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文檔簡介
1、XX2018學年三年級科學上冊備課組教學計劃一、教材分析科學三年級上冊由我們都是科學家、我眼里的生命世界、生命之源水、它們是什么做的和提出問題五個單元組成。本冊教材以觀察活動為基本結構和呈現方式,重視構建良好的活動結構,而且貼近兒童生活,適應學習主體的發展需求。二、教學目標1、能從“這是什么”“為什么會這樣”等角度對周圍事物提出問題,并能選擇自己探究的問題。2、能以親身經歷來理解科學,并與科學家的經歷做對比,找出兩者之間的相似之處,進一步明確科學是什么,體會做科學的滿足感。3、通過尋找有生命的物體,建立起符合學生思維發展特點的有生命物體的科學概念,使學生知道自然界中的物體分為生物和非生物兩類,
2、知道生物有能夠繁殖、長大、呼吸、吃東西、運動等幾個基本特征。4、通過對植物的觀察、分類,引導學生認識綠色開花植物的六大器官,了解植物的多樣性,知道植物作為有生命物體所具有的基本特征;通過對兩個不同類動物的觀察以及對它們之間的比較,認識動物的一般特征。5、通過對人的觀察,與植物、動物進行比較,找出不同和相同之處,從而進一步理解生物的特征,完成現階段對“生物”這一大概念的認識。并以活動經歷和體驗的形式進行愛護動植物、珍愛生命、保護生態環境的教育。6、能有順序、有目的、仔細地觀察。 運用看、摸、聽等多種方法進行觀察,綜合運用感官感知事物。并能用文字、圖畫、表格等多種形式記錄和呈現觀察結果。和同學交流
3、,相互評價觀察結果。7、能從多角度認識水的重要作用,理解水是生命之源的真正含義;能夠用多種方法證明物體中含有水。三、教學措施1、首先加強教師自身的科學教學基本功的訓練是最主要的。平時要充分利用空閑時間,應用新課程理念,用好課程標準、教材、教師用書三本書;認真學習科學教學課程標準,科學教材,認真鉆研科學教法學法,盡快成為一名合格的科學教師。2、結合所教班級、所教學生的具體情況,盡可能在課堂上創設一個民主、和諧、開放的教學氛圍。以學生為課堂教學的主體,設計符合學生年齡特征的教學法進行課堂教學,采取一切手段調動學生學習科學的積極性和興趣。3、充分利用好學校的科學實驗室,盡可能的去科學實驗室上課,創設
4、科學探究的情景,多通過實驗引導學生自己發現問題,解決問題,得到收獲。4、注重學生課外的拓展研究,充分利用課程和校本資源,要將學生帶出教室,到大自然中去,到社會中去,將科學課的學習從課堂延伸擴展到活動課程,擴展到家庭和社會。5、認真鉆研教材、重視對學生典型科學探究活動的設計,做好課前準備工作,運用多種評價手段,激勵學生的探究興趣。6.通過科學課程的學習,幫助學生進一步理解控制變量對比實驗的意義和方法;了解科學探究的過程和方法,嘗試應用于科學探究活動,逐步學會科學地看問題、想問題;發展學生運用數據解釋和推理的能力、從科學發展史中獲得對科學和科學探究的更多理解;親近自然、珍愛生命,積極參與資源和環境
5、的保護,關注科技的發展。四、學情分析1、三年級兒童想象豐富、思維活躍,天生的好奇心是科學學習的起點,他們對花鳥魚蟲、物質特性的好奇心,只要善加引導就能轉化為強烈的求知欲望和學習行為。三年級學生剛從低段升上來,因此他們的學習動機更不明確,心理發展也不成熟,往往自覺性較差,特別體現 在上課及作業上,在學習習慣,學習興趣,培養方面,需老師不斷督促。2、通過一個學期的科學學習,學生們對科學這門課已經有所了解,知道科學課是由一個一個的活動組成,這是令他們喜愛的。但是他們卻常常不能自覺作好課前準備。3、雖然經過一個學期的科學學習,學生們已具備一定的探究能力,但是他們的觀察力、思維力有待提高,特別是動手操作
