1、1兒童心理測量一、概論一、兒童心理測量的特點注重觀察注重作業結果的變異性結果的不穩定性一、概論二、兒童心理測量的常用方法自然觀察評估法作業量表法心理投射法自陳量表一、概論使用量表的優點資料完整全面方便客觀便于統計便于交流經濟省時一、概論量表的用途調查病史，觀察癥狀協助診斷制定治療方案，評定療效追蹤研究流行學調查一、概論兒童量表測量的評價者因素父母評定量表教師評定量表兒童自評量表專業人員評定量表二、兒童心理測量的分類:七大類:發育測量-貝利嬰幼兒發展量表智力測量-韋氏幼兒智力測驗行為評定-兒童適應行為評定量表個性測量- EPQ成績測量-篩查測量-學習困難疾病評定-多動癥二、兒童心理測量的分類按心

2、理發展水平分：動作發展的測量語言發展的測量認知能力發展的測量社會性和情緒發展的測量按年齡階段分：嬰幼兒心理測量小學生心理測量中學生心理測量三、介紹幾種兒童心理測驗量表 1 發育測量 貝利嬰幼兒發展量表格塞爾發育診斷量表2 智力： 比奈韋氏瑞文丹佛發育篩查測驗和繪人測驗3 人格： 托馬斯嬰兒氣質問卷、EPQ三、介紹幾種兒童心理測驗量表 4 行為評定量表 阿成貝切（Achenbach）兒童行為量表Rutter兒童行為問卷康奈氏（Conners）癥狀父母問卷5 神經心理測驗 HalsteadReitan兒童神經兒童成套測驗6 其他 兒童感覺統合能力發展評定量表貝利嬰幼兒發展量表1 貝利量表的基本內容

3、結構： BSID用于評定2歲半以內兒童的發育情況。基本內容結構包括： 1）智力量表 2）運動量表 3）行為記錄表 三個部分互相補充，各個部分對于臨床評價都有獨特的價值。 貝利嬰幼兒發展量表2 智力量表的內容包括：適應性行為、語言和探索活動，共有163條。作用：1）用于評價嬰幼兒感知覺的敏銳性、辨別力及對外界的反應能力物體衡常性，視運動協調與操作能力，2）學習、記憶、及解決問題的能力，3） 發聲、語言交往能力，4） 以及早期形成的概括、分類能力，這是抽象思維的基礎。 貝利嬰幼兒發展量表3 運動量表：用于評價身體控制與協調平衡能力、大肌肉運動和手指精細操作技巧的能力。內容共計81條，包括： 1）粗

4、大運動（抬頭、坐、爬、站、走、跳等） 2） 精細運動（對指、抓握等） 3） 平衡協調能力貝利嬰幼兒發展量表4 與Gesell、DDST等嬰幼兒發展測查工具相比，BSID量表具有的特點：1）更為完善、細致2）客觀、靈敏3）操作性強4）數量化，利于結果分析，科研應用格塞爾發育診斷量表（GDDS） 由Gesell1940年編制，適用于06歲，包括五個能區，采用發展商（DQ）表示適應行為：測查對外界刺激的組織、綜合分析以及應用過去的經驗解決新問題的能力大運動能力：指身體姿勢、頭部控制、坐站、爬、走、跳的能力格塞爾發育診斷量表（GDDS）精細運動能力：用手與手指進行抓握和操作物體的能力語言能力：語言理解

5、和表達能力個人社交能力：指控制大小便、進食、穿衣等生活自理能力與獨自游戲、合作、對訓練及社會習俗的反應等社會交往能力托馬斯氣質測量托馬斯氣質分類: 平靜型 難對付型 慢慢活躍起來型。適應行為量表適應行為量表： 用于測定兒童獨立處理日常生活、認知功能和承擔社會責任的能力。312歲兒童。分8個適應技能領域 感覺運動、生活自理、語言發展 個人取向、社會責任、時空定向 勞動技能、經濟活動適應行為量表適應行為量表： 適用于評定智力正常兒童的適應行為發展水平和特征； 作為智力低下兒童診斷的輔助工具神經心理測驗神經心理測驗對腦與行為的關系進行研究HalsteadReitan兒童神經兒童成套測驗（龔修訂）用于

6、測查感知覺、運動、注意力、記憶力、抽象思維等能力和言語功能等多方面的心理功能，有幼兒本和少年本，用于515歲兒童。評估童神經心理功能水平，進行定位分析，常用于腦損傷及學習困難兒童神經心理測驗例如：1 Bender運動神經完形試驗：評估兒童的視覺-運動整合能力和眼手協調能力2 數字劃銷測驗：用以測驗兒童的注意集中性和持久性， 評價：神經心理測驗對于兒童腦功能的測量，制定腦康復、特殊教育計劃等有較大的價值阿成貝切（Achenbach）兒童行為量表 阿成貝切（Achenbach）兒童行為量表（Child Behavior Checklist，CBCL）：系美國心理學家Achenbach編制的父母用量

