1、遠程教育協作組工作簡報高校遠程教育協作組秘書處 2021年第28期 8月25日特色建立，樹立品牌；動態管理，確保質量 江南大學優勢工科專業虛擬仿真實驗建立的探索與實踐?教育信息化十年開展規劃2021-2021年?指出，“建立仿真實訓基地等信息化教學設施，建立實習實訓等關鍵業務領域的管理信息系統，建成支撐學生、教師和員工自主學習和科學管理的數字化環境。在教育網絡化的時代背景下,虛擬仿真實驗建立是各大高校積極推進的方向。虛擬仿真實驗通過內容逼真、形象豐富，具有可選擇性和可交互性的網絡仿真實踐教學，突破了時空限制，使實踐教學在開放性的信息化環境中進展，有效解決了遠程教育因師生別離帶來的實踐教學困難，

2、能促進具有特色工科優勢的高校繼續教育資源品牌的創立，有助于優勢工科專業資源的廣泛傳播。江南大學是我國輕工領域具有較高權威性和美譽度的教育部直屬、國家“211工程重點建立高校，在發布的2021世界大學工科排行榜中江南大學排第81位，在中國大學專利技術轉讓100強中位居第四，具有較強的工科優勢。為創立繼續教育品牌資源，我校開展了虛擬仿真實驗建立(以下簡稱工程的探索與實踐。本著“由點及面，穩步推進的建立思路，2021年江南大學繼續教育與網絡教育學院以下簡稱學院進展了本校特色專業根底課程?無機及分析化學?局部內容的建立工作，通過該門課程虛擬仿真實驗建立的實踐摸索，初步形成了虛擬仿真實驗建立的流程、標準

3、和方法。2021年起學院加大了投入，規劃建立本校工科特色優勢專業所有實驗課程的虛擬仿真實驗，從原先的單門網上虛擬實驗課程建立轉變為模塊化、組合式的虛擬實驗平臺建立。一、立項論證、機制完善,確保工程順利啟動建立經費和師資力量是虛擬仿真實驗建立啟動必不可少的前提條件，虛擬仿真實驗建立的經費和師資是通過工程論證制度和教師鼓勵機制得到保障的。(一)虛擬仿真實驗建立的立項論證2021年學院成立了資源建立工作小組，并不斷完善。小組成員由學院領導、教學管理人員、資源建立人員、學科專家、網絡教育專家等組成。小組負責對擬立項的資源建立工程按相關規定和標準進展審核，并對建立完成的資源進展驗收，保證資源建立的可操作

4、和質量。立項論證需提交論證申請報告。報告的內容包括工程建立的必要性、可行性、經費預算、硬軟件配備條件、預期效果、應用前景、質量保障等方面的描述。立項論證根據論證申請報告，明確建立師資、建立周期、建立目標，提供組織保障，確定經費支出等，并提出建立要求。論證過程及結果被寫進論證報告，報告由建立小組組長簽字，與會議記錄一起由專人存檔保管。(二) 建立并完善師資建立鼓勵機制我校繼續教育一直積極爭取學校政策和相關學院的支持，建立教師管理制度和獎勵制度，保證資源開發的順利進展。在教師參加網絡教育工作的報酬和科研成果申報等方面，學校予以政策上的傾斜和扶持，以校教學改革工程的方式對各院的網絡多媒體課件開發予以

5、支持。每年開展校內多媒體課件制作的評比，作為當年對院系和教師業績以及教師教學工作量考核的重要依據之一。校內獲獎的課件給予開發經費上的扶持。學校對進展校內本科多媒體教學的教師，進展了專門培訓，考核合格由校人事處發給上崗證，教師持證上課。虛擬仿真實驗的師資聘請由學院負責人與相關學院負責人洽談，相關學院負責協調和安排，成立虛擬實驗建立的專業教師團隊，并安排實驗拍攝所需的實驗場地及實驗操作人員。二、科學規劃、合理布署,保證工程有序開展虛擬仿真實驗建立之前需進展科學規劃，統一建立的指導思想、工作方針，明確總體建立目標和虛擬仿真實驗的功能定位，并對各實施階段及各階段的各環節、各要素進展合理布署，對存在的風

6、險與難點等提前考慮解決方案。基于建立現狀及可用資源的分析，充分考慮遠程教學和實驗教學的需求，經過調查、研究、集體討論論證，形成了以下規劃部署，確保了建立的有序開展。一確定功能定位1、遠程實踐教學的功能。能為校內外一切學習者提供不受時空限制的自主學習的條件和資源，實現學生學習理論、操作實驗、交互討論和實踐評價的功能。2、標準性和兼容性。以科學嚴謹的態度進展構建，保證實驗內容、實驗教學的標準準確；以本科層次教學標準，結合成人學習需求進展建立，并具備擴展延伸功能，即通過資源增添或重組滿足其他層次學生的使用，適應遞進式、多層次的教學需求。3、無沖突性和無限共享性。技術的選擇及使用應符合共享的要求，利于

