1、科目高一語文題目教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點教學(xué)難點突破辦法北京師范大學(xué)鄂爾多斯附屬學(xué)校集體備課教案時間主備人備課組長參備人檢查人完成情況11.13韓娜韓曉燕韓曉燕、藺永青、韓娜、焦丹丹、朱珂郁達(dá)夫故都的秋1、體會文章緊扣“清”、“靜”、“悲涼”，寓情于景，情景交融的寫法。2、有感情地誦讀課文、品味揣摩語言的能力；通過理解本文“情”與“景”的自然融合，培養(yǎng)學(xué)生初步的文學(xué)鑒賞能力。3、體會作者在山河破碎、內(nèi)外交困的現(xiàn)實下，贊美自然風(fēng)物的真情以及內(nèi)心的憂思及落寞，體會作者深沉的愛國之情。1、聯(lián)系文中展現(xiàn)的五個秋景片段，學(xué)習(xí)以情馭景、以景顯情的表現(xiàn)手法，進(jìn)一步體會散文“形”與“神”的有機結(jié)合。2、通過欣賞誦讀，

2、品味作者的獨到的語言。體會作者通過對北平秋色的描繪所流露出的內(nèi)心悲涼情感。1朗讀感知法。2討論品味法。3.摹寫課時安排Ppt制作人題單準(zhǔn)備其他情況說明3課時韓娜韓娜教學(xué)過程及內(nèi)容集備教學(xué)過程及內(nèi)容二次備課第一課時課時目標(biāo)：1.朗讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)，把握文章情感基調(diào)。2.聯(lián)系文中展現(xiàn)的五個秋景片段，學(xué)習(xí)以情馭景、以景顯情的表現(xiàn)手法，進(jìn)一步體會散文“形”與“神”的有機結(jié)合。教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入新課無論是“晴空一鶴排云上”的詩情，還是“曉來誰染霜林醉”的曲意，千年來這些雕鏤人心的詠秋名句度蘊含著作者情景交融、物我合一的意境追求，而許多我國現(xiàn)代散文荷塘月色等也正是達(dá)到了這種境界而廣為流傳。今天，我們

3、就要來賞析這樣的一篇美文故都的秋。（板書課題，課件出示作者簡介）二、作者簡介（結(jié)合練習(xí)冊導(dǎo)學(xué)部分）郁達(dá)夫，名文，字達(dá)夫，1896年12月7日出生于富陽滿洲弄（今達(dá)夫弄）的一個知識分子家庭。幼年貧困的生活促使發(fā)憤讀書，成績斐然。1913年9月隨長兄赴日本留學(xué)，畢業(yè)于東京帝國大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)部。郁達(dá)夫是著名的新文學(xué)團(tuán)體“創(chuàng)造社”的發(fā)起人之一，他的第一本也是我國現(xiàn)代文學(xué)史上的第一本小說集沉淪，被公認(rèn)是震世駭俗的作品，他的散文、舊體詩詞、文藝評論和雜文政論也都自成一家，不同凡響。”夏衍先生曾說“達(dá)夫是一個偉大的愛國者，愛國是他畢生的精神支柱。郁達(dá)夫在文學(xué)創(chuàng)作的同時，積極參加各種反帝抗日組織，先后在上海、武漢

4、、福州等地從事抗日救國宣傳活動。1938年底，郁達(dá)夫應(yīng)邀赴新加坡辦報并從事宣傳抗日救亡，星洲淪陷后流亡至蘇門答臘，因精通日語被迫做過日軍翻譯，其間利用職務(wù)之便暗暗救助、保護(hù)了大量文化界流亡難友、愛國僑領(lǐng)和當(dāng)?shù)鼐用瘛?945年8月29日，被日本憲兵殘酷殺害，終年四十九歲。1952年經(jīng)中央人民政府批準(zhǔn)，追認(rèn)為革命烈士。郁達(dá)夫的一生，胡愈之先生曾作這樣的評價：在中國文學(xué)史上，將永遠(yuǎn)銘刻著郁達(dá)夫的名字，在中國人民法西斯戰(zhàn)爭的紀(jì)念碑上，也將永遠(yuǎn)銘刻著郁達(dá)夫烈士的名字（名人評郁達(dá)夫見練習(xí)冊）三、整體感知1、學(xué)生自由朗讀。2、學(xué)生積累字詞并注意以下字詞的讀音（PPT展示）?；旎煦玢?、一椽、疏疏落落、馴鴿、喇

