1、地道戰觀后感作文1500字今天我在電腦上看了地道戰這部電影，感到非常的興奮與興奮。這部影片已經很古老了，但至今仍讓人百看不厭。影片中智能雙全的高傳寶，一片忠誠的老鐘叔，漢奸湯司令還有那個窮兇及惡的日本山田隊長，片中的經典臺詞，講解員說毛澤東的那句話“水是寶貴的，從哪里來，就報他排到哪里去，煙是有毒的，要讓他排出去”和片中的那些悅耳的音樂，每次和爸爸捉迷藏時咱們就哼著那個音樂來找人，專門好聽很勤學。這些都在我大腦中留下深刻的印象，19XX年，日本軍對高家莊了進行了“大掃蕩”，高家莊的英勇都從四面八方齊集村口，預備戰斗。冀中依照地人民民兵隊長高老忠和民兵隊長高傳寶的率領下，想盡一切方法營救生命難保

2、的村民們，把家中土洞和地洞挖成相通的地道，隨后就展開了一場猛烈而弄笑的地道戰。最后，他們用自己的聰慧和勇氣打敗了仇敵，咱們成功了!振奮人心的歌兒又響了起來，那旋律和節拍讓我的心情愉快。這時，我感覺我自己作為一名中國人而感到自豪、自豪。看了這部電影后，我明白了“堅持確實是成功”的道理。在以后的學習中，我就會堅持做語文、數學、英語、書法，就會成為優秀的勤學生。今天，我看了一部叫地道戰的影片。這部影片講述了19XX年到19XX年間，日本鬼子在冀中平原上進行污名遠揚的三光政策，開始了大掃蕩。為了粉碎仇敵的掃蕩，高家莊的鄉親們在黨的領導下，團結一心，制造了新的戰斗方式地道戰。他們在平原的地下開鑿地道，家

3、家相連，戶戶相通，地上地下連為一體，為鬼子手下天羅地網。這些地道可神了，可防水，防毒，若是鬼子進了地道，那就成了他的葬身之地不是掉進竹竿陷阱，確實是被游擊隊員從暗處殺死，鬼子們一進入地道就嚇得魂飛魄散。看了影片，我想：冀中平原上的人民那種在壯大的仇敵和困難眼前頑強不屈的精神多值得咱們學習呀!現在，盡管處在和平年代，可國際間的競爭仍然很猛烈，尤其是在經濟和科技方面。歷史的故事告知咱們：掉隊就得挨打，目前，日本和美國等發達國家的經濟實力都強于我國。因此，我立誓，以后必然盡力學習，為經濟和科學方面做奉獻，把咱們的國家建設成世界領先的經濟強國。讓外國人永久不敢再欺負咱們!【擴展閱讀篇】觀后感，確實是看

4、了一部影片或持續劇后，把具體感受和取得的啟發寫成的文章。所謂“感”，能夠是從作品中領會由來的道理或精湛的思想，能夠是受作品中的內容啟發而引發的試探與聯想，能夠是因觀看而激發的決心和理想，也能夠是因觀看而引發的對社會上莫些丑惡現象的抨擊。觀后感的表達方式靈活多樣，大體屬于議論范圍，但寫法不同于一樣觀后感，確實是看了一部影片或持續劇后，把具體感受和取得的啟發寫成的文章。所謂“感”，能夠是從作品中領會由來的道理或精湛的思想，能夠是受作品中的內容啟發而引發的試探與聯想，能夠是因觀看而激發的決心和理想，也能夠是因觀看而引發的對社會上莫些丑惡現象的抨擊。觀后感的表達方式靈活多樣，大體屬于議論范圍，但寫法不

5、同于一樣議論文，因為它必需是在觀看后的基礎上發感想。議論文，因為它必需是在觀看后的基礎上發感想。注意事項一、要將重點放在一個“感”字上很多同窗開始寫觀后感，往往將“觀”的內容寫得很長，總愛把故情形節從頭至尾加以介紹，生怕讀者不知其內容，而發表“感”的文字卻很少。如一個同窗在寫一個獨生女的故事觀后感時，先將整個故事從頭至尾講述了一遍，先寫張鳴鳴如何品學兼優，再寫張鳴鳴的父親突然歸天，母親因經受不了這一沖擊而重病纏身;接著寫張鳴鳴從自己學梳頭開始，如何擔負起繁重的家務，同意一個個嚴酷的考驗，然后寫她在社會的幫忙下一天天長大。最后結尾時才寫到：我要向張鳴鳴學習，不被困難所屈服，從小要學做自己能做的事

