1、記念劉和珍君教學藝術鏡頭這是記念劉和珍君教學藝術鏡頭，是優秀的語文必修教案文章，供老師家長們參考學習。記念劉和珍君教學藝術鏡頭第1篇一、教學內容分析：魯迅的記念劉和珍君是高中語文必修一第三單元一篇悼念性散文。感情憂憤，愛憎鮮明，具有經典性人文性的特點。學生在學習了前兩個單元的基礎上，掌握了鑒賞詩歌的技巧，鑒賞散文就較為容易，要深入領會作者的思想感情，學會“披文以入情”，也就是由“感”入“悟”的審美方法就可以。二、教學目標的分析及依據：根據新課標“知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀”的目標要求，結合本文的特點，確立教學目標如下：知識目標：把握文意，理清作者思想感情發展的脈絡。能力目標：揣摩

2、感悟語言的能力;從感性上升到理性認識的思維能力;概括整合能力;遷移應用能力。德育目標：理解劉和珍追求真理、不畏強暴、勇敢果決的精神。方法目標：動態閱讀法;從不同角度和層面引導學生總結個性化的閱讀和創造性的解讀方法。三、學習者特征分析：高一學生有獨立閱讀記敘文的能力，具備一定的感性認識，但理性認識不足，邏輯思辨能力不強，對閱讀較復雜的記敘文有一定的難度。同時學生的基礎層次不同，閱讀文章時，抓表層易，知本質難;知思路易，明思想難;知局部易，觀全文難;習得知識易，遷移能力難。四、教學策略選擇與設計學生在學習了前一個單元的基礎上，掌握了鑒賞詩歌的技巧，鑒賞散文就較為容易，要深入領會作者的思想感情，就要

3、學會“披文以入情”，也就是由“感”入“悟”的審美方法，所以，我將采用以下教學方法：1.朗讀法。通過播放錄音或教師范讀使學生掌握語句的抑揚頓挫，體味文章的感情基調;學生通過齊讀、默讀、速讀等整體感知課文.在閱讀中加深理解。2.討論法。結合具體文段，給學生設置若干個思考題，指導學生利用文章背景材料、課文下面的注釋發表己的看法，進一步體會魯迅先生的寫作意圖。3.拓展延伸法。介紹當時的一些其他進步文人對此事件的看法，讓學生多角度的去理解文章。五、教學重點難點：教學過程中學生是主體，教師是主導，考慮到學生原有的基礎，現有的困難以及學習上的心理特征，從而針對性的確立學習的重難點。本課的重點是理清作者思想感

4、情發展的脈絡;難點是夾敘夾議的方法;劉和珍精神的理解。六、教學過程：記念劉和珍君教學藝術鏡頭第2篇記念劉和珍君教學設計一、指導思想與理論依據1.以學生為本，學生是學習的主體。閱讀教學只有體現以學生為本的理念，才能切實有效地提升每個學生的語文素養。要重視從學情出發設計教學，解決學生閱讀學習中的問題，從學生的學業表現給學生以具體的指導，讓學生學有所得。2.課標指出，要注重個性化的閱讀，充分調動自己的生活經驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗。3.普通高中語文課程標準（實驗）提出“變革學習方式”。網絡教學是變革學習方式的一種嘗試，它可以實現學生真實參與課堂。二、教學背景分

5、析1.本課在教材中的地位記念劉和珍君 這篇文章選自高中語文必修五第三專題。這個單元的三篇文章都體現了直面人生的主題。記念劉和珍君作者是魯迅，選自華蓋集續編。原文于1926年4月12日發表在故事會周刊第七十四期。劉和珍(1904一1926)女，江西省南昌人，先后就讀于南昌女子師范學校、北京女子師范大學。積極參加學生愛國運動，帶領同學們向封建勢力、反動軍閥宣戰，是北京學生運動的領袖之一。1926年在“三一八慘案”中遇害，年僅22歲。魯迅先生在參加了劉和珍的追悼會之后，親作記念劉和珍君一文。追憶這位始終微笑的和藹的學生；痛悼“為中國而死的中國的青年”；歌頌“雖隕身不恤”的“中國女子的勇毅”。每個時代

6、的青年都要有所處時代的責任感與使命感。這是一篇切合當下時代主題的文章。2.學生情況學生雖然在初高中歷史課上學過一系列的學生運動，知道了他們在歷史上的意義和作用，但是從文學的角度，從情感上去解讀，還缺乏這樣的體驗。如何過度到今天的時代，是教學過程中需要重點解決的問題。3.前期教學狀況、問題及對策學生讀了課文，寫了初讀感受，提出了閱讀中遇到的問題。教師閱讀學生提交的初讀感受之后，布置學生對文章內容做整體感知。4.教學方式說明結合學生的初讀感受和學生的問題設計教學，主要采用言語活動的方式解決學生的問題，在學生獨立閱讀與寫作的過程中實現本課的教學目標。三、教學目標設計（1）學生自主查閱資料，了解三一八