5、叭、落蕊、掃帚、平仄、潭柘寺、廿四橋3、解題：“故都”指的就是北京，也稱北平，為什么作者用“故都的秋”作標(biāo)題而不用“北京的秋”或“北平的秋”？:,明確：北京歷史悠久，秦漢以來，它一直是中國北方的重鎮(zhèn)，遼、金、元、明、清均定其為國都，一個“故”字不僅道盡了歷史的蒼涼與厚重，還可以讓學(xué)生感受到文章無所不在的文化底蘊和歷史氣息。人們對“從前的”、“過去的”的事物往往會產(chǎn)生懷念、眷戀等感情。譬如漂泊在外者稱自己魂牽夢縈的家鄉(xiāng)為“故鄉(xiāng)”對與自己友情深厚的朋友稱“故人”。從“秋”字可以看出,文章描寫的是秋景。因此從標(biāo)題看,這是一篇飽含著眷戀深情的情景交融的文章。4、快速閱讀，從文章中找出直接表達(dá)作者對故都

6、的秋情感的句子，看看郁達(dá)夫?qū)Ρ逼降那锾鞈阎鯓拥那楦?？（）明確：第一段“我的不遠(yuǎn)千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來的理由，也不過想飽嘗一嘗這“秋”，這故都的秋味。”他為賞秋不辭辛勞，可見愛秋之切?。┳詈笠欢危骸扒锾?，這北國的秋天，若留得住的話，我愿把壽命的三分之二折去，換得一個三分之一的零頭?！保ㄋ麨檫@秋色寧愿付出生命的三分之二。可見愛秋之深??！情感：向往、迷戀、眷戀5、快速閱讀全文，給段落標(biāo)上序號，找找作者眼中故都的秋有什么特點？這些特點集中在哪些段落描寫？（課件出示）明確：“特別的清、靜、悲涼”，秋景：311段。（體會文章基調(diào)，了解課文結(jié)構(gòu)，初步理解課文。）四、品味秋景1.師朗讀

7、，細(xì)寫故都的秋的段落，同學(xué)們在聽朗誦的同時做兩件事情：一是圈出文中寫到的秋景；二是找出文中的秋聲有哪一些?，F(xiàn)在就請大家一起隨著誦讀去北平觀秋色、聞秋聲、品秋味。2.剛才大家神游了北平之秋，現(xiàn)在回到老師剛才提的第一個問題上，文中寫到了那些秋景？、明確：蘆花、柳影、夜月、青天、藍(lán)朵、落蕊、棗子、秋蟬、秋雨“青布單衣”的人。3.大家有沒有注意到這些景物的色彩，從色調(diào)的冷暖看，這些色彩多屬于？明確：天（藍(lán)綠）藍(lán)朵（藍(lán)色）秋草（枯黃）落蕊（灰白）樹影（暗灰）灰土（灰色）灰沉沉的天（灰色）青布（藍(lán)綠）棗樹（淡綠微黃）【板書】冷色。（黑、白、藍(lán)、灰、紫等等）。4.這種色調(diào)容易給人什么樣的感覺呢？明確：冷清、

8、孤獨。（呼應(yīng)文眼中的清、悲涼）（課件出示）讓學(xué)生在課文中搜尋信息，訓(xùn)練信息搜集能力，同時，逐步深入分析秋景與作者情感間的聯(lián)系）5我們再看看故都的秋聲又有哪一些呢？明確：鴿子聲、蟬聲、風(fēng)雨聲、問答聲、掃落蕊之聲。6.我們來仔細(xì)聽聽北國的蟬聲，看看這孤獨的秋蟬的鳴叫有什么特點？能引起人怎樣的感受？朗讀第6段（明確：教師小結(jié)）在我國的古典文學(xué)作品中，蟬多是哀怨、憂傷、憂愁的象征，如雨霖鈴中的起句便是“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”那凄切的寒蟬已令人柔腸寸斷，蟬聲更令人備感冷清。在故都，家家戶戶都有蟬鳴，還是蟬衰弱的殘聲。文章所渲染的那種冷清，寂寞的氛圍也就不言而喻了。置身此時，其寂寞又要跟何止一個“

