1、生本教育下的自主化課堂是我油田探索的教學模式，在探索中老師們的課堂發生了很大的變化，三段式模式中已經初見雛型。老師的課堂給大家留下深刻的印象，都在努力朝著“自主學習型”課堂轉變，課堂上充分重視學生學習能力的培養，導學提綱的設計既能把握教學重難點，也有自學方法指導，課堂上學生學得多了、教師講得少了，學習氣氛更濃了，學生合作有法了。作為研究者，我發現在摸索階段，最突出的問題就是學生雖然在自學指導下自主自學，但從反饋的結果來看，孩子的自學過程只是浮在表面，并沒有真真正正學懂內在的東西。一、自主課堂中存在的問題1、學生的自學能力不夠規范字如。出現“等、靠、催”，現象需要老師長期地耐心地培養和提高，否則

2、自主學習型課堂無法實現。2、教材沒有重構，導學提綱的問題設計不夠“精、準、實，”學生的自主學習效果受到一定影響。3、教師沒有意識深入到小組中，小組合作學習時，去了解學情不夠，只是按照設計好的教學思路一步一步走下去，只追求教學任務的完成。4、自主學習型課堂模式還要改進，必須以預習課為主體，加強學生自學環節的教學。二、加強生本課堂學生學習能力的培養1、加強學法指導，著力培養學生的自學能力，養成良好的自學習慣。家庭作業中要有先學的預習作業（淺層預習）；要有簡單的方法指導。師課堂內施教，先讓學生自學（深層預習），在感知、了解教學內容的基礎，再施教，逐步培養孩子的自學能力。整學生作業時間與預習時間，強調

3、當堂達標，減少作業時間，逐步增加預習時間。2、優化導學提綱，重在促進自學解決問題的過程思考（1）優化備課，有的放矢要吃透教材、確定好教法和學法，充分研究學情，確定重點、難點。學習目標的導入至關重要，要通過精彩的導入，激發學生的求知欲和探索欲，喚起學生自主學習的熱情。例如，學習桃花源記可以這樣導入：“長期生活在喧囂都市中的我們，都希望到寧靜、優美的鄉間去過一過田園生活，但緊張的學習卻使我們這一愿望一時難以實現。不過，我們的語文課本中有一篇優美的散文，它描寫了一個寧靜、優美、祥和的人間仙境，學習了這篇課文，相信同學不僅會得到美的享受，也會使自己疲憊的心靈得以歇息。還等什么，讓我們趕快登上武陵漁人的

4、小舟，駛向那神秘的世外桃源。此時出示學習目標效果最佳。針對不同層次的學生設定恰當的學習目標，精心設計營造自主學習的氛圍。學生課前淺層預習的效果怎樣？能不能對本堂課的教學提供鋪墊？這是上新課前教師必須很好地把握的一個教學環節。老師要精心設計內容，兼顧效果和興趣。比如指名朗讀課文，評選讀書之星；比如開火車認讀生詞，自主選擇生詞說話；比如收集資料大比拼；比如統一聽寫生詞，沖刺一百分；比如挑戰課本，看誰會提問教師有效地把競爭機制巧妙地遷移到檢查預習這一教學環節中，既檢查了預習結果，又激發了孩子的好勝心，有效地激活了學生的大腦，使學生投入積極、主動的學習中。2）優化提綱，事半功倍，推廣以下經驗。導學提綱

5、要“精”，忌籠統泛濫，要語言精煉、題型精簡、內容精悍。導學提綱要“準”，忌漫無邊際，要重點定準、問題問準、方法指準。導學提綱要“實”，忌虛無縹緲，要問題實際、方法實用、操作實在。導學提綱要“趣”，忌單一乏味，要語言有趣、內容明確、方法多樣3、優化小組指導，梳理疑難雜癥（1）優化小組成員搭配。教師課堂巡視輔導是以了解自己的學生為前提的。每個小組里有不同層次的學生，在掌握學生座位分布特點的基礎上，廣泛巡視學生的自學情況，有利于老師特別注意觀察自學有困難的學生，以悄言細語的方式進行態度、方法、習慣和信息等的輔導；（2）強化小組指導意識教師必須深入到學生的自學過程中去，加強課內巡視，一方面要盡可能擴大