7、慘案的歷史背景。（2）通過閱讀文本，培養學生自主探究的能力。（3）通過合作交流，提高學生解決問題的能力。（4）通過“關鍵句”來理清思路，明確作者思想感情發展的脈絡。在此基礎上，深入理解文意和作者的思想感情。（5）了解劉和珍生平及死難經過，學習其愛國精神，激發學生的愛國熱情。四、教學過程設計1.教學流程(1)以初讀感受和學生問題導人。(2)學生言語活動。活動一：課前朗誦少年中國說活動二：自主交流反映歷史上青年學生運動的文學作品。(3)微課：歷史背景。(4)布置作業。完成一篇演講稿，青年人與時代使命。2教學過程教學環節展示學生初讀感受，并作點評學生讀自己寫的初讀感受了解學情溫故知新進人“外化學情”

8、頁面，讀學生提的問題，提煉出本節課研究的核心問題學生閱讀全班學生的問題得出本課學生研究的重點問題新課講解提出第一個問題：文章以寫人記事為主，以寫樹為輔，可又取名“合歡樹你覺得合適嗎？學生輸入完成后上傳自己的學習成果教師用屏幕廣播的方式把學生電腦頁面切換到教師電腦頁面，然后組織學生展示、評價其他學生的回答，然后教師再歸納出學生在回答問題時出現的問題，接著講解學生的難點學生進入互動課堂“難點攻克”學習頁面，閱讀文本并在自己的電腦上輸入對問題的理解學生展示自己的學習成果，其他學生做評價評價時安排學生討論解決難點實踐操作提出第二個問題：學生進入互動課堂“展示評價”學習頁面，閱讀文本并寫文段，寫完后保存

9、上傳解決難點分享交流教師組織學生展示、評價其他學生的學習成果，教師再就評價不到位的地方做點評。指出學生遇到的難點在哪學生讀自己的理解，學生評價其他同學寫的內容。評價時生與生對話同伴互助理解效果評價教師播放自己做的微課： 用微課的方式講解難點歸納總結寫板書記住本課學的內容明確本課學習重點拓展提高布置作業：學生進入“作業頁面”看寫作的具體要求布置作業創設情境五、學習效果評價設計1.評價方式學生跟帖，學生互評，教師點評。2.評價量規評價標準：（1）用你自己的話解釋魯迅式長句的意思。（2）寫出感受，并結合文本分析。（3）從你的閱讀體驗或歷史知識舉出相應的例子。（4）概括出你對這句話的理解。（5）語言通

10、順，表意清晰。3學生學習效果的分析記念劉和珍君學生學習效果評價評價項目結果本課學到的內容（分條陳述）從學生在課上的表現來看，學生對這種學習方式還是能接受的。從學生回答問題的質量看，幾乎是全體學生都對這種學習方式持贊賞態度，因為幫助學生解決了閱讀難點，也知道了難點解決的方法。4教師自身教學效果的評價分析教學的切入點符合學生的認知水平，教學解決的是學生閱讀學習中的問題，教師幫學生列出解決問題的方法及評價標準，學生在課堂上自己去解決問題。當學生解決問題有困難時，教師再從知識能力層面幫助學生解決問題。學生的聽講狀態和大腦的思維參與度比較高，基本實現了學生真實參與課堂，教學目標的設定基本實現了。給學生充

11、分的學習的時間和互相評價的時間，學生學習效率較高。六、教學設計特色說明及課后反思1.網絡呈現真實學情，教學設計基于學情我設計的網絡閱讀教學平臺，有一個欄目是“外化學情”，要求學生把在閱讀中的問題提出來。這樣，每一個學生的問題都傳到教師主機上，教師用網絡廣播的方式讓全班學生都能看到大家提的問題，教師把學生提的問題歸結為兩個核心問題，作為本課教學的重難點。在解決學生學習問題的過程中，教師只是給學生提供思路，給學生充分的獨立學習的時間，這是基于學情的教學設計。2.采用網絡教學，尊重每一個學生學生思考問題后，要求學生把自己的思考結果輸入到相應的學習頁面上，完成后點保存提交按鈕即可把學業表現傳到教師機上