9、愁”字了得。（課件出示）其他由小組討論發(fā)言。7.作者在文章中寫了秋天的這么多聲音，然而在文章的開頭他卻說孤獨的秋“特別的清、靜、悲涼”，聲音如此豐富，怎么稱得上靜呢？（明確：這些聲音都不是噪雜的聲音，如果是噪雜喧鬧，就不會聽到青天里的馴鴿聲、下雨的聲音，更聽不到落蕊的聲響。這些聲響都不很大。作者是以聲襯靜，以聲音反襯了故都的寂靜。這正達(dá)到了王藉詩“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”的藝術(shù)效果。課件出示）8.作者筆下的秋聲、秋景與作者要表達(dá)的情感有什么共通之處？明確：景物多是冷色調(diào)，秋聲也是席位衰弱的聲音，這與作者要表達(dá)的“清、靜、悲涼”在神韻上是一致的。正如詩歌中的意向寄托了作者的主觀情感，這里的秋景與

10、秋聲也包含著作者的感情。提問這種通過寫景來達(dá)到抒情的目的的表現(xiàn)手法叫什么呀？明確：寓情于景。9.我們聆聽了秋聲、欣賞了秋色，感受到郁達(dá)夫為我們描繪的北國秋景，但是在文章的第三段，提到北國的秋天，郁達(dá)夫先想到的是什么呢？明確：西山的蟲唱、玉泉的夜月、陶然亭的柳影、潭柘寺的鐘聲等等。我們可以看出作家先想到的是這些很有北京特色的景物，但是在文中作者詳細(xì)描繪的卻不是這些，而是一些普通的喇叭花、知了的叫聲、槐樹的落蕊等等？作者這樣行文的意圖是什么呢？又有什么樣的作用？明確：用平凡的事物表現(xiàn)出古都的秋味更顯的秋味的濃重，也更好地讓讀者引起共鳴。10.作者從故都的秋聲、秋景中品到了秋味，那么“故都”本身與秋

11、天又沒有什么契合點呢？明確：故都已經(jīng)不是一個盛師王朝的都城，他在歷史里頹唐了，在戰(zhàn)亂中寂靜了，這與秋蕭瑟、肅煞的特點是接近的。五、小結(jié)作者寫故都的秋景，都是圍繞秋的清、靜、悲涼的特點來選取景物的。寫秋色，突出清淡的特點；寫秋聲，突出靜寂的特點，作者在這樣的清凈的秋聲秋色里品味的是孤獨、寂寞和悲涼。他只是依憑一個普通文化人士的眼光來觀察和體驗故都的秋，他把平民百姓所見的秋景寫得細(xì)膩獨特、憂郁而優(yōu)美。六、布置作業(yè)：課時作業(yè)基礎(chǔ)演練第二課時課時目標(biāo)：1.體會文章緊扣“清”、“靜”、“悲涼”，寓情于景，情景交融的寫法。2.體會作者在山河破碎、內(nèi)外交困的現(xiàn)實下，贊美自然風(fēng)物的真情以及內(nèi)心的憂思及落寞，體

12、會作者深沉的愛國之情。教學(xué)步驟：一導(dǎo)入：朗讀課文3-11段。二、合作探究（1.文章的題目是故都的秋可是在開頭與結(jié)尾又寫到了南國的秋，這是為什么呢？明確：作者借南國的秋的溫、潤、慢，通過對比突出了北國之秋的清、靜、悲涼是南國之秋所無法比擬的，從而，突出作者對它的熱愛之情。課件出示）2.如何理解“比起北國的秋來，正像是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝。”明確：句中的四個比喻，分別從味道的足與不足、質(zhì)的實在與不實在、味道的濃與不濃、性情的厚重與不厚重來表現(xiàn)故都秋的特征，生動形象，饒有趣味。3.讀第12自然段，你認(rèn)為本段的中心句應(yīng)該是哪一句？作脫離了古都的秋景，而對國內(nèi)外寫秋的文

13、學(xué)作品大發(fā)議論，他寫了什么內(nèi)容？其作用是什么（提示：聯(lián)系記敘描寫中的議論的作用思考）明確：中心句：足見有感覺的動物，有情趣的人類，對于秋，總是一樣的能特別引起深沉，幽遠(yuǎn)，嚴(yán)厲，蕭索的感觸來的。本段從對故都的秋的記敘深化到議論，這是散文特有的從“形”到“神”的深化過程。這段議論，是在前面記敘的基礎(chǔ)上，從理喻的角度，進(jìn)一步贊頌北國之秋。同時創(chuàng)造出一種文化氛圍，于自然氣息之外在增添了一種文化氣息,與故都旨意暗合。這段議論，使整篇文章的情、景、理相互交融，充實了內(nèi)容，深化了主題，同時，又使文章疏朗不羈，揮灑自如。三、結(jié)合時代，體悟“悲涼”之情1.故都的秋景可謂豐富多彩，但作者不展開寫北平的名勝，只選取

