1、一 問題描述 課改后，小學(xué)第二學(xué)段的任課教師就一直抱怨學(xué)生計算的熟 練程度和計算的速度呈現(xiàn)下降的趨勢， 甚至在中小銜接研討會上 中學(xué)教師呼聲也很高。課改 后計算教學(xué)發(fā)生的變化，對 策提高計算教學(xué)的有效性。二 原因分析（一） 教學(xué)目標(biāo)的比對因此， 現(xiàn)在有必要回過頭來重新梳理從計算教學(xué)的本質(zhì)上做些思考， 找些教學(xué)大綱的要求（ 1 ） 20 、 100 以內(nèi)數(shù)的加、減法知道加減法的意義， 加減法算式中各部分的名稱， 加法和減 法的關(guān)系， 熟練地口算一位數(shù)的加法和相應(yīng)的減法， 比較熟練地 口算兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)；會加減法兩步計算題。） 100 以內(nèi)的加減的豎式計算方法 掌握加、減法的筆算法則，

2、能夠比較熟練地計算三位數(shù)加、 減法，會計算四位數(shù)加、減法；會用豎式計算比較簡單的連加連 減試題：比較熟練地口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù) （和在 100 以內(nèi) ）， 會口算整百或整十的數(shù)， 會用交換加數(shù)的位置驗算減法， 初步培 養(yǎng)學(xué)生檢查和驗算的習(xí)慣。3 ） 表內(nèi)乘、除法一 問題描述課改后，小學(xué)第二學(xué)段的任課教師就一直抱怨學(xué)生計算的熟 練程度和計算的速度呈現(xiàn)下降的趨勢， 甚至在中小銜接研討會上中學(xué)教師呼聲也很高。因此，現(xiàn)在有必要回過頭來重新梳理課改 后計算教學(xué)發(fā)生的變化，從計算教學(xué)的本質(zhì)上做些思考， 找些對策提高計算教學(xué)的有效性。二原因分析（一）教學(xué)目標(biāo)的比對（第一學(xué)段）?教學(xué)大綱的要求（ 1 ）20

3、、 100 以內(nèi)數(shù)的加、減法知道加減法的意義，加減法算式中各部分的名稱， 加法和減 法的關(guān)系，熟練地口算一位數(shù)的加法和相應(yīng)的減法， 比較熟練地 口算兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)；會加減法兩步計算題。2）100 以內(nèi)的加減的豎式計算方法掌握加、減法的筆算法則，能夠比較熟練地計算三位數(shù)加、 減法，會計算四位數(shù)加、減法；會用豎式計算比較簡單的連加連 減試養(yǎng)學(xué)生檢查和驗算的習(xí)慣。（ 3 ） 表內(nèi)乘、除法一 問題描述課改后，小學(xué)第二學(xué)段的任課教師就一直抱怨學(xué)生計算的熟 練程度和計算的速度呈現(xiàn)下降的趨勢， 甚至在中小銜接研討會上中學(xué)教師呼聲也很高。因此，現(xiàn)在有必要回過頭來重新梳理課改 后計算教學(xué)發(fā)生的變化，

4、從計算教學(xué)的本質(zhì)上做些思考， 找些對策提高計算教學(xué)的有效性。二原因分析（一）教學(xué)目標(biāo)的比對（第一學(xué)段）?教學(xué)大綱的要求（ 1 ）20、 100 以內(nèi)數(shù)的加、減法知道加減法的意義，加減法算式中各部分的名稱， 加法和減 法的關(guān)系，熟練地口算一位數(shù)的加法和相應(yīng)的減法， 比較熟練地 口算兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)；會加減法兩步計算題。2）100 以內(nèi)的加減的豎式計算方法掌握加、減法的筆算法則，能夠比較熟練地計算三位數(shù)加、 減法，會計算四位數(shù)加、減法；會用豎式計算比較簡單的連加連 減試養(yǎng)學(xué)生檢查和驗算的習(xí)慣。（ 3 ） 表內(nèi)乘、除法一 問題描述課改后，小學(xué)第二學(xué)段的任課教師就一直抱怨學(xué)生計算的熟 練程度

5、和計算的速度呈現(xiàn)下降的趨勢， 甚至在中小銜接研討會上中學(xué)教師呼聲也很高。因此，現(xiàn)在有必要回過頭來重新梳理課改 后計算教學(xué)發(fā)生的變化，從計算教學(xué)的本質(zhì)上做些思考， 找些對策提高計算教學(xué)的有效性。二原因分析（一）教學(xué)目標(biāo)的比對（第一學(xué)段）?教學(xué)大綱的要求（ 1 ）20、 100 以內(nèi)數(shù)的加、減法知道加減法的意義，加減法算式中各部分的名稱， 加法和減 法的關(guān)系，熟練地口算一位數(shù)的加法和相應(yīng)的減法， 比較熟練地 口算兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)；會加減法兩步計算題。2）100 以內(nèi)的加減的豎式計算方法掌握加、減法的筆算法則，能夠比較熟練地計算三位數(shù)加、 減法，會計算四位數(shù)加、減法；會用豎式計算比較簡單的

