1、 大學英語翻轉課堂教學模式的利與弊探析摘要：近年來，“翻轉課堂”模式作為教學實踐中較為推崇的一種新型教學模式，深受老師和學生的重視，在大學英語教學實踐過程中，我們會發現這種教學模式在發揮其優勢的同時也存在著一些弊端。本文對翻轉課堂教學模式的優勢和弊端進行分析，希望在以后的教學中找到解決問題的辦法。關鍵詞：大學英語 翻轉課堂 利與弊目 錄 TOC o 1-3 h z u HYPERLINK l _Toc14286322 一、翻轉課堂的概述 PAGEREF _Toc14286322 h 3 HYPERLINK l _Toc14286323 二、翻轉課堂在大學英語教學中的優勢 PAGEREF _To

2、c14286323 h 3 HYPERLINK l _Toc14286324 （1）激發教師的潛能，調動學生學習的積極性。 PAGEREF _Toc14286324 h 3 HYPERLINK l _Toc14286325 （2）翻轉課堂讓學生真正成為學習主體。 PAGEREF _Toc14286325 h 4 HYPERLINK l _Toc14286326 （3）翻轉課堂使師生、學生之間的互動增多。 PAGEREF _Toc14286326 h 5 HYPERLINK l _Toc14286327 三、翻轉課堂應用于大學英語教學中所存在的問題 PAGEREF _Toc14286327 h

3、5 HYPERLINK l _Toc14286328 四、結語 PAGEREF _Toc14286328 h 6大學英語作為高等教育中不可或缺的重要組成部分， 對于大學生英語水平的提高作了突出貢獻，但在實際的教 學中，英語課堂還存在著一些弊端，例如在大班授課的英 語課堂上，學生很難有進行語言實踐的機會，并且師生之 間也缺少有效的互動，對于學生在英語學習中遇到的問題， 教師不能夠及時發現并給予解決。因此，新的教學模式應 該充分體現英語教學的實用性、知識性以及趣味性相結合 的原則，這樣才可以有效地調動教師和學生的積極性，特 別是突出體現學生在教學中的主體地位和教師在教學中的 主導作用。基于此，很多

4、學校不斷嘗試新的教學模式，希 望能夠在英語教學上獲得顯著的教學成效，翻轉課堂就是 新的教學模式之一。一、翻轉課堂的概述翻轉課堂也被稱為“顛倒課堂”，它主要是指教師將課程中相關的知識點制作成視頻，以供學生在課前進行自學，之后在課堂上通過討論、提問等方式，教師幫助學生消化吸收新知識，進而可以完全明白并更加有效地掌握新知識。它是一種先學后教的教學模式，自主性和互動性相結合。翻轉課堂的本質不是如何運用微課，而是怎樣更加有效地利用有限的課堂時間，為學生們創建一個以他們為中心的教學環境，讓他們能夠更加積極主動地融入學習當中。二、翻轉課堂在大學英語教學中的優勢（1）激發教師的潛能，調動學生學習的積極性。同以

5、往的以教師為中心的教學模式不同，翻轉課堂需要教師 具備更加高超的教學能力。在傳統教學模式下，教師經過 長久教學經驗的積累，形成了各自不同的教學風格和模式， 并且在課件及音頻資料等的輔助下，教師對于授課任務的 完成基本毫不費力，但對于翻轉課堂來說，教師必須改變 以往習慣的教學模式，翻轉課堂需要教師具備足夠的學識 和經驗，只有這樣才能更好地把握課堂節奏、引導學生主 動地學習。此外，翻轉課堂中視頻的制作也是一個重要環 節，雖然在網上可以找到很多相關資料，但授課老師還需 要結合實際的教學內容，不斷對資料和視頻進行重新整理 制作，并將能夠增強主題的活動加入課堂中，激勵學生主 動參與其中。還有在制作視頻方