14、上述平常秋景來寫呢？試從主客觀兩方面來分析。明確：第一，跟舊中國時代環(huán)境的黑暗有關(guān)，這導(dǎo)致他思想苦悶1921年9月到1933年3月，作者曾投入相當(dāng)大的精力參加左翼文藝運動，進(jìn)行進(jìn)步文學(xué)創(chuàng)作，1933年4月，由于國民黨白色恐怖的威脅等待原因，作者從上海移居杭州，隱居山水，思想苦悶，創(chuàng)作枯淡。本文正是寫于此時，所以他眼中的景無不是內(nèi)心情感的外化，真是“而今識盡愁滋味”，不寫不休。這還和作者的生活經(jīng)歷有關(guān)。第二，跟作家個人氣質(zhì)的抑郁善感有關(guān)。郁達(dá)夫3歲喪父，幼年生活困難，青年時代，十年客居日本的生活，又使他飽受屈辱和歧視。他的自傳體小說沉淪表現(xiàn)出了濃郁的抑郁、孤僻的個性特征，因此，他喜愛“清”“靜”

15、“悲涼”的色彩便不難理解。第三，跟作家的文藝觀和審美追求有關(guān)。如果讀一讀郁達(dá)夫的傳記，就會知道他提倡“靜的文學(xué)”，他寫的多是靜如止水的遁世文學(xué)，另外，他還主張“文學(xué)作品，都是作者的自敘傳”，所以，他的作品體現(xiàn)著極強的“主觀色彩”，故都的秋，秋有情的眷戀，秋中有情的落寞，是最自然不過的了。作者正是以情馭景，借景抒懷，情景交融地進(jìn)行創(chuàng)作的，這是作品成功的緣由，很值得我們借鑒。2.你認(rèn)為郁達(dá)夫在此文中是頌秋呢，還是悲秋？明確：頌秋。但是，由于受作者生活的時代背景、作者的生活經(jīng)歷的影響，全文的基調(diào)卻是憂傷的、悲涼的，因此可以說，是作者對故都的秋的一曲悲涼的頌歌。四、課堂總結(jié)飽受人生苦難和生活艱辛的郁達(dá)

16、夫在30年代那個風(fēng)云變幻，社會動蕩的現(xiàn)實里，心里更多了一點憂郁和落寞，在對北平秋景的賞析中，他沒有去著力表現(xiàn)那些游人如織、喧嘩熱鬧的名勝古跡，也沒有去刻畫摩肩接踵、叫賣聲盈耳的前門大街，他以獨特的人文視角選取北平生活中極普通、極平凡的景物，那種“清、靜、悲涼”的秋味滋生長北京的破落小院里，點綴在那棵棵的國槐上，在寒蟬的衰叫中嘶鳴，在秋雨的涼意中淅瀝，在秋果的顏色中閃耀。郁達(dá)夫就是這樣，他用豐富細(xì)膩的情感，優(yōu)美生動的語言為我們描繪了一幅北國清秋的美景，讓我們沉醉，令我們向往。五、布置作業(yè)：課時作業(yè)；選三句品味郁達(dá)夫獨到的語言。第三課時課時目標(biāo)：通過欣賞誦讀，品味作者的獨到的語言。一、導(dǎo)入：故都的

17、秋雖然沒有用古代詩詞那樣凝練的語言，卻以細(xì)膩的筆觸傳遞出故都的秋所特有的。極富個性色彩的韻味。二、品味語言（見教參17頁）1.早晨起來，泡一碗濃茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧綠的天色，聽得到青天下馴鴿的飛聲。從槐樹葉底下，朝東細(xì)數(shù)著一絲一絲漏下來的日光，或在破壁腰中，靜對像喇叭似的牽?；ǖ乃{(lán)朵，自然而然地也能感覺十分得秋意。提示：1注意所選景物的特點；2所用的表達(dá)技巧。明確：破屋-不去住三星級賓館，租人家一椽破屋。一是因為沒錢；二是避開了喧囂與富貴，畫面的背景透著清，靜；三是破屋給人一種什么樣的感覺？（蕭條，荒涼，冷落，衰?。┦潜本┕懦菤v史感，滄桑感，沉重感，衰敗感的象征，作者住破屋

