1、XX2018學年三年級科學上冊備課組教學計劃一、教材分析科學三年級上冊由我們都是科學家、我眼里的生命世界、生命之源水、它們是什么做的和提出問題五個單元組成。本冊教材以觀察活動為基本結構和呈現方式，重視構建良好的活動結構，而且貼近兒童生活，適應學習主體的發展需求。二、教學目標1、能從“這是什么”“為什么會這樣”等角度對周圍事物提出問題，并能選擇自己探究的問題。2、能以親身經歷來理解科學，并與科學家的經歷做對比，找出兩者之間的相似之處，進一步明確科學是什么，體會做科學的滿足感。3、通過尋找有生命的物體，建立起符合學生思維發展特點的有生命物體的科學概念，使學生知道自然界中的物體分為生物和非生物兩類，

2、知道生物有能夠繁殖、長大、呼吸、吃東西、運動等幾個基本特征。4、通過對植物的觀察、分類，引導學生認識綠色開花植物的六大器官，了解植物的多樣性，知道植物作為有生命物體所具有的基本特征；通過對兩個不同類動物的觀察以及對它們之間的比較，認識動物的一般特征。5、通過對人的觀察，與植物、動物進行比較，找出不同和相同之處，從而進一步理解生物的特征，完成現階段對“生物”這一大概念的認識。并以活動經歷和體驗的形式進行愛護動植物、珍愛生命、保護生態環境的教育。6、能有順序、有目的、仔細地觀察。 運用看、摸、聽等多種方法進行觀察，綜合運用感官感知事物。并能用文字、圖畫、表格等多種形式記錄和呈現觀察結果。和同學交流

3、，相互評價觀察結果。7、能從多角度認識水的重要作用，理解水是生命之源的真正含義；能夠用多種方法證明物體中含有水。三、教學措施1、首先加強教師自身的科學教學基本功的訓練是最主要的。平時要充分利用空閑時間，應用新課程理念，用好課程標準、教材、教師用書三本書；認真學習科學教學課程標準，科學教材，認真鉆研科學教法學法，盡快成為一名合格的科學教師。2、結合所教班級、所教學生的具體情況，盡可能在課堂上創設一個民主、和諧、開放的教學氛圍。以學生為課堂教學的主體，設計符合學生年齡特征的教學法進行課堂教學，采取一切手段調動學生學習科學的積極性和興趣。3、充分利用好學校的科學實驗室，盡可能的去科學實驗室上課，創設

4、科學探究的情景，多通過實驗引導學生自己發現問題，解決問題，得到收獲。4、注重學生課外的拓展研究，充分利用課程和校本資源，要將學生帶出教室，到大自然中去，到社會中去，將科學課的學習從課堂延伸擴展到活動課程，擴展到家庭和社會。5、認真鉆研教材、重視對學生典型科學探究活動的設計，做好課前準備工作，運用多種評價手段，激勵學生的探究興趣。6.通過科學課程的學習，幫助學生進一步理解控制變量對比實驗的意義和方法；了解科學探究的過程和方法，嘗試應用于科學探究活動，逐步學會科學地看問題、想問題；發展學生運用數據解釋和推理的能力、從科學發展史中獲得對科學和科學探究的更多理解；親近自然、珍愛生命，積極參與資源和環境

5、的保護，關注科技的發展。四、學情分析1、三年級兒童想象豐富、思維活躍，天生的好奇心是科學學習的起點，他們對花鳥魚蟲、物質特性的好奇心，只要善加引導就能轉化為強烈的求知欲望和學習行為。三年級學生剛從低段升上來，因此他們的學習動機更不明確，心理發展也不成熟，往往自覺性較差，特別體現 在上課及作業上，在學習習慣，學習興趣，培養方面，需老師不斷督促。2、通過一個學期的科學學習，學生們對科學這門課已經有所了解，知道科學課是由一個一個的活動組成，這是令他們喜愛的。但是他們卻常常不能自覺作好課前準備。3、雖然經過一個學期的科學學習，學生們已具備一定的探究能力，但是他們的觀察力、思維力有待提高，特別是動手操作

