1、 小組協作學習 一、協作學習的概念協作學習是20世紀70年代興起于美國的教學戰略。它是針對學習的組織方式而言的,指學生按不同的才干、興趣編成團隊或小組,共同完成學習義務的互助性學習。協作學習對提高教學質量和改善學生心思有著重要的作用。二、小組協作學習在課堂中的作用 小組協作學習可以使每一位學生被關注，真正做到因材施教，可以防止課堂中學生精神的流失，讓學生人人參與，強化“兵幫兵、兵練兵、兵強兵的教學理念，更大程度發揚學生的自主、協作、探求式學習的才干。三、小組協作學習的課堂 學生沉靜思索，自在交流，自主協作，有序展現。在沒有教師的引導下，可質疑，可點評，可總結，可創新。這樣的課堂是富有活力、靈動

2、的課堂。學生展現自信了、協作自在了、互動積極、行為優雅了、參與高興了、學習自主了、成果提高了。 四、組的構成分組五招：水果拼盤雙向選擇自在組合主題分組學科分組第一招：水果拼盤1.摸底分層2.發水果卡3.四人組合分發四色水果四種水果缺一不可，組成拼盤鼓勵競爭集體評議組長組員雙向選擇 毛遂自薦選定組長組名組規口號組徽第二招 雙向選擇分組根本原那么異組同質同組異質組長競選組長和組員的雙向選擇第三招 自在組合方法：充分尊重學生的志愿，自在組合成小組優勢：成員相互了解，配合默契風險：紀律差 效率低對策：教師微調 加強監管建立小組后構建小組文化組名口號組長、提示員、記錄員、鼓勵員、生活員、學習員小組商定組

3、長：組長成果不一定是最好的，但要能起到組長的職責。記錄員：要擅長找關鍵詞，教師要限定字數，要做記錄員專題訓練。 記錄本：靈敏運用記錄本，記錄員發言時，交給另一個人記錄。 發言權： 小組分工不能限制死了，不應該限定發言人，每個人都有發言權. 集體交流：假設小組成員都舉手了，這個組就可以優先發言。 鼓勵員：最好有一個鼓勵員，鼓勵更多的孩子發言 。小組學習戰略充分發揚角色成員的力量。1、角色卡片2、角色互換3、角色漂流4、角色例會5、角色專家角色培養五招角色卡片1 . 類似胸卡，正反兩面2 . 正面稱號，反面職責3 . 彩紙制造，便于區分角色體驗才干培育專長發揚高質小組問題小組角色漂流組長組員角色漂

4、流1 .參與班各選擇12名組員作為“留學生。2 .進入兩個以上平行班中學習。3 .“留學生回到組內匯報本人學習的情況。角色例會固定時間輕松交流教師引領三要素破冰訓練在游戲中體驗。增進了解，培育團隊認識。評價文明之星 展現之星幫輔之星 協作之星提高之星 創意之星看，我的自我引見，他喜歡嗎？讓墻壁說話之以組為單位評價看，我的自我引見，他喜歡嗎？以組為單位獎勵看，我的自我引見，他喜歡嗎？六頂思索帽怎樣讓孩子開口說話?點將循環說訪客倒帶陪客互助交流五招戰略一：倒帶傾聽他人的回答 學會傾聽參與本人的了解 跟著動腦構本錢人的答案 學習歸納優勢： 降低發言難度，讓個別口頭表達才干較差的學生也能發言。溫馨提示

5、： 當學生曾經具有一定的才干之后，可要求學生在復述的根底上，變換一種方式表達，或者參與更多更深的本人的了解。戰略二：循環說1.不能反復前面同窗的發言；2.要緊扣問題不能跑題，有本人的獨到的見解。看，我的自我引見，他喜歡嗎？這樣設計的理念： 發揚小組的力量，調動同窗們互幫互助的積極性，把一切學生都拉到學習中來，并協助那些才干弱的同窗，培育傾聽的習慣和口頭表達的才干。戰略三：訪客A小組B小組D小組C小組生A1生A2生A4生A3生B1生B2生B3生B4生D1生D2生D4生D3生C1生C2生C3生C4一人留守，其他人出訪A小組B小組D小組C小組生A11生A2生A4生A3生B1生B2生B3生B4生D1生