6、能力更是比較低。往往只看事物表面,而不知事物的內在,難以把握事物之間的相互聯系。4、對實驗感興趣,但容易停留在表面,而不去研究內在。5、對科學探究的認識不夠,特別是制定計劃的水平低。6、受傳統觀念的影響,學生缺乏對科學學科重要性的認識。一、教材分析科學三年級上冊由我們都是科學家、我眼里的生命世界、生命之源水、它們是什么做的和提出問題五個單元組成。本冊教材以觀察活動為基本結構和呈現方式,重視構建良好的活動結構,而且貼近兒童生活,適應學習主體的發展需求。二、教學目標1、能從“這是什么”“為什么會這樣”等角度對周圍事物提出問題,并能選擇自己探究的問題。2、能以親身經歷來理解科學,并與科學家的經歷做對
7、比,找出兩者之間的相似之處,進一步明確科學是什么,體會做科學的滿足感。3、通過尋找有生命的物體,建立起符合學生思維發展特點的有生命物體的科學概念,使學生知道自然界中的物體分為生物和非生物兩類,知道生物有能夠繁殖、長大、呼吸、吃東西、運動等幾個基本特征。4、通過對植物的觀察、分類,引導學生認識綠色開花植物的六大器官,了解植物的多樣性,知道植物作為有生命物體所具有的基本特征;通過對兩個不同類動物的觀察以及對它們之間的比較,認識動物的一般特征。5、通過對人的觀察,與植物、動物進行比較,找出不同和相同之處,從而進一步理解生物的特征,完成現階段對“生物”這一大概念的認識。并以活動經歷和體驗的形式進行愛護
8、動植物、珍愛生命、保護生態環境的教育。6、能有順序、有目的、仔細地觀察。 運用看、摸、聽等多種方法進行觀察,綜合運用感官感知事物。并能用文字、圖畫、表格等多種形式記錄和呈現觀察結果。和同學交流,相互評價觀察結果。7、能從多角度認識水的重要作用,理解水是生命之源的真正含義;能夠用多種方法證明物體中含有水。三、教學措施1、首先加強教師自身的科學教學基本功的訓練是最主要的。平時要充分利用空閑時間,應用新課程理念,用好課程標準、教材、教師用書三本書;認真學習科學教學課程標準,科學教材,認真鉆研科學教法學法,盡快成為一名合格的科學教師。2、結合所教班級、所教學生的具體情況,盡可能在課堂上創設一個民主、和
9、諧、開放的教學氛圍。以學生為課堂教學的主體,設計符合學生年齡特征的教學法進行課堂教學,采取一切手段調動學生學習科學的積極性和興趣。3、充分利用好學校的科學實驗室,盡可能的去科學實驗室上課,創設科學探究的情景,多通過實驗引導學生自己發現問題,解決問題,得到收獲。4、注重學生課外的拓展研究,充分利用課程和校本資源,要將學生帶出教室,到大自然中去,到社會中去,將科學課的學習從課堂延伸擴展到活動課程,擴展到家庭和社會。5、認真鉆研教材、重視對學生典型科學探究活動的設計,做好課前準備工作,運用多種評價手段,激勵學生的探究興趣。6.通過科學課程的學習,幫助學生進一步理解控制變量對比實驗的意義和方法;了解科
10、學探究的過程和方法,嘗試應用于科學探究活動,逐步學會科學地看問題、想問題;發展學生運用數據解釋和推理的能力、從科學發展史中獲得對科學和科學探究的更多理解;親近自然、珍愛生命,積極參與資源和環境的保護,關注科技的發展。四、學情分析1、三年級兒童想象豐富、思維活躍,天生的好奇心是科學學習的起點,他們對花鳥魚蟲、物質特性的好奇心,只要善加引導就能轉化為強烈的求知欲望和學習行為。三年級學生剛從低段升上來,因此他們的學習動機更不明確,心理發展也不成熟,往往自覺性較差,特別體現 在上課及作業上,在學習習慣,學習興趣,培養方面,需老師不斷督促。2、通過一個學期的科學學習,學生們對科學這門課已經有所了解,知道
