1、科目：教育與教學技術考試時間：6月19日 18：30-20：00考試方式：閉卷一、選擇題：1社會對教育所要造就社會個體的質量規格的總的設想或規定是 【C 】A教育本質B教育功能C教育目的D教育價值2現代教育的基本特征是商品性、生產性、發展性以及 【 C】A科學性B民主性C科學性、民主性D現代性3下列選項中不屬于中國教師角色的文化傳統是 【D 】A道德追求大于社會索取B社會本位高于個人本位C自我修養先于對他人教育D重視爭取自我權益4第斯多惠說：“教師本人是學校里重要的師表，是最直觀的最有教益的模范，是學生最活生生的榜樣。”說明教師勞動具有 【B 】A復雜性B示范性C創造性D長效性5下列關于學生學

2、習的表述，錯誤的是 【 D】A學習是學生的主要任務B學生的學習主要是在教師指導下進行的C學生所參加的學習是一種規范化的學習D學生的學習大部分是離開教師獨立進行的6知識學習的第一個階段是 【B 】A領會B選擇C保持D應用7“師生在課堂上呈現雙向的交流，學生積極思考、提出問題、各抒己見；教師認真引導”，描述的是哪種類型的師生關系? 【 D】A對立型B依賴型C自由放任型D民主型8家庭教育影響在一個人的成長過程中起著某種定勢作用，影響著人以后的發展，這說明家庭教育具有什么樣的特點? 【 A】A先主性B多維性C密切性D統一性9.下面對于差生的教育方法中正確的是 【 C】A差生被安排在遠離教師的座位上，或

3、者安排在近處的便于控制的位置上B教學過程中很少注意差生，當課堂出現干擾時，教師倒是經常向差生望去C對差生回答問題出錯的時候，少直接批評D差生回答問題的時候，經常沒等其說完10工具類學科主要是指 【B 】A語文、數學和外語B社會學科和自然學科C必修課和選修課D社會活動課11教學設計中最先要考慮的要素是 【B 】A教學內容B教學對象C教學目標D預期效果12下面哪一個選項屬于班級中“中性力量”的表現? 【D 】A干擾同學B睡覺，鼾聲雷動C積極參與課堂討論D張開雙眼出神地望別處13下面不屬于教學過程基本功能的是 【 D】A傳授知識B形成技能C培養智能D鍛煉身體14一個學生平均每天用于主干活動和輔助活動

4、的學習時間及所完成的全部學習量是【A 】A學習活動總量B學時C學習強度D知識學習量15文化基礎學科的作業可分為 【 A】A課內作業和課外作業B獨立完成作業和合作完成作業C語文作業和數學作業D知識作業和應用作業16教師運用一定辦法幫助學生找出并分析影響學習效果的原因，指出具體的解決辦法。這種學法指導方式是 【 D】A系統傳授式B專題討論式C學科滲透式D學習診斷式17“為學生創造良好的學習條件和環境，使學生掌握科學的學習方法，逐步形成獨立學習的技能”，是學習方法指導的 【A 】A目標B內容C過程D原則18我國道德規范的層次依次是 【 B】A社會公德、職業道德B社會公德、社會主義道德和共產主義道德C

5、集體主義道德、共產主義道德D社會公德、集體主義道德、共產主義道德19人在一定的道德意識支配下表現出來的對待他人和社會的有道德意義的活動是【 C】A道德感知B道德情感C道德行為D道德意志20加強自我修養的途徑是 【 B】A組織活動、委托任務B學習、座右銘、立志、自我批評C榜樣和示范D說服教育21教育要適應個體發展的規律，包括 【 ABCD】A要適應人的身心發展的順序性B要適應人的身心發展的階段性C要適應人的身心發展的個別差異性D要適應人的身心發展的不平衡性E要適應教育環境的特點22師生關系主要表現為 【ABCD 】A工作關系B人際關系C組織關系D心理關系E非正式關系23學校與家庭聯系的形式包括

6、【ABCDE 】A相互訪問B通訊聯系C召開家長會D舉辦家長學校E在學校中組織家長委員會24我國中小學課程內容的組成部分包括 【BCDE 】A修身、齊家、治國方面的準備知識B關于自然、社會和人的基礎知識C某些社會活動方面的經驗D關于提高能力的經驗E培養情感的內容25素質教育的特點包括 【 BCDE】A理論性B整體性C基礎性D內化性E綜合性二、名詞解釋題學科課程：學科課程是根據學校教育目標、教學規律和一定年齡階段的學生發展水平，分別從各門科學中選擇部分內容，組成各種不同的學科，彼此分立他安排它們教學法順序，教學時數和期限。教學設計：教學設計是研究教學系統、教學過程是和制定教學計劃的系統方法。它以傳

7、播理論和學習理論為基礎，應用系統論的觀點和方法，分析教學中的問題和需求，確定目標，建立解決問題的步驟，選擇相應的教學策略和教學媒體，然后分析評價其結果，使教學效果達到最優。教學設計包括課程設計、教學單元設計、課堂教學設計、教學課件和媒體的設計。個體社會化：是個體在社會環境影響下，認識和掌握社會事務、社會標準的過程。通過這個過程，個體的以獨立參與社會生活，從自然人逐漸變成社會人。教學大綱：根據教學計劃，以綱要形式規定一門課程教學內容的文件根據教學計劃，以綱要形式規定一門課程教學內容的文件校風：一個學校社會的氣氛，即校風，是校內大多數人的一種習慣勢力，可分為積極的、消極的兩種。它是影響學校師生一個