6、能力更是比較低。往往只看事物表面，而不知事物的內在，難以把握事物之間的相互聯系。4、對實驗感興趣，但容易停留在表面，而不去研究內在。5、對科學探究的認識不夠，特別是制定計劃的水平低。6、受傳統觀念的影響，學生缺乏對科學學科重要性的認識。一、教材分析科學三年級上冊由我們都是科學家、我眼里的生命世界、生命之源水、它們是什么做的和提出問題五個單元組成。本冊教材以觀察活動為基本結構和呈現方式，重視構建良好的活動結構，而且貼近兒童生活，適應學習主體的發展需求。二、教學目標1、能從“這是什么”“為什么會這樣”等角度對周圍事物提出問題，并能選擇自己探究的問題。2、能以親身經歷來理解科學，并與科學家的經歷做對

7、比，找出兩者之間的相似之處，進一步明確科學是什么，體會做科學的滿足感。3、通過尋找有生命的物體，建立起符合學生思維發展特點的有生命物體的科學概念，使學生知道自然界中的物體分為生物和非生物兩類，知道生物有能夠繁殖、長大、呼吸、吃東西、運動等幾個基本特征。4、通過對植物的觀察、分類，引導學生認識綠色開花植物的六大器官，了解植物的多樣性，知道植物作為有生命物體所具有的基本特征；通過對兩個不同類動物的觀察以及對它們之間的比較，認識動物的一般特征。5、通過對人的觀察，與植物、動物進行比較，找出不同和相同之處，從而進一步理解生物的特征，完成現階段對“生物”這一大概念的認識。并以活動經歷和體驗的形式進行愛護

8、動植物、珍愛生命、保護生態環境的教育。6、能有順序、有目的、仔細地觀察。 運用看、摸、聽等多種方法進行觀察，綜合運用感官感知事物。并能用文字、圖畫、表格等多種形式記錄和呈現觀察結果。和同學交流，相互評價觀察結果。7、能從多角度認識水的重要作用，理解水是生命之源的真正含義；能夠用多種方法證明物體中含有水。三、教學措施1、首先加強教師自身的科學教學基本功的訓練是最主要的。平時要充分利用空閑時間，應用新課程理念，用好課程標準、教材、教師用書三本書；認真學習科學教學課程標準，科學教材，認真鉆研科學教法學法，盡快成為一名合格的科學教師。2、結合所教班級、所教學生的具體情況，盡可能在課堂上創設一個民主、和

9、諧、開放的教學氛圍。以學生為課堂教學的主體，設計符合學生年齡特征的教學法進行課堂教學，采取一切手段調動學生學習科學的積極性和興趣。3、充分利用好學校的科學實驗室，盡可能的去科學實驗室上課，創設科學探究的情景，多通過實驗引導學生自己發現問題，解決問題，得到收獲。4、注重學生課外的拓展研究，充分利用課程和校本資源，要將學生帶出教室，到大自然中去，到社會中去，將科學課的學習從課堂延伸擴展到活動課程，擴展到家庭和社會。5、認真鉆研教材、重視對學生典型科學探究活動的設計，做好課前準備工作，運用多種評價手段，激勵學生的探究興趣。6.通過科學課程的學習，幫助學生進一步理解控制變量對比實驗的意義和方法；了解科

10、學探究的過程和方法，嘗試應用于科學探究活動，逐步學會科學地看問題、想問題；發展學生運用數據解釋和推理的能力、從科學發展史中獲得對科學和科學探究的更多理解；親近自然、珍愛生命，積極參與資源和環境的保護，關注科技的發展。四、學情分析1、三年級兒童想象豐富、思維活躍，天生的好奇心是科學學習的起點，他們對花鳥魚蟲、物質特性的好奇心，只要善加引導就能轉化為強烈的求知欲望和學習行為。三年級學生剛從低段升上來，因此他們的學習動機更不明確，心理發展也不成熟，往往自覺性較差，特別體現 在上課及作業上，在學習習慣，學習興趣，培養方面，需老師不斷督促。2、通過一個學期的科學學習，學生們對科學這門課已經有所了解，知道