6、。針對如此一篇結構的觀后感，我第一確信他看得很認真，記住了影片的情節，但從觀后感的文體要求上看，是不合格的。因全文只有最后一句“感”，盡管這句“感”的內容貼切，但文章沒抓住“感”那個重點，寫偏了，仿佛一篇電影內容簡介。我強調學生應以“感”為主，從文字上看，“感”的內容大約占影片要緊內容的四、五倍。文中適當引用影片內容，是為“感”效勞的。因此，引用電影內容只要三言兩語，不要具體表達，更不要什么細致的描述。觀看了巨人愛迪生后，我要求學生：誰能用最簡單的語言歸納故事內容?有個同窗說：本片要緊講述愛迪生從一個身無分文的打掃地下室的清潔工成長為一個舉世聞名的大科學家的進程;還有個學生補充說：要緊講了他發

7、明電燈的事，他給全世界帶來了光明。我將兩位同窗的發言進行比較：前者準確些，后者只是無數發明中最突出的一項，并確信他們能用簡短的語言歸納故事內容，然后讓學生抓住一點談自己的感受。如愛迪生刻苦鉆研的精神，不怕失敗的精神，勇于創新的精神等，如此寫由來的文章就克服以表達故事為主的毛病了，不僅突生“感”字，而且讀后能動人。二、“感”是重點，不等于離開“觀”有的同窗寫觀后感，只是在開頭提一下“觀了奧部影片后，大有啟發”等字樣，以后就離開了原片。說上一通自己的感想，驢唇不對馬嘴，無實際意義。要讓“觀”和“感”相吻合。如火燒圓明園的觀后感，我進行指導后讓學生先打草稿，然后收了部份習作，發覺有的同窗“感”與“觀

8、”內在聯系不緊，有的全然無聯系，他們寫了一下影片內容后，就寫到日本帝國主義入侵中國，如安在中國燒、殺、搶。抓不住影片的主題思想。為了解決那個問題，我從中找了幾篇寫的好點兒的進行評講、引路。有個叫王天波的同窗在題為掉隊就要挨打一文的結尾時如此寫到：影片中那幾根石柱至今還挺立在圓明園的廢墟上，恍如在警示人們“掉隊就要挨打”，咱們作為新中國的交班人，必然要學好本領，把祖國建設得加倍壯大，不讓歷史悲劇重演。在這段結尾中，習作者再次將“觀”到的“幾根石柱”抓住，發表“掉隊就要挨打”的“感”，使文章全文一體，使“感”發于“觀”“觀”效勞于“感”。三、要聯系實際而“感”要寫好“感”就該聯系實際，深切發揮，把

9、自己的“感”寫深、寫透。那個地址的實際，不是單指自我實際，還包括他人實際，社會實際。如觀了四個小伙伴，我讓學生說說丁小東等四個小伙伴他們開始錯在哪里?你們也有過他們的方式嗎?學生討論很烈火，以為四個小伙伴錯在以為只做一件好事就會成功。有個同窗說，他自己原先就有類似的方式，每一年三月五日，他都做一件好事，他以為自己確實是雷鋒似的好青年了。還有個同窗說，他為班級主動打掃過兩次清潔，有的一次也沒主動打掃，卻還被評為“紅花青年”。以為教師、同窗們偏心。看了四個小伙伴后，他和四個小伙伴一樣，都熟悉到只有踏踏實實，一步一個腳印去做，才能實現自己的理想。編輯本段教學例如看了虎門銷煙后，學生以為無法聯系實際，我就如此啟發學生：你看后印象最深的是哪個鏡頭?有的說林那么徐率領官兵虎門銷煙的鏡頭，大展中國人的志氣;有的說，那時的清朝政府的腐敗無能給我教育最深;有的說我印象最深的是那些受鴉片迫害，痿糜不振的、骨瘦如豺的人們。然后我再要求學生用比較法，針對現今社會，看是不是有類似于林那么徐如此有民族氣節或與此相反的人。什么東西給現今人們帶來精神和軀體摧殘?咱們應該如何對待?如此，學生馬上想到了電視上披露有的海關把關不嚴，讓一些走私物品進入中國，有的想到了社會上的吸毒現象和不健康的游樂