12、。學生在課上學習的痕跡被記錄下來，這樣每一個學生都參與到課堂教學活動中，每一個學生在課堂上都有所收獲。雖然教師只對幾個學生做了點評，但教師在課下可以把學生的學業表現調出來一個個批閱，這樣教師可以知道每一個學生學習中的問題并給予適合學生的指導。這樣既尊重了每個學生的付出，又針對每一個學生做了具體的指導。3.微課的使用文章與青年與時代使命如何聯系起來是學生理解的難點。用微課的形式，把學生理解的難點可視化。微課上的配樂很快地把學生帶入學習的情境中，很自然地就把學生引入作者的話語體系中。4.同伴評，教師評學生寫出來的東西，同伴評價，教師在學生評價時給出評價標準。學生根據評價標準評價其他同學寫的東西，同

13、伴能從語言表達及意是否準確上做出相對合理地判斷，有些內容學生判斷不準，即是學生理解的難點。就本課來講，學生評價出現偏差的都是對“以小見大”手法的理解不準所致，這時教師再講，針對性強，效果明顯。教師在課上就是幫助學生學習的引導者。這個教學設計體現了“以學生為本”的理念，以學情作為教學起點，重視思路設計；用網絡教學平臺讓每一個學生參與課堂活動；采用了微課的形式，體現了評價主體多元化的理念，每一個學生在課上都有所得。七、評析1.本課的教學具有很好的針對性、實效性。2教師在教學中展示出很好的文本細讀能力。記念劉和珍君教學藝術鏡頭第3篇教學目標知識與能力1掌握“寥落、桀驁、屠戮、喋血、洗滌、浸漬、菲薄、

14、租賃、殞身不恤、長歌當哭”等詞語的含義。2提高理解句子含義以及表達作用的能力。3訓練并培養學生理清文章思路的能力。過程與方法1朗讀法。通過播放錄音，教師范讀使學生掌握語句的抑揚頓挫，體味文章的感情基調；學生通過齊讀、默讀、速讀整體感知課文在閱讀中加深理解。2討論法。結合具體文段，給學生設置若干個思考題，指導學生利用文章背景材料、課文下面的注釋發表自己的看法，進一步體會魯迅先生的寫作意圖。3.學會采用勾畫、摘錄關鍵詞語的方法，抓住作者思想感情發展的脈絡，理清全文思路情感態度與價值觀認識帝國主義、封建軍閥及其御用文人的兇殘卑劣，學習愛國青年的革命精神。教學重點1整體感知，理清文章思路，把握文章內容

15、。2學習文章記敘、議論、抒情融為一體的表達技巧，重點體味作者的思想情感。3品析文章關鍵語句的深刻含義。教學難點訓練并培養學生自行理清文章思路的能力。課時安排：2課時教學步驟第一課時教學要點引導學生理清文章思路，把握文章內容。教學過程一、激趣導學南斯拉夫大使館被炸的硝煙我們仍依稀可見，美國的卑劣行徑和無恥側言將永難磨滅，不幸以身殉職的三位記者我們將沒齒難忘。同學們，假如你是他們的同事或親朋好友，要為這三位烈士寫一篇紀念性的文章，你將如何安排文章的整體思路呢?這節課我們學習魯迅先生的記念劉和珍君，看看先生是如何安排思路的，我們定將受益匪淺。板書：記念劉和珍君二、重點講析介紹背景記念劉和珍君一文，寫

16、于一九二六年四月一日，最初發表在一九二六年四月十二日語絲周刊第七十四期上，后由作者編入華蓋集續編。1926年3月18日，為*日本軍艦炮擊天津大沽口的侵略行徑，北京各界人士和愛國學生五千余人集會在天安前*，會后結隊赴段祺瑞執政府請愿。女師大師生是由學生會組織上街的，領隊的就是年僅22歲的學生自治會主席劉和珍。行進在隊伍前面的還有張靜淑、暢德群等，都高舉著紙旗，呼喊著口號。當來到鐵獅子胡同附近時，段祺瑞執政府命令衛隊向清愿隊伍開槍射擊，并用大刀、鐵棍亂砍猛打。打死打傷200余人，劉和珍走在前頭，首當其沖，中彈倒下。張靜淑和楊德群先后前去攙扶，也相繼中彈。這就是震驚中外的“三一八”慘案。慘案發生的當