6、面，教師需要不斷學習， 增強電腦知識及提高操作技能，對于這些要求，教師要想 很好地完成，在一定程度上來說不僅是壓力更是動力，這 種動力讓教師不滿足于現狀，從而對自己的知識結構進行不斷更新，并積極提升業務水平。那么對于學生來說，教學過程的翻轉，讓他們有了全新的嘗試，在對新知識進行消化吸收的過程中，他們會從中發現一些新的問題，并帶著這些問題進行學習，這樣可以有效地激發他們學習的興趣，為了能夠在課堂的討論中，讓自己的觀點更加具有深度和廣度，在課下觀看相關視頻的過程中，會選擇和同學或室友討論其中遇到的問題，這樣使同學之間的交流更加頻繁，在不知不覺中調動了學生學習英語的積極性。（2）翻轉課堂讓學生真正成

7、為學習主體。翻轉課堂需要學生能夠高度地參與其中。在當前信息化網絡以及計算機技術的輔助下，學生們可以視自己的實際情況來確定自己的學習內容和節奏。他們通過觀看教學視頻，結合相關的學習內容與同學、教師之間進行頻繁的溝通交流，并以此可以實現擴展知識范圍和深度的目的。特別是對于那些缺乏良好英語基礎的學生來說，在傳統的教育教學模式下，可能受到課堂氛圍的影響，他們會因為緊張，不敢回答老師的提問。而在翻轉課堂這種模式下，他們在對知識進行消化吸收的過程中，對于課堂上的相關內容已經做好充分的準備，這樣有利于他們在與同學、教師進行溝通交流時能夠更加有自信心，并在學習的過程中可以獲得更大的益處，同時也在很大程度上提升

8、了課堂的學習效率，避免了以往那些英語基礎差的學生在課堂上發言的時候，其他同學不是不感興趣就是冷場的現象出現。（3）翻轉課堂使師生、學生之間的互動增多。教師將自己制作的教學視頻，放在網絡上的學習平臺后，學生 根據自身對知識的理解能力以及學習的節奏來觀看教學視 頻，并且教師可以在網站后臺獲得學生們在網時間、觀看 以及回放次數等相關學習數據。教師掌握了這些數據之后， 有利于對學生學習中遇到的難點有更為準確的了解。與此 同時，學生也可以將自己在學習中遇到的難點發布在平臺 上，這樣教師和同學都可以為其解惑答疑，這種互動形式， 使教師與學生之間的互動空間得到充分擴展，并且也在課 前解決了一些問題，這樣就不

9、用在課堂上再進行面對面的 討論。在教學課堂上，因為學生對新的學習內容有了初步 的了解，或者是在課前對相關知識已經有了一定的儲備， 那么教師和學生之間的互動，就不需要再對知識進行重復 的強化，而是要對知識及其運用進一步深化。三、翻轉課堂應用于大學英語教學中所存在的問題讀者運用語言知識進行閱讀，即語言圖式在閱讀過程中一直發揮著重要的作用。因此，可以看出在英語語篇閱讀的過程中，語言圖式、內容圖式和形式圖式都發揮著重要的作用，只有三種圖式有效地進行配合，才能有助于讀者高效精準地完成閱讀任務。四、結語英語閱讀教學是高中英語教學重要的組成部分，除了需要注重詞匯、語法教學等方面，還應該加強以圖式理論 為策略

10、的閱讀教學。任何英語語篇的閱讀都是由語言圖式、形式圖式和內容圖式構成。語言圖式是其他圖式的基礎， 教師首先應該加強學生語言圖式的構建，夯實英語基礎知 識，讓學生熟知常見的語言結構、修辭手法、縮略語等， 避免學生在閱讀時遇到因不懂而影響閱讀。很大程度上閱 讀理解都依賴于文化背景知識，因此教師還應該幫助學生 豐富內容圖式，在課堂上講解英語背后的文化內涵，課后 引導學生主動了解更多的不同語言的風土人情，同時加強 語境的創設，在語境中幫助學生感受不同文化的真正內涵。最后還要注重形式圖式的教學，不同體裁的文章的語篇結 構、寫作手法、語言特點都是不同的，只有預先掌握好每種形式的不同特征，學生才能快速精準地獲取有效信息。簡言之，教師應該在教學中教授學生正確運用圖式理論這一閱讀策略，與此同時，學生應該在練習中逐漸提高運用這一策略的能力，進而提高英語閱讀能力。參考文獻：崔俊學 . 基于圖式