11、科學課是由一個一個的活動組成,這是令他們喜愛的。但是他們卻常常不能自覺作好課前準備。3、雖然經過一個學期的科學學習,學生們已具備一定的探究能力,但是他們的觀察力、思維力有待提高,特別是動手操作能力更是比較低。往往只看事物表面,而不知事物的內在,難以把握事物之間的相互聯系。4、對實驗感興趣,但容易停留在表面,而不去研究內在。5、對科學探究的認識不夠,特別是制定計劃的水平低。6、受傳統觀念的影響,學生缺乏對科學學科重要性的認識。一、教材分析科學三年級上冊由我們都是科學家、我眼里的生命世界、生命之源水、它們是什么做的和提出問題五個單元組成。本冊教材以觀察活動為基本結構和呈現方式,重視構建良好的活動結
12、構,而且貼近兒童生活,適應學習主體的發展需求。二、教學目標1、能從“這是什么”“為什么會這樣”等角度對周圍事物提出問題,并能選擇自己探究的問題。2、能以親身經歷來理解科學,并與科學家的經歷做對比,找出兩者之間的相似之處,進一步明確科學是什么,體會做科學的滿足感。3、通過尋找有生命的物體,建立起符合學生思維發展特點的有生命物體的科學概念,使學生知道自然界中的物體分為生物和非生物兩類,知道生物有能夠繁殖、長大、呼吸、吃東西、運動等幾個基本特征。4、通過對植物的觀察、分類,引導學生認識綠色開花植物的六大器官,了解植物的多樣性,知道植物作為有生命物體所具有的基本特征;通過對兩個不同類動物的觀察以及對它
13、們之間的比較,認識動物的一般特征。5、通過對人的觀察,與植物、動物進行比較,找出不同和相同之處,從而進一步理解生物的特征,完成現階段對“生物”這一大概念的認識。并以活動經歷和體驗的形式進行愛護動植物、珍愛生命、保護生態環境的教育。6、能有順序、有目的、仔細地觀察。 運用看、摸、聽等多種方法進行觀察,綜合運用感官感知事物。并能用文字、圖畫、表格等多種形式記錄和呈現觀察結果。和同學交流,相互評價觀察結果。7、能從多角度認識水的重要作用,理解水是生命之源的真正含義;能夠用多種方法證明物體中含有水。三、教學措施1、首先加強教師自身的科學教學基本功的訓練是最主要的。平時要充分利用空閑時間,應用新課程理念
14、,用好課程標準、教材、教師用書三本書;認真學習科學教學課程標準,科學教材,認真鉆研科學教法學法,盡快成為一名合格的科學教師。2、結合所教班級、所教學生的具體情況,盡可能在課堂上創設一個民主、和諧、開放的教學氛圍。以學生為課堂教學的主體,設計符合學生年齡特征的教學法進行課堂教學,采取一切手段調動學生學習科學的積極性和興趣。3、充分利用好學校的科學實驗室,盡可能的去科學實驗室上課,創設科學探究的情景,多通過實驗引導學生自己發現問題,解決問題,得到收獲。4、注重學生課外的拓展研究,充分利用課程和校本資源,要將學生帶出教室,到大自然中去,到社會中去,將科學課的學習從課堂延伸擴展到活動課程,擴展到家庭和
15、社會。5、認真鉆研教材、重視對學生典型科學探究活動的設計,做好課前準備工作,運用多種評價手段,激勵學生的探究興趣。6.通過科學課程的學習,幫助學生進一步理解控制變量對比實驗的意義和方法;了解科學探究的過程和方法,嘗試應用于科學探究活動,逐步學會科學地看問題、想問題;發展學生運用數據解釋和推理的能力、從科學發展史中獲得對科學和科學探究的更多理解;親近自然、珍愛生命,積極參與資源和環境的保護,關注科技的發展。四、學情分析1、三年級兒童想象豐富、思維活躍,天生的好奇心是科學學習的起點,他們對花鳥魚蟲、物質特性的好奇心,只要善加引導就能轉化為強烈的求知欲望和學習行為。三年級學生剛從低段升上來,因此他們的學習動機更不明確,心理發展也不成熟,往往自覺性較差,特別體現 在上課及作業上,在學習習慣,學習興趣,培養方面,需老師不斷督促。2、通過一個
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