1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)班主任要學(xué)會(huì)做甩手掌柜班主任要學(xué)會(huì)做甩手掌柜班主任要學(xué)會(huì)做“甩手掌柜”很多老師都說過，班主任是一件很勞心費(fèi)力的工作，班主任的工作量往往是普通老師的很多倍，非但如此，更有甚者，往往是出力不討好，工作成績(jī)不能讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)滿意，而工作過程又備受煎熬，不當(dāng)班主任可以和學(xué)生打成一片，當(dāng)了班主任卻好像和許多學(xué)生成了仇人。尤其像我們這樣相對(duì)薄弱的學(xué)校，“班主任”更成了老師們幾乎深惡痛絕的工作。首先，學(xué)生們都是五河一中和五河二中錄取剩下的，成績(jī)相對(duì)薄弱。其次，家長(zhǎng)對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)前途沒有太

2、高的奢求，所以在對(duì)班主任工作的支持方面缺少必要的熱情配合。最重要的是很多學(xué)生自暴自棄，喪失了學(xué)業(yè)上的追求和對(duì)學(xué)校生活的熱愛。這一學(xué)年承蒙學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的厚愛，我被任命為高三（2）班的班主任。這個(gè)班是文科班，也是相對(duì)較差的班級(jí)，學(xué)生的成績(jī)之差自不必說，學(xué)習(xí)熱情幾乎沒有，紀(jì)律也幾乎是一團(tuán)糟。接手之初，我?guī)缀跻共荒苊拢栾埐凰迹薏荒?4小時(shí)陪護(hù)監(jiān)督學(xué)生們。但老虎也有打盹的時(shí)候，即便如此，學(xué)生們遲到，早退，甚至上課睡覺、玩手機(jī)，逃課，曠課的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，屢禁不止。更為可恨的是，居然有學(xué)生課堂上旁若無人的嗑瓜子、聊天。我?guī)缀跻罎⒘恕Ｎ矣帽M了一切辦法，曉之以理，動(dòng)之以情，罰之以規(guī)然而徒勞無功。我不禁反思，為

3、什么呢？我想到了現(xiàn)代教育名家魏書生的成功之道，他身為名人，時(shí)間不多，但學(xué)生卻能夠服管，甚至自我管理。于是，我找來了魏書生的班主任工作漫談獻(xiàn)給青年班主任一書，渴望從中找到良策。通過自己一學(xué)期來不斷的探索、總結(jié)和實(shí)踐，我深刻認(rèn)識(shí)到魏書生老師所說的一條真理?yè)?dān)任班主任工作不能太“勤”了，要敢于做甩手掌柜！目前，班主任老師們?yōu)槭裁刺勰兀烤褪且驗(yàn)槲覀兪聼o巨細(xì)必躬行，就是對(duì)學(xué)生不敢放手。他們總站在自己的立場(chǎng)上去考慮，總以為孩子們什么都干不了。太多的實(shí)踐告訴我們，學(xué)生們真的有能力做好班主任能做的很多事。魏書生老師是大家，我們可能難以學(xué)到他那樣的境界，但是我們身邊不是有很多的班主任比我們清閑嗎？很多名班主任著

4、書立說、出外講學(xué)、社會(huì)事務(wù)等很多，但他們的班級(jí)管理做得比我們強(qiáng)很多，原因就在他們敢于放手。俗話說：“窮人的孩子早當(dāng)家。”我想主要是因?yàn)楦F人家的孩子從小鍛煉的多，在成長(zhǎng)的過程中所學(xué)的東西多，他的能力也就比別的孩子要強(qiáng)的多。隨著素質(zhì)教育的深入開展，新課程理念已逐漸被廣大教師運(yùn)用到課堂實(shí)踐中。教師的任務(wù)已經(jīng)不再是僅僅傳授學(xué)生知識(shí)，而是要教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。要以全新的中學(xué)生日常行為規(guī)范來要求學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生，不再唯成績(jī)論英雄。陶行知說：民主教育是教人做主人，做自己的主人，做國(guó)家的主人，做世界的主人。今日的學(xué)生，就是將來的公民。將來所需要的公民，即今天所應(yīng)當(dāng)養(yǎng)

5、成的學(xué)生。民主教育提倡學(xué)生自治的教育。無視學(xué)生的義務(wù)與權(quán)利，只許學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩，不許學(xué)生亂說亂動(dòng)，這是典型的教育專制主義，如此專制教育只能培養(yǎng)奴才。在今天，這種教育應(yīng)該終結(jié)了。社會(huì)主義的教育，應(yīng)該培養(yǎng)的是具有民主精神與法治意識(shí)的公民。陶行知說，教育須進(jìn)行六大解放，把學(xué)習(xí)的基本自由還給學(xué)生：一、解放他的頭腦，使他能想；二、解放他的雙手，使他能干；三、解放他的眼睛，使他能看；四、解放他的嘴，使他能談；五、解放他的空間，使他能到大自然、大社會(huì)去取得更豐富的學(xué)問；六、解放他的時(shí)間，不把他的功課表填滿，不逼迫他趕考，不和家長(zhǎng)聯(lián)合起來在功課上夾攻，要給他一些空閑時(shí)間消化所學(xué)，并且學(xué)一點(diǎn)他自己渴望要學(xué)的學(xué)問，