11、科學課是由一個一個的活動組成，這是令他們喜愛的。但是他們卻常常不能自覺作好課前準備。3、雖然經過一個學期的科學學習，學生們已具備一定的探究能力，但是他們的觀察力、思維力有待提高，特別是動手操作能力更是比較低。往往只看事物表面，而不知事物的內在，難以把握事物之間的相互聯系。4、對實驗感興趣，但容易停留在表面，而不去研究內在。5、對科學探究的認識不夠，特別是制定計劃的水平低。6、受傳統觀念的影響，學生缺乏對科學學科重要性的認識。一、教材分析科學三年級上冊由我們都是科學家、我眼里的生命世界、生命之源水、它們是什么做的和提出問題五個單元組成。本冊教材以觀察活動為基本結構和呈現方式，重視構建良好的活動結

12、構，而且貼近兒童生活，適應學習主體的發展需求。二、教學目標1、能從“這是什么”“為什么會這樣”等角度對周圍事物提出問題，并能選擇自己探究的問題。2、能以親身經歷來理解科學，并與科學家的經歷做對比，找出兩者之間的相似之處，進一步明確科學是什么，體會做科學的滿足感。3、通過尋找有生命的物體，建立起符合學生思維發展特點的有生命物體的科學概念，使學生知道自然界中的物體分為生物和非生物兩類，知道生物有能夠繁殖、長大、呼吸、吃東西、運動等幾個基本特征。4、通過對植物的觀察、分類，引導學生認識綠色開花植物的六大器官，了解植物的多樣性，知道植物作為有生命物體所具有的基本特征；通過對兩個不同類動物的觀察以及對它

13、們之間的比較，認識動物的一般特征。5、通過對人的觀察，與植物、動物進行比較，找出不同和相同之處，從而進一步理解生物的特征，完成現階段對“生物”這一大概念的認識。并以活動經歷和體驗的形式進行愛護動植物、珍愛生命、保護生態環境的教育。6、能有順序、有目的、仔細地觀察。 運用看、摸、聽等多種方法進行觀察，綜合運用感官感知事物。并能用文字、圖畫、表格等多種形式記錄和呈現觀察結果。和同學交流，相互評價觀察結果。7、能從多角度認識水的重要作用，理解水是生命之源的真正含義；能夠用多種方法證明物體中含有水。三、教學措施1、首先加強教師自身的科學教學基本功的訓練是最主要的。平時要充分利用空閑時間，應用新課程理念

14、，用好課程標準、教材、教師用書三本書；認真學習科學教學課程標準，科學教材，認真鉆研科學教法學法，盡快成為一名合格的科學教師。2、結合所教班級、所教學生的具體情況，盡可能在課堂上創設一個民主、和諧、開放的教學氛圍。以學生為課堂教學的主體，設計符合學生年齡特征的教學法進行課堂教學，采取一切手段調動學生學習科學的積極性和興趣。3、充分利用好學校的科學實驗室，盡可能的去科學實驗室上課，創設科學探究的情景，多通過實驗引導學生自己發現問題，解決問題，得到收獲。4、注重學生課外的拓展研究，充分利用課程和校本資源，要將學生帶出教室，到大自然中去，到社會中去，將科學課的學習從課堂延伸擴展到活動課程，擴展到家庭和

15、社會。5、認真鉆研教材、重視對學生典型科學探究活動的設計，做好課前準備工作，運用多種評價手段，激勵學生的探究興趣。6.通過科學課程的學習，幫助學生進一步理解控制變量對比實驗的意義和方法；了解科學探究的過程和方法，嘗試應用于科學探究活動，逐步學會科學地看問題、想問題；發展學生運用數據解釋和推理的能力、從科學發展史中獲得對科學和科學探究的更多理解；親近自然、珍愛生命，積極參與資源和環境的保護，關注科技的發展。四、學情分析1、三年級兒童想象豐富、思維活躍，天生的好奇心是科學學習的起點，他們對花鳥魚蟲、物質特性的好奇心，只要善加引導就能轉化為強烈的求知欲望和學習行為。三年級學生剛從低段升上來，因此他們的學習動機更不明確，心理發展也不成熟，往往自覺性較差，特別體現 在上課及作業上，在學習習慣，學習興趣，培養方面，需老師不斷督促。2、通過一個