6、學生自學情況的反饋面，主動捕捉并梳理學生自學過程中的“疑難雜癥”，確保輔導工作的及時、有效。另一方面，還要注意做到通過組織學習，小組同學之間的互查和評比，全面掌握學生的自學情況，最大限度地了解學生自學過程中遇到的疑難問題，并進行梳通整理，為實施下步教學作鋪墊。（3）及時調整教學策略對學生自學后暴露出來的穎難問題，教師除了及時點撥和輔導外還要根據自己的教學經驗，對照當堂課的教學目標、內容和要求，進行迅速、準確地分析，分清主次、難易，弄清是部分學生及至全體學生共同遇到的傾向性問題，還是個別學生遇到的個性問題。是個別性問題，則進行梳理、歸類，在頭腦中對備課時設計的教案作臨時調整，以使其進一步適合學生

7、的學習實際，為下一步的教學作好充分準備。三、深入研究和規范自主學習型課堂模式操作程序第一階段：預習交流細化目標（約3-5分鐘）【目的】檢查預習效果，提高學習針對性，用多媒體準確地揭示教學目標，激發學生學習動機，讓學生從總體上知道本節課的學習任務和要求。【步驟】首先，小組或全班交流課前預習內容，發現問題，及時更正。其次，展示本節課任務目標完成后最終作品的效果，激發學生興趣。最后，提示完成任務過程中的難點、重點和注意事項。讓學生知道自學什么、怎么自學，用多長時間、應達到什么要求?！咀⒁恻c】為給學生演示最終的作品（任務）效果，對于學生對于目標的明確、興趣的激發有著重要的作用，因此這一環節設計的時間不

8、宜太短。自學指導要層次分明，明確自學內容，明確自學方法，明確自學后的結果。第二階段：提綱引路，自主預習（約1015分鐘）【目的】學生通過提綱引路，嘗試操作，基本理解掌握教學內容，能達到課堂教學基本目標，并暴露出各自的疑難，為后面的交流做準備?！静襟E】學生根據老師的要求，自己嘗試著完成任務。教師來回巡視，給予指導幫助，及時發現學生自學過程中出現的問題?！咀⒁恻c】學生自己嘗試操作時，教師要做好引導工作，特別要注意幫助那些自己操作有困難的學生，確保全班學生自學過關。同時通過巡視、對話、察看等形式了解學生在自學過程中碰到的疑難問題，并分析歸類，作為后教的重點內容。第三階段：小組交流，點撥提高（約10-

9、15分鐘）【目的】在小組交流的基礎上，教師予以點撥、歸納、補充、更正，解決自己學習中的疑難問題，使學生完成認識和能力發展的飛躍?！静襟E】首先，說明學生做自學過程中出現的主要問題和難點，提醒學生注意。其次，教師巡視，及時了解學情，對學生完成任務情況進行反饋，使其有成就感。第三，有的放矢的給學生點撥，解決學生困惑，并有意識地提高學生的能力、技巧?！咀⒁恻c】首先，明確點撥的對象。巡視階段，不流于形式，教師要自覺地緊扣導學提綱，深入到學生自學的氛圍中去，有重點有針對性地給自學有困難的學生進行點撥，使這部分學生迅速掃清障礙，順利地進入到下一個自學環節的學習中。其次，明確點撥的內容。點撥的內容應該是自學后

10、還不能掌握的地方，即自學中暴露出來的主要傾向性的疑難問題，對學生通過自學已經掌握的，堅決不教。最后，明確點撥的方式。不就題講題，只找出答案，而要尋找出規律，真正讓學生知其所以然，還要引導學生預防運用時可能出現的毛病。同時一定注意不能包辦代替，不能迫不及待的說出答案或方法，要有一定的耐心。第四階段：當堂反饋，落實目標（不少于5分鐘）【目的】通過檢測，深化完成目標任務，進一步鞏固掌握有關知識和操作技能?！静襟E】首先，強化說明本節課要完成的目標任務，客觀地對學生的自學結果作出一定的評價。其次，課堂訓練，并針對共性問題或難點強化理解。最后，適當布置擴展任務或課后預習內容，明確任務要求?！咀⒁恻c】首先，這個環節教師必須對學生自學結果作出評價，這樣才能讓學生獲得成功的心理體驗，從而有效地誘導和維持了學生的學習動力。其次，課堂反饋完成任務的時間依情況而定，