稱。校園文化作為一種環境教育力量，對學生

16、的安康成長有著巨大的影響。校園文化建立的終極目標就在于創設一種氣氛，以陶冶學生情操，構建學生安康人格，全面提高學生素質。因此，校園環境文化建立與學生的素質教育有著密不可分的關系。環境心理學認為，人的行為心理與環境是相互聯系、相互作用的，人塑造了環境的同時又受到環境的影響，環境對人的行為、心態具有一定的導向和約束作用。正如馬克思所說，人創造環境，同樣環境也創造了人。校園物質文化建立既是學校文化運作的客觀結果，又表達著學校已形成的價值觀念、審美情趣和道德風氣，更重要的是學校的校容校貌無時無刻都在影響著全體師生。它對學生的安康成長、對學生道德品質的培養有著至關重要的作用。 我就以我校為例，說一說校園

17、物質文化建立把顯性教育與隱性教育結合起來。漫步園內，處處洋溢著道德文化。學校教學樓樓道的墻壁上、以及樓梯的臺階上都錯落有致地懸掛著道德小故事，名人名言，小學生日常行為規*和小學生守則，禮儀畫報，學校草坪、花圃中樹立著各種警示語，提醒牌，時時處處規*學生的言行。教學樓走廊的外墻上學校的校風、學風、教風醒目可見，學校宣傳欄內展示著小明星的先進事跡，上下樓梯墻上掛有學生優秀作品，平安制度，平安小衛士，一些平安警示語等，對學生進展平安教育。學校的每一個班級都粘貼了圖文并茂的班風、班訓、班級口號、榮耀榜等。學校還配備了圖書室、音樂舞蹈室、科學室，計算機室等，完善的設施配備為培養合格的人才奠定了物質根底。

18、真正實現了學校每一面墻、每棵花草樹木，每一個角落都育人。學校營造了一個處處能說話，催人向上的文化氣氛，取得了潤物細無聲的效果，讓師生時時處處感受到校園內的一切都在感染人、鼓勵人、陶冶人、塑造人，讓學生在文明、整潔、美觀、有序的環境中安康成長。3、利用校園精神文化陶冶學生的情操建立塑造高尚的道德品質優美的校園環境有著春風化雨，潤物無聲的作用。如詩如畫的校園風光，整齊光潔的道路交通，美觀科學的教室布置，文明安康的文化教育設施無不給學生以巨大的精神力量。學生在優美的校園環境中受到感染和薰陶，觸景生情，因美生愛，從而激發學生熱愛學校，進而熱愛家鄉、熱愛祖國的高尚品德。學生在幽靜的環境中學習，感到舒心怡

19、神，從而增強環境保護意識。豐富多彩、安康高雅的校園文化，對低俗的非理性的文化及各種消極腐敗思想也能起到很好的抑制作用，所有這些都有利于學生正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成。積極向上、安康進步的校園精神文化環境，具有凝聚人心、鼓勵斗志，規*行為、弘揚正氣、協誦關系、鼓勵競爭的作用，使生活在其中的每個學生在思想觀念、行為方式、價值取向等方面受到影響、得到教育通過不斷滲透、潛移默化等方式，對學生的成長開展，對良好道德品質的培養營造一個良好的小氣候。在校園文化建立中重視傳統優秀道德文化與根底道德文明教育。從個人生活行為規*、公共場所規*、個人形象塑造等幾個方面抓實抓實。 大力開展思想道德教育類校園文

20、化活動也是校園精神文化建立的重要舉措。我校十分重視校園文化建立，每年都根據形勢、任務和培養目標，結合學生身心開展特點、規律，有目的、有方案地開展一系列內容豐富、形成多樣、寓教于樂的教育活動，如利用重大節日、紀念日，開展主題教育活動，三月開展學雷鋒、樹立風活動；三八婦女節開展孝敬日的活動；三月植樹節開展環保教育活動。四月清明節開展革命傳統教育活動；五月民族的各項團結教育活動；六一兒童節開展少先隊教育活動；十月開展愛國活動；十二月開展辭舊迎新活動等。使學生了解祖國的過去，現在和將來，激發學生勤奮學習，發奮有為，報效祖國的情感。我們還組織學生走出校門，參與社會實踐活動，如到社區勞動，去除廢物，護綠保