7、學校優勢特色資源的共享和學習，并具有一定的前瞻性，適應學科知識的更新和進步，符合時代開展的需要。二特色系列化建立一是特色化建立，選擇學校的優勢特色資源進展建立；二是系列化建立，建立專業所有實驗課程、課程所有實驗的網絡虛擬實驗室，保證專業、課程實踐教學的體系化、科學化。第三，共性實驗共性建立及共享。通過具體實驗課程建立的積累，將共性的建立元素如儀器、藥品、根底實驗等集合在一起，形成學科資源庫或素材庫，為某一學科或相近學科提供建立元素，減輕后期實驗建立的壓力，防止重復建立。三強調以人為本的實驗設計如同建筑設計于建筑，實驗設計的重要性是不言而喻的。虛擬仿真實驗設計由學科教師、教學管理人員以及網絡技術

8、人員共同完成。堅持以人為本的設計理念，在科學標準、交互協作、個性化研究型學習、使用方便等原那么之下，在分析學生需求、教學需求、考慮學習者的個性特征、學習需求、動機和初始水平等方面的差異，以培養和幫助學習者提高自主學習及生存開展能力和創新意識為目標，開發內容先進的啟迪型實驗教學資源；以構建遠程教育實踐教學模式為目標充分考慮虛擬實驗在學習、交互、管理等方面功能的全面性。通過合理設計，虛擬實驗應具有先進性、易用性、交互性、實用性和適用性等特性。圖1 實驗內容構造圖三、動態管理、及時評估，提供工程質量保障為提高建立的效率和質量。除通過招標的方式選擇技術過硬、有經歷的技術制作公司，加強人員培訓外，學院實

9、施了 HYPERLINK t _blank 動態管理機制，即成立虛擬仿真實驗建立領導小組和工作小組，落實工作責任，建立Tower工作平臺，實施三方會議制度，加強交流和進度公開，強化團隊之間的協作，及時發現問題，及時解決問題，根據環境變化適時對方案進展修改和補充。為確保實驗建立的質量，研究制定虛擬仿真實驗的建立標準，依據標準及時評估，及時總結，確保前期經歷的及時運用，杜絕問題的重復出現。一工作平臺和三方會議制度確保了協調溝通的及時順暢Tower工作平臺有上傳文件、記錄工作進程、分派任務、論壇討論等的功能，能有效實現“時間、空間、內容的三維開放機制，同時滿足建立各方的不同需求，確保建立各方的及時聯

10、系，相互配合，及資源的共享、進度控制，并就相關問題及時討論，及時解決，保證了建立效率的充分高效。工作平臺還將整個建立過程的進度和完成過程詳細的記錄下來，便于查閱和總結。圖2 Tower工作平臺虛擬仿真制作是一個集體探究的過程，每一細小的實驗操作步驟的仿真呈現都需要發揮集體智慧設計出多種可能的表現方式，并從中選擇仿真效果最好的一種方式。因此，虛擬仿真實驗建立小組制定了三方會議制度，在需要學院、教師審定的開發、修改環節，如腳本確定、仿真呈現、成品修改等重要階段，均按每個實驗為單位，在學院、教師充分準備審定意見的根底上，由學院組織三方召開會議，討論確定相關事宜，并做好會議記錄，及時落實。三方會議是工

11、作協調、溝通情況、 HYPERLINK t _blank 醞釀協商的一種議事形式，目的是保證建立中的關鍵問題能得到及時協調和解決，使建立順利進展。二科學制定驗收標準，及時評估，及時總結，確保建立質量標準是成品檢驗的重要依據，決定成品建立的質量。經充分調查發現，目前國內還沒有關于虛擬仿真實驗的統一標準，學院虛擬仿真實驗建立小組在建立過程中，邊建立，邊應用，注重學生、教學管理人員等用戶的反應意見，探索制定了一套虛擬仿真實驗的建立標準。制定標準的同時制定驗收方案，包括驗收流程，驗收方法和專家聘請等事項。驗收分初步驗收和最終驗收，初步驗收主要由學院執行，最終驗收由專家審定。虛擬仿真實驗的建立遵循分段建立，分段測試，分段評估的原那么，以便及時總結，及時發現問題。分段評估按初步驗收的方法實施，由學院負責運行測試，并檢查資料文檔是否齊全。分段驗收可以是一門課程的局部實驗，也可以是一個實驗，視具體情況而定，方便操作就可以。初步驗收過程雖然操作靈活，但程序不會簡化，嚴格按驗收流程和要求執行，驗收結論及反應意見都有記載并存檔，以備最終驗收使用。最終驗收一般是按課程為單位，學院組織，聘請相關專家進展驗收。經過屢次的初步驗收，會形成屢次的反應意見，有利于制定更為科學的驗收標準和可操作的驗收程序，對后續建立有極大的參考指導作用，有效促進