6、連加連 減試養(yǎng)學(xué)生檢查和驗算的習(xí)慣。（ 3 ） 表內(nèi)乘、除法一 問題描述課改后，小學(xué)第二學(xué)段的任課教師就一直抱怨學(xué)生計算的熟 練程度和計算的速度呈現(xiàn)下降的趨勢， 甚至在中小銜接研討會上中學(xué)教師呼聲也很高。因此，現(xiàn)在有必要回過頭來重新梳理課改 后計算教學(xué)發(fā)生的變化，從計算教學(xué)的本質(zhì)上做些思考， 找些對策提高計算教學(xué)的有效性。二原因分析（一）教學(xué)目標(biāo)的比對（第一學(xué)段）?教學(xué)大綱的要求（ 1 ）20、 100 以內(nèi)數(shù)的加、減法知道加減法的意義，加減法算式中各部分的名稱， 加法和減 法的關(guān)系，熟練地口算一位數(shù)的加法和相應(yīng)的減法， 比較熟練地 口算兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)；會加減法兩步計算題。2）10

7、0 以內(nèi)的加減的豎式計算方法掌握加、減法的筆算法則，能夠比較熟練地計算三位數(shù)加、 減法，會計算四位數(shù)加、減法；會用豎式計算比較簡單的連加連 減試養(yǎng)學(xué)生檢查和驗算的習(xí)慣。（ 3 ） 表內(nèi)乘、除法一 問題描述課改后，小學(xué)第二學(xué)段的任課教師就一直抱怨學(xué)生計算的熟 練程度和計算的速度呈現(xiàn)下降的趨勢， 甚至在中小銜接研討會上中學(xué)教師呼聲也很高。因此，現(xiàn)在有必要回過頭來重新梳理課改 后計算教學(xué)發(fā)生的變化，從計算教學(xué)的本質(zhì)上做些思考， 找些對策提高計算教學(xué)的有效性。二原因分析（一）教學(xué)目標(biāo)的比對（第一學(xué)段）?教學(xué)大綱的要求（ 1 ）20、 100 以內(nèi)數(shù)的加、減法知道加減法的意義，加減法算式中各部分的名稱，

8、 加法和減 法的關(guān)系，熟練地口算一位數(shù)的加法和相應(yīng)的減法， 比較熟練地 口算兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)；會加減法兩步計算題。2）100 以內(nèi)的加減的豎式計算方法掌握加、減法的筆算法則，能夠比較熟練地計算三位數(shù)加、 減法，會計算四位數(shù)加、減法；會用豎式計算比較簡單的連加連 減試養(yǎng)學(xué)生檢查和驗算的習(xí)慣。（ 3 ） 表內(nèi)乘、除法一 問題描述課改后，小學(xué)第二學(xué)段的任課教師就一直抱怨學(xué)生計算的熟 練程度和計算的速度呈現(xiàn)下降的趨勢， 甚至在中小銜接研討會上中學(xué)教師呼聲也很高。因此，現(xiàn)在有必要回過頭來重新梳理課改 后計算教學(xué)發(fā)生的變化，從計算教學(xué)的本質(zhì)上做些思考， 找些對策提高計算教學(xué)的有效性。二原因分析（

9、一）教學(xué)目標(biāo)的比對（第一學(xué)段）?教學(xué)大綱的要求（ 1 ）20、 100 以內(nèi)數(shù)的加、減法知道加減法的意義，加減法算式中各部分的名稱， 加法和減 法的關(guān)系，熟練地口算一位數(shù)的加法和相應(yīng)的減法， 比較熟練地 口算兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)；會加減法兩步計算題。2）100 以內(nèi)的加減的豎式計算方法掌握加、減法的筆算法則，能夠比較熟練地計算三位數(shù)加、 減法，會計算四位數(shù)加、減法；會用豎式計算比較簡單的連加連 減試養(yǎng)學(xué)生檢查和驗算的習(xí)慣。（ 3 ） 表內(nèi)乘、除法一 問題描述課改后，小學(xué)第二學(xué)段的任課教師就一直抱怨學(xué)生計算的熟 練程度和計算的速度呈現(xiàn)下降的趨勢， 甚至在中小銜接研討會上中學(xué)教師呼聲也很高。

10、因此，現(xiàn)在有必要回過頭來重新梳理課改 后計算教學(xué)發(fā)生的變化，從計算教學(xué)的本質(zhì)上做些思考， 找些對策提高計算教學(xué)的有效性。二原因分析（一）教學(xué)目標(biāo)的比對（第一學(xué)段）?教學(xué)大綱的要求（ 1 ）20、 100 以內(nèi)數(shù)的加、減法知道加減法的意義，加減法算式中各部分的名稱， 加法和減 法的關(guān)系，熟練地口算一位數(shù)的加法和相應(yīng)的減法， 比較熟練地 口算兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)；會加減法兩步計算題。2）100 以內(nèi)的加減的豎式計算方法掌握加、減法的筆算法則，能夠比較熟練地計算三位數(shù)加、 減法，會計算四位數(shù)加、減法；會用豎式計算比較簡單的連加連 減試養(yǎng)學(xué)生檢查和驗算的習(xí)慣。（ 3 ） 表內(nèi)乘、除法一 問題描述課改后，小學(xué)第二學(xué)段的任課教師就一直抱怨學(xué)生計算的熟 練程度和計算的速度呈現(xiàn)下降的趨勢， 甚至在中小銜接研討會上中學(xué)教師呼聲也很高。因此，現(xiàn)在有必要回過頭來重新梳理課改 后計算教學(xué)發(fā)生的變化，從計算教學(xué)的本質(zhì)上做些思考， 找些對策提高計算教學(xué)的有效性。二原因分析（一）教學(xué)目標(biāo)的比對（第一學(xué)段）?教學(xué)大綱的要求（ 1 ）20、 100 以內(nèi)數(shù)的加、減法知道加減法的意義，加減法算式中各