21、潔；開展軍警民共建育新人活動；到敬老院慰問老人活動等，使學生了解社會，效勞社會，開闊眼界，增長才干，培養社會責任感，學會自我管理的能力。在形式多樣的思想道德教育活動中，我校學生形成了安康的生活方式、積極的人生態度。4、利用校園課堂文化培養學生良好的文明行為健全的規章制度及安康的集體輿論對學生的學習、生活及思想言行具有規*作用。當學生的思想言行不符合制度規*及集體輿論的要求時，他就會自我調節矯正。學生有時可能不承受教師的教育，但卻不能反駁同學們的批評，誰都不愿意成為眾矢之的。優美的校園環境同樣能規*學生的行為，試想：你會在地面光潔、環境優美的場所亂扔紙屑、隨地吐痰嗎你會在雪白的墻壁上亂涂亂畫嗎不

22、會!這些不良行為都會自動消失。在課堂文化建立上，教師端莊的儀表、文明大方的舉止、安康幽默的言談、嚴謹的治學態度、嶄新的課堂教學藝術等，無不攝入學生的眼睛，注入他們的耳鼓，匯入他們純真的心田。其得到的是不斷上漲的求知熱情，是智能增強、潛能的發揮，靈魂的升華。蘇霍姆林斯基在談到教師課堂教學的語言藝術時說：教師的語言修養在極大的程度上決定著隊員在課堂上的腦力勞動的效率。此足以說明，教師語言貧乏，則養成庸懶、不求進取的品格，所以，作為課堂教學主導者的教師，促成良好的課堂文化氣氛，對隊員意識的形成，行為的取向有著重大的同化作用。 仍以我校為例來談。在課堂文化建立中，學校課程的設計上不完全是知識上的教育，

23、不偏重課程的教育，而是重視感性和理性教育的有機結合，人文和科技教育并重。學校方面對課程的安排除了知識學科的教育之外，非常重視學生潛能的培養，開發了興趣課程。我校的興趣課程主要有：文學素養課程，如朗讀班；藝術星空課程，如美術、音樂、舞蹈、鼓號隊；體育保健課程，如乒乓球、籃球、田徑；陽光活動課程，如環境教育。興趣課程的具體科目均由教師根據學生需要和現實條件個性化創設，課程可以是*個學科的拓展，也可以是教師興趣的傳播，還可以是學生生活的引領。通過開展多種興趣活動，活潑了學校校園文化氣氛，促進學生的良好的道德品質開展和綜合素質的提高。尤其在班隊會這一課堂設計中，開學以來學校組織學生開展了民族團結一家親

24、、交通平安在我心、為困難學生捐款、慶祝教師節等活動，這些活動根據學生的特點，精心設計和組織，內容鮮活、形式新穎，吸引力強，其共同特點是各類活動中突出德育內涵，強化道德要求，使參與者在活動中，通過動腦動手、親身體驗，道德情操得到陶冶，道德習慣得到養成，道德情感得到升華。5、利用校園制度文化規*學生不良的行為習慣在制度文化建立上，健全的管理體系給隊員以巨大的約束力，隊員的思想品質在這一約束中便自覺或不自覺的朝著一定的規*開展。如：嚴格的升降國旗制度，那莊嚴的國旗，莊重的國歌，無不激起學生的愛國熱情和民族責任感；還有*重的入隊儀式，那嚴謹而富有朝氣的隊歌，無不泛起隊員的自豪和對未來的憧憬；再有值周班

25、級，那威嚴的氣勢，那巨大的牽制力，無不使隊員在集體的力量中自覺改正自己的錯誤言行。對此，用馬克思有關的理論說，這是人在滿足了根本的吃、穿、住等需要之后，自覺地向高層次升華的表達一個人在一種責任感、成就感、榮譽感建立之后的理性的愉悅的行為。從這一角度看，科學的制度文化可使教育對象由被動變為主動，產生自我教育的效應。學生渴望精神生活的豐富多彩，而且不同的人有不同的興趣愛好。多彩的校園文化適應了學生精神需求的多樣化、個性化的特點，防止了對學生人格塑造單一化的傾向。使那些個性特長較突出的學生找到了適合自己的內容和形式，并在活動中看到自己的價值，從而激發他們的自主性、自尊心和自豪感，樹立一個真實、完整、積極的自我意象，形成積極向上的生活學習態度。當今中學生的心理適應能力是比較差的，而優美的校園環境、豐富多彩的校園文化、和諧的人際關系能培養學生較強的心理適應能力。學生置身于優美的校園環境中會感到心曠神怡而暫時逃離神經緊*，甚至心煩意亂的境地，在輕松的心境下，心窗翻開，可增強進取心，從而自愿承受困難的挑戰。豐富多彩的活動一方面擴大了學生的交往圈，使內向孤僻的學