18、，每天面對著破壁腰，他想到更多的是這個古城的過去，而不是現(xiàn)在。濃茶-他為什么和濃茶，而不喝有淡淡清香的淡茶？濃茶有一種濃厚的苦味，他在品嘗茶的這種濃厚的苦味的同時，有沒有一種在品嘗自己這種有點悲涼的人生的感覺？很高很高得碧綠的天色-當(dāng)天很高的時候，給人一種曠遠(yuǎn)，明凈高爽，無半點纖塵之染的感覺，突出了清，靜；青天下馴鴿的飛聲-反襯，連細(xì)微的聲音都聽得見，突出了周圍環(huán)境的寂靜，也是一種心的寧靜；細(xì)數(shù)絲絲陽光-畫面中的人早晨起來無事可做，細(xì)數(shù)日光，靜對藍(lán)朵，顯得清閑，也有一絲落寞；靜對懶惰，藍(lán)色白色為佳-牽?；ū緛硎俏孱伭?，作者筆下卻只有藍(lán)色白色，冷色系，突出清和悲涼；疏疏落落的秋草-象征生命的

19、衰竭與凄涼，且文人本來就又悲秋情結(jié)，作者這時思想苦悶，創(chuàng)作枯竭，內(nèi)心孤獨，冷清，有一種淡淡的悲涼?！凹?xì)數(shù)落花因坐久，緩尋芳草得歸遲。”（投影）王安石罷相后無事可做，整日尋芳攬勝打發(fā)流年，獨坐無聊，就細(xì)數(shù)落花，一個“久”字只是說他數(shù)的久嗎？透出的是什么？明確：透出的是寂寞凄苦的心情?？梢哉f，郁達(dá)夫這時的心境和王安石頗有相同之處，在意境上可以說是異曲同工。清靜閑暇中透出了落寞。這牽牛花描寫的不僅是秋天特有的清氣，而要表現(xiàn)的是作者落寞的心情。2.北國的槐樹，也是一種能使人聯(lián)想起秋來的點綴。像花兒又不是花的落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，明確：視覺、觸覺。這里寂靜無人，斯人獨自徘徊，

20、無人可與交流，便只有和自然相交融。揣摩作者心境，大約是欣喜的，又是寂寞的。3.在灰沉沉的天底下，忽而來一陣涼風(fēng)，便息列索落的下起雨來了。明確：一句一景，寫出了北國清秋之雨忽來忽去的情景。4.排比句賞析可是啊，北國得秋卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。（舒緩而深沉）唉，天可真涼了可不是嗎？一層秋雨一層涼啦?。ㄇ锏奈叮锏纳?，秋的意境和姿態(tài)，總看不飽，嘗不透，賞玩不到十足。反襯，頓挫分明又氣勢連貫，表情達(dá)意非常充分）總要想起陶然亭的蘆花，釣魚臺的柳影，（描述性的名詞性短語，畫面生動，成為故都的秋的美妙意境的重要組成部分，作者神往之情溢于言表。北方的秋雨，也似乎比南方下得奇，下得有味，下得更像樣。（

21、贊美之情）正像是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃（以具體事物來說明、生動形象，饒有趣味）三、寫作特色1.以情馭景，以景顯情，渾然一體作者身處的社會環(huán)境，在他的內(nèi)心投下了憂慮和冷落的陰影，他追求“清”“靜”并籠罩著淡淡的“悲涼”。正因為這樣，他筆下的秋味、秋色和秋的意境與姿態(tài)，自然也就籠上了一層主觀色彩。文章不寫富有暖色的香山紅葉，也不寫游人如織的頤和園；而是寫作者“租人家一椽破屋來住著”“在破壁腰中，靜對著像喇叭似的牽牛花的藍(lán)朵”。但是，故都的秋又沒有因為作者的主觀感受而受到扭曲，失卻它固有的特征。那牽?；ǎ腔睒涞穆淙?，那秋蟬的殘聲，那秋風(fēng)秋雨，還有棗子樹，多么逼真，多么清晰！作者只用寥寥數(shù)筆，略