7、表，是國際上最常用的兒童行為評定量表之一Achenbach教師報告表（Teachers Report Form,TRF）評估兒童適應能力和行為問題阿成貝切（Achenbach）兒童行為量表1991年修訂版在各年齡/性別組采用了相同的分量表及項目組成。社會能力： 活動情況：運動、非運動性活動、家務 社交情況：參加團體、朋友、與人相處 學校情況：學習成績、留級、特殊班、學校問題阿成貝切（Achenbach）兒童行為量表行為問題分為8個分量表（4-11歲9個）1.退縮2.焦慮/抑郁3.軀體主訴4.思維問題5.社交問題6.注意問題7.違紀行為8.攻擊性行為9.性問題CBCL4-11歲男行為問題剖圖Ru

8、tter兒童行為問卷Rutter兒童行為問卷：由英國著名兒童精神病學家Rutter，設計，分父母和教師問卷兩種，適用于學齡兒童。為A行為（反社會行為）N行為（神經癥行為） 簡單、明確，易于掌握康奈氏（Conners）評定量表 1 康奈氏（Conners）父母癥狀問卷（Parent Symptom Questionnaire, PSQ）由Conners于1969年編制，適用于3-17歲兒童，目前常用的是1978年版的48項量表， 主要用于評估兒童多動癥康奈氏（Conners）評定量表康奈氏（Conners）父母癥狀問卷：包括5個分量表品行問題學習問題心身問題沖動-多動焦慮 多動指數（簡明癥狀問卷

9、）： 10項，篩查及追蹤療效康奈氏（Conners）評定量表2 康奈氏（Conners）教師評定量表(Teacher Rating Scale, TRS) 由Conners于1969年編制，目前常用的是1978年修訂版的28項量表三個分量表： 1）品行問題2）多動 3）注意不集中-被動兒童自我意識量表(Childrens self-concept Scale，PHCSS) 是美國心理學家Piers 及Harris 于1969年編制、1974年修訂的兒童自評量表，主要用于評價兒童自我意識的狀況。自我意識反映了兒童對自己在環境和社會中所處的地位的認識, 也反映了評價自身的價值觀念,是個體完善人格特

10、征的重要保證。兒童的自我意識出現不良傾向,則會對兒童的行為、學習和社會能力造成不良影響, 使兒童的人格發生偏異畫人測驗Draw-A-ManTest 美國心理學家古迪納夫于1926年編制的一種適于412歲兒童的智力測量工具。測驗方法簡單，指示被試在紙上畫一個人即可。當被試畫完以后，由主試按照標準化的量表評分。分數代表各年齡被試的智力水平。1963年，海瑞斯將古迪納夫的測驗修訂為古迪納夫-海瑞斯畫人測驗，其重點仍然放在測查兒童觀察事物的準確性及概念思維的發展上，并不是測查兒童的藝術技能。中國心理學家蕭孝嶸于19291935年修訂了畫人測驗，并獲得了常模。根據其量表，在測驗總分求出后，只要查表即可得

11、到智力年齡，由此可計算出被試的智商。 畫人測驗的過程用途:檢測兒童的智力發展水平.測驗工具:一支鉛筆,一張白紙.指導語:媽媽(爸爸老師）最喜歡看你畫人了，請你畫一個全身的人，男人還是女人都行，隨便畫。要記住，畫一張全身的人像，可不是畫機器人，也不要畫跳舞的、演戲的人。要畫一個平常的人。測驗時間：在1020分鐘之內完成畫人測驗的評分評分標準：共50項，每項一分。凡與計分標準相符合的，即給一分。智商（IQ）=智力年齡（月齡）/實際年齡（月齡） 100 智齡換算表:畫人測驗的評分評分標準：共50項，每項一分。凡與計分標準相符合的，即給一分。智商（IQ）=智力年齡（月齡）/實際年齡（月齡） 100畫人

12、測驗的局限性 畫人測驗僅適用于有繪畫技能的兒童，而且只能反映兒童的一種特殊能力，有一定的局限性，主要表現為： 只能反映兒童對人體的認識，不能全面的反映兒童的智能，如語言表達、復誦、計算、概括和抽象聯系等能力均非單獨的繪人測驗所測算的。 對于缺乏繪畫技巧的兒童也不適宜采用本法，因為不會畫小人不等于智力低下。個別繪人技巧好，得分較高，但也不能說他就是超常兒童，因此在評價時要非常慎重。 其他測驗兒童焦慮性情緒障礙篩查表The screen for child anxiety related emotional disorders ,SCARED對象：918歲用途：評估兒童焦慮性情緒障礙量表內容：41個條目，5個因子：軀體化、驚恐、廣泛性焦慮、分離性焦慮、社交恐怖、學校恐怖其他測驗兒童感覺統合能力發展評定量表： 從臺灣引進