17、天，魯迅先生就寫了無花的薔薇之二，稱這一天是“民國以來最黑暗的一天”；此后在死地”空談等文中，連續猛烈地抨擊了中外*“誘殺”青年的“禽獸”行為，揭穿“流言家”的謊言，哀悼和歌頌愛國青年。1926年4月1日，魯迅先生再次寫下了憂憤深廣、感情濃郁的敘事性悼念雜文記念劉和珍君。三、設疑討論分析文章總體思路提問：從文章的題目看，“記念”說明本文是一篇記人敘事類的文章，“劉和珍君”是本文敘述的主體。同學們，你們以前一定寫過不少此類文章，你們一般是按照怎樣的思路來寫的呢?學生回答：一般是通過敘事來凸現人物形象，另外還要交代事件的緣由和結果。(放錄音，讓學生帶著自己已往的經驗，采用邊聽邊勾畫、做標記的方法初

18、步疏理文章的整體思路)學生思考：課文的七節中哪幾個小節集中寫了劉和珍君?板書：記敘劉和珍君明確：三、四、五節。提問：第一、二：小節在文中的作用是什么?明確：交代寫作緣由板書：交代寫作緣由提問：第六、七小節又起什么作用?明確：揭示這次事件的教訓和直義。板書：教訓意義教訓總結：全文思路的起點是本文的寫作緣由，即為什么要寫這篇文章；然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經過；在敘事的基礎上再深入一步，議論“三一八”慘案的教訓和意義。三者相互交錯，始終統一于“記念”這一中心，這就是本文的總體思路。板書：總體思路四、典題拓展板書：局部思路1分析第一部分(一、二節)的思路(1)學生齊瀆后，思考本部分寫作的緣由，文

19、中是否有提示性的語句?如何理解這句話?作者為什么一再強調?明確：文中具有提示性的語句是“有寫一點東西的必要了”。這句話在文中出現了兩次?！氨匾焙卧谀?其一是要悼念、祭奠遇害者劉和珍君，正如文中所言：“以我的哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，就將這作為后死者的菲薄的祭品，奉獻于逝者的靈前?！逼涠t在于喚醒庸人，因為“造化又常常為庸人設計，以時間的流駛，來洗滌舊跡，僅使留下淡紅的血色和微漠的悲哀。在這淡紅的血色和微漠的悲哀中，又給暫得偷生，維持著這似人非人的世界”。魯迅先生為了讓人牢記這筆血債，喚醒國人打破這“非人的世界”也“覺得有寫一點東西的必要了”。板書：奠烈士醒庸人(2)學生討論：從

20、寫作的緣由出發是常見的思路，為什么關于寫作緣由說了那么多的話，也就是思路在第一、二部分為什么老圍繞這一點展開?明確：可以看出，作者借寫作緣由這個話題，把發生慘案兩周來各方面的動態都概括進去了。愛國力量方面，學校舉行追悼會，程君深情地懷念著劉和珍，可見正義力量并沒有屈服段政府的*威，他們照樣悼念被段政府誣指為“暴徒”的遇害者。反動勢力方面，提出了“幾個所謂學者文人的陰險的論調”。中間狀態的市民，則勾畫了他們淡漠的情狀，此事在他們心中僅留下“淡紅的血色和微漠的悲哀”?！熬S持著這似人非人的世界”一句，就是對當時政治形勢的概括。再則，魯迅把兩周來自己感情的歷程也坦陳在讀者面前，大悲、大哀、大憤、大怒，

21、為全文營造了濃郁的抒情氛圍，表現了作者的愛憎之情，體現了由愛到憎的邏輯思路。板書：思路順序愛邏憎輯2分析第二部分（三、四、五節)的思路指名3位同學分別朗讀三、四、五節，讀完后組織學生討論：第二部分是按怎樣的思路布局的?怎樣理解三、四、五節內容之間的聯系?明確：第二部分是按時間順序安排思路的，先回憶作者與劉和珍的最初相識，再詳細敘述她遇難的經過。遇難又分兩步，從事件概況到遇害細節。第三節側重寫劉和珍生前的事跡，即她在女師大學生運動中的出色表現。魯迅先生寫與劉和珍的關系，謙虛地自稱為“茍活到現在的我”；在寫向劉和珍致哀時，又用了“奉獻”一詞，充分表達了對烈士的高度贊頌和深切的悼念之情。接著作者寫劉

22、和珍在學生運動中和平時的表現，反復寫到她“始終微笑著，態度很溫和”，其意蘊是說，世上哪有這樣的“暴徒”?為下文劉和珍慘遭槍殺作了鋪墊。正因為劉和珍君的出色表現，劉和珍君的“溫和”“微笑”使魯迅先生“不料”“也不信”，“況且始終微笑著的和藹的劉和珍君”會“無端在府門前喋血”。但面對血淋淋的殘殺，無恥的誣蔑和卑鄙惡劣的流言蜚語，魯迅先生不能不感到：“慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢?”極度的憤怒使魯迅先生發出了“沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡”的呼喊。由此，魯迅先生在第五小節中懷著悲憤的心情追敘了劉和珍等無端遇害的具體經過，贊揚烈士臨難沉著、勇敢和互

