1、一、幼兒園教育質量的概念與實質什么是幼兒園教育質量？（一）什么是質量？辭海：質量是產品或工作的優劣程度。幼兒園教育質量是指幼兒園教育的優劣程度。幼兒園教育質量的第一個概念幼兒園教育質量可評價、可比較從哪些方面評價和比較幼兒園教育質量？幼兒園教育質量軟件：教師素質、幼兒園管理 硬件：房屋、戶內外設備材料常見的說法評價比較：城鄉差距這些是不是就是幼兒園教育的“質量”？“硬件”和“軟件”只是影響幼兒園教育質量的因素或條件把“硬件”當作“幼兒園教育質量”本身的后果一味追求硬件的高標準把“管理”當作“幼兒園教育質量”本身的結果把手段當作目的，忘記辦園的根本目的管理應當創造質量，但是管理不是質量本身（二）

2、幼兒園教育質量的實質什么樣的幼兒園是“好幼兒園”？“好幼兒園”什么樣？幼兒園教育質量究竟是什么？幼兒園教育質量的落腳點是什么？Michelle和 Alan的幼兒園你認為哪個幼兒園的教育質量更高？為什么？幼兒園是什么？幼兒園是幼兒的生活場所。幼兒在幼兒園的生活經歷和經驗決定著幼兒童年生活的質量，影響幼兒各方面的發展。辦幼兒園就是在創造幼兒的生活，創造幼兒的童年！幼兒園教育質量幼兒在園生活、學習 和發展的質量幼兒園教育質量究竟是什么？幼兒園教育質量的落腳點和歸宿是幼兒在園的生活質量、學習和發展的質量。幼兒園教育質量的第二個概念討論：Michelle和 Alan的幼兒園之間有沒有相同的地方？不同之處

3、是什么？為什么？比較差異相同：低班級規模和高師幼比影響幼兒園教育過程質量的重要的條件因素教育理念（價值觀）不同環境創設和教育過程不同Michelle的幼兒園：班級規模25，師幼比1：12.5Alan的幼兒園：班級規模30，師幼比1：10；小組教學組規模10，師幼比1：10Michelle的幼兒園價值觀注重幼兒“主動學習”注重以主體性為核心的人格特征（如創造性、主動性、獨立性、自信心等）的培養注重幼兒的游戲。游戲被看作是幼兒適宜的學習方式，鼓勵幼兒在游戲中探索周圍環境，與成人和伙伴相互作用注重幼兒快樂幸福的童年以建構主義/社會建構主義為理論基礎Alan的幼兒園價值觀注重外部強化/成人權威/紀律服

4、從注重學業知識技能的灌輸/訓練自由游戲是“勤奮工作”的獎賞以行為主義為理論基礎什么左右著人們的選擇？是否所有人都會選擇Michelle的幼兒園？教育價值觀不同，教育質量觀不同是否所有人都會選擇Alan的幼兒園？或者質量是客體所具有的能夠滿足主體需要的特性以及對主體需要的滿足程度。質量的第三個概念：主體不同，需要不同，質量標準不同明確我們的教育價值觀是開展幼兒園教育質量評價的前提：什么樣的幼兒園是高質量的幼兒園？二、影響幼兒園教育質量的因素幼兒園教育質量動態因素靜態因素（一）哪些因素影響幼兒園教育質量？靜態/條件因素房屋戶外活動場地與設備活動室空間與家具設備玩具圖書游戲材料教職工配備班級規模與師

5、幼比教師素質（教師第一學歷、當前學歷、職稱等）教師薪酬教師隊伍的穩定性物人在一定程度上體現教育質量的重要的監控因素班級規模和師幼比班級規模和師幼比是影響幼兒園班級保教工作質量的重要因素和結構性指標，影響如師幼互動、家園溝通等過程性質量。較小的班級規模和較高的師幼比被視為教師能否對幼兒有較多的個別化關注和與幼兒有較頻繁互動的預測性指標。年齡較小的、弱勢的兒童由此獲益更多。在限定班級規模的基礎上根據配備數量適宜、合格的專任教師和保育員是幼兒園班級保教工作質量的基本保障。幼兒園教師素質、培訓機會與薪酬待遇幼兒園教師隊伍的專業化發展是幼兒園教育質量的保障。幼兒園教師素質與培訓是提高幼兒園教師隊伍專業化