6、D2生D4生D3生C1生C2生C3生C4留守學生接待來訪的學生，擔任講解。1.傾聽 思索 詰問2.察看 搜集 記錄3.匯報 總結 完善戰略四：點將 組內點將： 歌謠一二三四五，上山打老虎。老虎不在家，打到就是他。 組外點將： 1.恣意點將 2.規律點將溫馨提示1.不厭棄 給予時間 協助了解2.提高時 及時鼓勵、祝賀3.錯誤時 稍加提示 及時補充4.落后時 不埋怨 積極想方法戰略五：陪客膽小內向以生為主其他陪同平安放松不再孤單目光鼓勵適時補充輕聲暗示輕松發言發揚言語模板的重要作用發言： 我們組以為 大家贊同我們的觀念嗎？不贊同的可以和我們交流。反響：1.完全認同他人的觀念時： 我贊同他的意見 我

7、和他想的一樣2.贊同他人的部分觀念時：我贊同他的這一點，但是我還想補充一點3.不贊同他人的觀念時： 我還有以下問題不明白，希望得到解釋 我不贊同他的觀念，我以為言語模板看，我的自我引見，他喜歡嗎？1. 兩個人共用一本書，共讀X分鐘。一人一段循環讀，到時間為止。2. 兩人交換課本，讀本人覺得最難讀的段落，請對方把本人讀錯的地方做好標志，本人再讀朗誦的協作學習流程看，我的自我引見，他喜歡嗎？我們想讀一讀第X自然段，請大家隨我們翻到XX頁(自選各種方式朗誦)我們想選這一段，是由于我們從X句中感遭到從XX詞語領會到大家贊同我們的觀念嗎？不贊同的可以和我們交流。我想補充一點、我不贊同他們的看法我們匯報終

8、了，謝謝大家。朗誦匯報的流程看，我的自我引見，他喜歡嗎？我們組查到了以下資料，很高興和大家分享。我來引見我來引見文章的背景我們組還有以下問題還不明白，希望得到大家的協助：我來回答他們的問題。我來給他們補充。匯報交流資料的流程 小組內歸納流程 獨立學習，提出觀念 兩兩協作，提煉二條四人協作、再次整合集體交流四變二，提煉中心點表達言語模板1、識字分享言語模板：請大家看到我想請醒大家 音的字，請大家跟我讀！ 是左右構造，它的部首是 。我能用 方法記 字。我來給大家打個字謎吧！請問大家有沒有不同的意見？我想用 說句子。表達言語模板2、讀文分享言語模板請大家看到 我是文中的 ，請大家看書聽我們讀！請大家

9、夸夸我或者幫我提個建議！謝謝大家！3、補充詰問言語模板我發現了我覺得我來給 補充。我想請問 ？我不贊同 的說法，由于表達言語模板1、識字評價言語模板：他的平舌音讀得很準！他的后鼻音讀得很好！他的聲音真響亮！他的吐字很清楚！2、朗誦評價言語模板：我覺得她讀得很準，沒有讀錯字！我覺得他把翹舌音的 讀得很準！我覺得他把逗號、句號的停頓讀得很好！我覺得他的問號、感慨號讀得很好！我覺得她帶上表情讀很好！表達站立姿態1、面向大部分同窗，側身站立。2、盡量到臺前交流，眼睛看著同窗。表達手勢手指大屏幕或黑板表達方式邊說邊演示，指著結果說聽覺和視覺共同刺激，學生才會傾聽得更仔細，印像更深化。表達要求不光說結果，

10、更要闡明為什么。表達音量讓最后一排的同窗能聽見。提示員自動提示表達不舉手發言1、站起來說話，坐著傾聽2、小組中心發言人主講3、已發言讓未發言，男生讓著女生表達固化流程1、識字分享流程：A、同桌上臺分享“說構造畫偏旁B 、全班交流記法2、寫字分享流程： A、說筆順：我知道 B、找關鍵筆：請大家看到 字，它的關鍵筆是 C、臨摹仿寫：寫字時需求留意 方式化去模自運轉四方法 創新自主高效協作傾聽 傾聽是小組協作的土壤，沒有傾聽，交流發言就好像虛設，成為無根之水。 1、眼睛看著發言者，對對方的發言給予回應。點頭或搖頭 2、反復發言，提出關健詞 3、評價正確性、音量、姿態、言語方式溝通質疑詰問)1、他有什么不懂的地方嗎？問2