23、相救助的精神，進一步聲討反動軍閥屠殺愛國青年的滔天罪行。板書：追述生前事跡生前時詳寫遇難經過遇害間3分析第三部分(六、七節)的思路(學生齊讀兩遍)提問：這部分是按怎樣的思路布局的?明確：這部分先否定了徒手請愿的做法，痛心地指出愛國青年的犧牲沒有解決什么問題。非人的世界“依舊太平”。并以“煤的形成”作比喻，深刻闡明“人類血戰前行的歷史”往往要付出極大的代價，才能前進一小步，而且“請愿是不在其中的，更何況是徒手”。由此，沉痛地指出這次慘案的經驗教訓，意在告訴國民認清反動統治者“吃人”的本性，吸取血的教訓，改變戰斗方法。然后將筆鋒一轉高度評價和熱情歌頌了她們“這一回在彈雨中互相救助，雖殞身不恤”的優

24、秀品質和崇高精神，肯定了死傷者對于將來的意義：“茍活者在淡紅的血色中，會依稀看見微茫的希望”，鼓勵“真的猛士”要奮然而前行?？梢娺@部分是按由否定到肯定的邏輯順序布局思路的。板書：提問：如何體會作者的匠心?明確：從作者獨具匠心的安排中，我們可以體會到，魯迅當年在群眾斗爭面前，確實是一位導師。他既不肯定一切，一味頌揚。也不否定一切，把慘案當作無渭的犧牲而大潑冷水。他從“人類的血戰前行的歷史”規律和舊中國沒有合法斗爭地位的現實出發，冷靜地總結血的教訓，告誡斗爭者改變斗爭方式。他在l926年就提出“血戰”的思路，即暴力革命的思想，是非常深刻的，確實是遠見卓識。思路從寫否定的一面又轉向寫肯定的一面，篇未

25、不致陷入消沉，可以鼓舞人們前仆后繼奮然前行，收束在高昂的吶喊聲中。記念劉和珍君教學藝術鏡頭第4篇最后一遍讀過記念劉和珍君，我說有幾個問題想特地問一問女生，于是學生都抬起頭望著我。“第一，以始終微笑的和藹的劉和珍君為代表的中國女子，辦事干練堅決，百折不回；你們在學習上遇到困難挫折時，是百折不回，還是膽怯悲觀呢？”女生都笑了，有幾個答道：“當然是百折不回啦！”有男生故意和女生唱反調，笑她們太自夸，女生也不屑理會他們。“第二，劉和珍君與同學互相救助，殞身不恤；那你們對同學是熱心幫助、團結友愛，還是勾心斗角、矛盾不斷呢？”“肯定是團結友愛啦！”更多女生笑著回答。又有男生嗤之以鼻：“昨天晚自習前你們不就

26、剛剛大吵了一架嗎？還團結友愛呢！”于是幾個女生不服氣地和他們爭論。我也笑了，說還有一個問題要問女生：“劉和珍是一個渴望真理、追求進步的學生，所以在生活的艱難中，也毅然豫定了莽原全年，還為母校前途而憂慮，為民族權利而請愿。對照劉和珍君，你們閱讀的興趣又在哪些方面？你們關注的對象又是哪方面呢？”女生沒有人作聲，男生也安靜下來。“你們恐怕對某某明星的打扮愛好更加關注、對未來的一所面朝大海的房子更加向往一些吧！”女生臉上有些不好意思起來，因為以前曾讓學生談自己的理想，有女生就說只想有一所象海子詩中所寫的那樣，有一所“面朝大海，春暖花開”的房子，和親人或者愛人幸福地生活在一起就足夠了?！疤崞鸱孔?，我想起前些年社會上曾就女子是否應該重新回到廚房展開過一場持續很久的討論，結果是女子重回廚房的觀點占上風。而且在經濟文化都已經非常發達的日本，女人持內，男人跑外，仍被認為是淑女的典范，許多即使是事業正處于鼎盛時期的歌星影星，一成家后就退回廚房，成為一個每天在家做飯的家庭主婦。當你們也有了一所溫馨的房子后，難道也希望自己的軌跡就在廚房，也成為一個日本式的典范淑女嗎？”女生都搖頭反對，男生則是拍手歡迎，于是有女生說，應該將這些男生都送進廚房，讓他們也嘗一嘗一生都鎖在廚房里的滋味！“在現代化的日本，女子遭