8、極其重要的因素。教育影響:即教育活動中教育者作用于學習者的全部信息，既包括了信息的內容，也包括了信息選擇、傳遞和反饋的形式，是形式與內容的統一。課程：課程就是課堂教學、課外學習以及自學活動的內容綱要和目標體系，是教學和學生各種學習活動的總體規劃及其進程。教學設計：教學設計是課程安排的具體形式。它是教學論中的一個專門術語，不是通常所說的教學工作計劃。它是指根據教育目的和不同層次、類型學校的培養目標，由教育主管部門制定的有關學校教育工作的指導性文件。隱性課程：又稱“非正式課程”、“潛在課程”，是指學校通過教育環境有意或無意地傳遞給學生的非公開的教育影響。道德情感：道德情感是伴隨道德認識所產生的一種

9、內心體驗，也就是人在心理上所產生的對某種道德義務的愛慕或憎恨、喜好或厭惡等情感體驗。簡答題簡述教育要素之間的關系。答：教育的基本要素包括：教育者、受教育者及教育影響。它們之間的關系是：(1)教師是教育影響和學生間的中介。(2)教育影響是老師對學生施加影響的橋梁。(3)學生是教師選擇和使用教育影響的依據簡述人格教育的方法。1)樹立正確的人生觀和世界觀。(2)確定人格教育的導向。(3)明確道德基本規范的內容。五、論述題試述教師的知識結構。1)通曉所教的學科和專業。(2)具有比較廣泛的基礎教育知識。(3)掌握教育科學理論，懂得教育規律簡答題：（一）簡單敘述應試教育的負效應：1、片面追求升學率結果：把

10、基礎教育搞成升學教育、應考教育，驅使廣大學生為爭奪高學歷而奮斗，脫離我國經濟發展對人才的實際需求;把精力集中在少數學生身上，放松或忽視了多數學生的培養使他們成為考試的棄兒，失去發展的機會與前進的信心;置學生個性的全面發展于不顧，忽視甚至取消體育、德育、美育、勞動技術教育，單純抓智育;把學生封閉在狹窄的生活空間里，壓抑學生成長。原因：在腦體、工農、城鄉差別還長期存在，商品經濟還需要繼續發展的條件下，高學歷是誘人的，它往往是通向高地位、高待遇、高消費的橋梁;我們的經濟發展還沒有為學生開辟出廣闊的用武之地;學而優則仕和萬般皆下品，唯有讀書高的傳統觀念還根深蒂固，直接影響著人們對職業的評價和選擇;家長

11、學生向往升學，為了獲得更充分更完善的發展，以便為社會作出更大貢獻。2、中小學生課業負擔過重。3、升學教育造成學生分化(1)確定名次是教育的重要目的(2)以考試為中心組織教學(3)實施惡性補習(4)大量購置應付升學考試的參考書、試題集和模擬試卷(5)面對升學有希望的學生教學(6)簡化教學方法（二）曾參殺豬感想：答：良好的家庭教育環境對一個人的成長起著至關重要的作用。只有創造良好的家庭條件，才能保證家庭教育任務的完成。良好的富有成效的家庭教育的條件，主要有以下幾個方面：(1)父母的表率作用：父母是孩子的一面鏡子，孩子是父母的影子。(2)民主和睦的家庭氣氛：家庭氣氛是家庭物質生活條件、父母文化和道德

12、素質水平和家庭成員間相互關系的準則的體現。不同的家庭，由于家庭物質生活條件、父母文化水平、家庭成員之間的相互關系的不同，家庭氣氛也不同，民主和睦的家庭氣氛是孩子健康成長不可缺少的條件。(3)父母的文化修養。改善家庭教育，提高家庭教育質量，基本的一條就是提高父母的文化修養。(4)正確的教育觀念和方法。教育孩子是一門復雜的學問，不僅要有廣泛的知識，而且要學習教育、心理科學的專門知識，掌握教育規律和教育的方法和技巧。學校的出現是在什么階段？ ：古代。師者，所以傳道授業解惑也 ：展現了教育者的示范性。（六）教育中最基本的關系 ：教育者與學生。（七）影響個體發展的因素有哪些？（1）遺傳。遺傳是指人們從父

13、母先代繼承下來的生理解剖特點，如膚色、身高和體重等。這些生理解剖特點也叫遺傳素質。遺傳素質是人的發展的前提，為個體的身心發展提供可能性；遺傳素質的成熟過程制約著人的發展過程；遺傳素質的差異性對人的發展有一定的影響作用。（2）環境。環境是指人生活于其中并能影響人的發展的一切外部條件的總和，包括自然環境和社會環境兩大部分。教育學中所說的環境一般指社會環境，它為個體的發展提供了多種可能；人對環境的反應時能動的。（3）教育（學校教育）。教育是影響人的發展的自覺的、可控的因素，它在人的發展中起著主導作用，主要表現為：教育使一種有目的地培養人的活動，規定著青少年的發展方向；教育給人以全面、系統和深刻的影響；學校有專門負責教育工作的教師；教育對個體發展的影響有即時和延時的價值。個體主觀能動性。指人的主觀意識和活動對于客觀世界的積極作用，包括能動地認識客觀世界和改造客觀世界，并統一于人們的社會實踐活動中。個體主觀能動性是人的身心發展的內在動力，主要表現：人作為主體是通過自身的實踐活動來參與和接受客觀世界的影響，從而獲得發展的；人們是按照自己的認識、經驗以及需要、興趣等來對客觀事物作出反應，并為了實現意向，自覺地、有目的地開展自我