6、發展的重要手段。教師的薪酬待遇體現出教師的社會地位和專業化程度，影響幼兒園教師隊伍的穩定性。幼兒園教師的高流動性會影響幼兒對幼兒園環境的適應和安全依戀的形成。動態因素幼兒園教育過程質量：受教育價值觀的影響影響幼兒在園生活、學習和發展的質量一日活動安排（時間結構）活動室空間結構游戲/課程人際關系與互動幼兒園教育質量動態因素靜態因素（二）靜態/動態因素之間的關系教育價值觀的影響活動室空間與家具設備 靜態因素/客觀條件利用活動室空間與家具設備創設什么樣的環境（空間結構）動態因素：受主觀因素（教育價值觀）的影響三種常見的活動室空間結構形式決定功能：對活動室空間的安排反映不同的教育理念和教育實踐，形成幼

7、兒園教學/游戲活動的不同模式。三、幼兒園教育質量評價的概念幼兒園教育質量評價是在一定的教育價值觀的指導下，對幼兒園教育進行價值判斷的過程。（一）幼兒園教育質量評價的特性1.以價值觀為基礎的價值比較和判斷活動： 用“應該怎樣”（質量標準）與“是怎樣”（幼兒園教育實際情況）相對比得出結論。2.是否有達成共識的幼兒園教育質量評價標準？不同教育（課程）模式對兒童人生發展的影響基本準則：“幼兒為本”誰來評自評他 評幼兒園教育質量條件質量過程質量結果質量受教育理念或價值觀的影響（二）幼兒園教育質量評價的分類幼兒園教育質量條件質量過程質量結果質量幼兒園教育環境質量幼兒學習與發展狀況關系幼兒在園生活質量影響幼

8、兒學習與發展質量（三）幼兒園教育質量評價的功能引導診斷改善促進實例：評價促進教師專業化發展四、我國幼兒園教育質量現狀（一）45個國家學前教育發展情況排名榜（二）我國幼兒園教育當前突出的質量問題從結構性指標（靜態因素）看質量師幼比班級規模生均活動面積教師資質教師收入“空間小、幼兒多、教師少”是我國幼兒園班級普遍存在的問題。教師專業化發展水平低、教師收入低、數量嚴重不足是我國教師隊伍的現狀。愈演愈烈的小學化現象“重智輕體”的片面化教育本是同根生：同一現象的兩個側面影響幼兒在園的生活質量和身心健康發展從過程性指標（動態因素）看質量提高幼兒園教育質量刻不容緩！未來十年將成為我國學前教育質量提高的關鍵期

9、。“三年行動計劃”初見成效幼兒園數量快速增長。2012年，全國有幼兒園18.13萬所，較2009年增加4.3萬所，增長32%。適齡兒童入園率顯著提高。2012年，全國在園幼兒達到3686萬人，較2009年增加1028萬人，增長32%；全國適齡兒童學前三年毛入園率達到64.5%，提前三年實現教育發展規劃綱要提出的2015年學前教育普及目標。初步解決“入園難”問題第二個“三年行動計劃”：提高質量提高質量，注重幼兒園內涵發展將成為下一個“三年行動計劃”的重要任務。應當著重解決“入好園難”的問題怎樣提高幼兒園教育質量？靜態因素控制班級規模配備數量適宜的合格教師提高教師專業化水平依法保障教師地位動態因素

10、堅守教育的信念和理想堅持教育原則通過評價，改善實踐，提高質量教育信念和理想信念（belief，conviction，faith）：自己認為可以確信的看法；堅信不疑的想法。理想反映人們對于事物或現象的“應然”狀態的看法，是努力的目標或完美的標準。信念和理想都是人們價值觀的表現。價值觀是推動并指引一個人采取決定和行動的原則、標準，使人的行為帶有穩定的價值傾向性。教育活動是價值選擇和價值追求活動你的教育理想和信念是什么？幼兒園應當是什么樣的？幼兒園應當給幼兒什么樣的幼兒園生活？什么樣的幼兒園是“好幼兒園”？我們要培養什么樣的幼兒？什么樣的幼兒是“理想的幼兒” ？教育理想和信念對于園長等管理人員來說尤為重要，它是我們手中的方向盤！現代學前教育的基本原則尊重和保護幼兒尊重幼兒的年齡特點和個體特點教育參與和引導發展保教結合，各育并重愛護和發揮幼兒的主體性