22、作勾勒，便將讀者帶進(jìn)了故都的秋的“清、靜、悲涼”之中。一切景語皆情語，“物”“我”之間完美的交融和統(tǒng)一，顯示了作家卓越的藝術(shù)才華。它既是對北平之秋的客觀描繪，又是作者當(dāng)時心境的折射。2.通過對比，凸顯北國的秋韻“點評：本文在寫故都的秋時，除了對故都的風(fēng)格逐一描繪外，又把江南之秋與北國之秋做對比。如第二段“江南，秋當(dāng)然也是有的；但草木凋得慢在領(lǐng)略秋的過程上是不合適的”。這里的對比，目的非常明確，就是點出南國之秋的秋味、秋色都不夠。再如第六段，還有秋雨呢，北方的秋雨也似乎比南方下得奇，下得有味，下得更像樣”。四、課堂總結(jié)這一篇寫景散文，主體部分寫了秋的特色，又通過對比、議論加以突出，使得文章情、景

23、、理水乳交融，美麗而不膚淺。在結(jié)構(gòu)上，總起、分?jǐn)?、議論、總結(jié)，文氣貫穿始終，形散而神不散，成為現(xiàn)代散文百花園中的一朵奇葩。詩人徐志摩在一首小詩私語中寫到：私語三秋的情思情事，情語情節(jié)，臨了輕輕將他拂落在秋水秋波的秋暈里，一渦半轉(zhuǎn)，跟著秋流去。這故都的秋景已融入了郁達(dá)夫先生的生活，融入了他的血液、融入了他的生命。他的情感也隨著這故都的秋流去了。讓我們一起來品讀文章最后一段！要讀出秋味、讀出愁思、讀出對故都的秋的眷戀?。ㄋ?、課外拓展：滬教版精讀老舍想北平和郁達(dá)夫北平的四季見練習(xí)冊11頁）想北平老舍如果讓我寫一本小說，以北平作背景，我不至于害怕，因為我可以撿著我知道的寫，而躲開我所不知道的。但要讓我

24、把北平一一道來，我沒辦法。北平的地方那么大，事情那么多，我知道的真是太少了，雖然我生在那里，一直到廿七歲才離開。以名勝說，我沒到過陶然亭，這多可笑！以此類推，我所知道的那點只是“我的北平”，而我的北平大概等于牛的一毛?？墒牵艺鎼郾逼健＿@個愛幾乎是想說而說不出的。我愛我的母親。怎樣愛？我說不出。在我想作一件討她老人家喜歡的事情的時候，我獨自微微的笑著；在我想到她的健康而不放心的時候，我欲落淚。語言是不夠表現(xiàn)我的心情的，只有獨自微笑或落淚才足以把內(nèi)心表達(dá)出來。我愛北平也近乎這個?？洫勥@個古城的某一點是容易的，可是那就把北平看得太小了。我所愛的北平不是枝枝節(jié)節(jié)的一些什么，而是整個兒與我的心靈相黏合

25、的一段歷史，一大塊地方，多少風(fēng)景名勝，從雨后什剎海的蜻蜓一直到我夢里的玉泉山的塔影，都積湊到一塊，每一細(xì)小的事件中有個我，我的每一思念中有個北平，只是說不出而已。真愿成為詩人，把一切好聽好看的字都浸在自己的心血里，像杜鵑似的啼出北平的俊偉。但我不是詩人，我將永遠(yuǎn)道不出我的愛，一種像由音樂與圖畫所引起的愛。這不但是辜負(fù)了北平，也對不住我自己，因為我最初的知識與印象都得自北平，它是在我的血里，我的性格與脾氣里有許多地方是這古城所賜給的。我不能愛上海與天津，因為我心中有個北平。可是我說不出來！倫敦，巴黎，羅馬與堪司坦丁堡，曾被稱為歐洲的四大“歷史的都城”。我知道一些倫敦的情形；巴黎與羅馬只是到過而已；堪司坦丁堡根本沒有去過。就倫敦、巴黎、羅馬來說，巴黎更近似北平，不過，假使讓我“家住巴黎”，我一定會和沒有家一樣的感到寂苦。巴黎，據(jù)我看，還太熱鬧。雖然，那里也有空曠靜寂的地方，可是又未免太曠；不像北平那樣既復(fù)雜而又有個邊際，使我能摸著那長著紅酸棗的老城墻！面向著積水灘，背后是城墻，坐在石上看水中的小蝌蚪或葦葉上的嫩蜻蜓，我可以快樂的坐一天，心中完全安適，無所求也無可怕，像小兒安睡在搖籃里。是的，北平也有熱鬧的地方，但是它