6、干一點(diǎn)他自己高興干的事情。談到這些話，我真是心痛為現(xiàn)在的孩子們心痛！現(xiàn)在的孩子遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有享受“六大解放”，相反，他們正遭受著“六大束縛”！孩子的成長(zhǎng)需要民主的教育，更需要全面的解放，他們的身心才能得到很好的發(fā)展。強(qiáng)壯其身體，文明其行為。只有了解了孩子們成長(zhǎng)的規(guī)律，我們才敢放手。現(xiàn)在提到的“放養(yǎng)”，我想就是這個(gè)意思。那么，我是如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行放養(yǎng)式教育，怎么做甩手掌柜的呢？下面談?wù)勔恍┚唧w的做法：附送：班主任要學(xué)會(huì)運(yùn)用情感教育班主任要學(xué)會(huì)運(yùn)用情感教育在日常生活的班級(jí)管理中，班主任時(shí)常為后進(jìn)生感到頭痛。如果對(duì)這些學(xué)生仔細(xì)觀察和分析，不難發(fā)現(xiàn)，他們的問題大多并不在于智力缺陷，而在于情感缺陷，如冷漠、不會(huì)

7、控制沖動(dòng)、自我約束力差、內(nèi)心孤獨(dú)等，極大地干擾了他們的智力發(fā)展。 現(xiàn)代心理學(xué)家研究證明，情感對(duì)于一個(gè)人的智力和品德發(fā)展，有著舉足輕重的作用。所謂情感，指的是人受外界刺激所表現(xiàn)出的一種肯定或否定、積極或消極的心理傾向。如喜歡不喜歡、愉快不愉快、滿意不滿意、需要不需要等，它具有一定的波動(dòng)性和感染性。作為一個(gè)班級(jí)的管理者，班主任除了對(duì)學(xué)生日常行為進(jìn)行糾正和管理外，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)和提高他們的情感智商，使他們?nèi)烁竦玫酵暾陌l(fā)展。 一、情感教育對(duì)班級(jí)管理的影響 情感教育是融洽師生關(guān)系、培養(yǎng)健全人格、提高班級(jí)管理效果的重要手段。許多班級(jí)工作經(jīng)驗(yàn)表明，班級(jí)開展的教育內(nèi)容能否被學(xué)生接受，很大程

8、度上取決于班主任與學(xué)生之間關(guān)系的融洽程度。師生之間應(yīng)搭起情感的橋梁，經(jīng)常保持愉快活潑和諧融洽的氣氛，相互尊重、理解信任、團(tuán)結(jié)合作，教育的內(nèi)容就能在情感的傳送帶上順利通行。如果師生間的情感疏遠(yuǎn)，心理距離大，學(xué)生就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生一種敬而遠(yuǎn)之的回避心理，那么，這個(gè)教師首先就不容易被學(xué)生接受，其教育的內(nèi)容就更難被接受了。 情感是完善人格的重要心理因素，我國(guó)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是造就身心健康，富有個(gè)性的全面發(fā)展的四有新人。一個(gè)人的情感、意志、性格、愛好、氣質(zhì)構(gòu)成人格穩(wěn)定而獨(dú)特的心理因素，情感是其中重要的一環(huán)。班主任只有注重情感教育，以平等地位同學(xué)生相處，尊重其人格，提高其自尊心和自信心，發(fā)展其個(gè)性，才能把學(xué)生積

9、極的情感體驗(yàn)引導(dǎo)到教育內(nèi)容的軌道上來，從而提高班級(jí)管理的效果。 二、班主任的情感對(duì)學(xué)生的影響 在日常生活中，班主任對(duì)學(xué)生是漠不關(guān)心，還是關(guān)懷體貼；是耐心溫和，還是煩躁易怒；是情緒穩(wěn)定，還是反復(fù)無常；對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤是暴跳如雷，還是寬容大度，都會(huì)在學(xué)生的心靈深處打下烙印，對(duì)他們情感發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。一般來說，班主任對(duì)班級(jí)管理表現(xiàn)出的情感大致有三種類型。 1、熱情、細(xì)致、耐心型。這類班主任充滿愛心，對(duì)待學(xué)生滿腔熱情，他們情感細(xì)膩，能敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情感及行為表現(xiàn)的細(xì)微變化，并有足夠的耐心去做學(xué)生的思想工作。2、冷漠、被動(dòng)、置之不理型。這類班主任只注重學(xué)生的外在行為和學(xué)習(xí)成績(jī)，滿足于完成任務(wù)，忽視學(xué)生的情感苦惱，不積極主動(dòng)找學(xué)生談心，不善于利用各種機(jī)會(huì)增進(jìn)師生的親切感，不重視學(xué)生的情感問題。 3、壓制、輕蔑、放任自流型。這類班主任對(duì)班級(jí)工作表現(xiàn)出厭倦心理，不關(guān)心學(xué)生