1、“四步教學法”模式的實踐與形成三門峽市七中 孫琳2008.3“四步教學法”模式的實踐與形成三門峽市七中 孫琳“四步教學法”是指在課堂上教師按課前預習、課堂展示交流、教師精講點撥、課堂分層訓練四步對學生進行引導、指導學生活動學習的一種方法。在“四步教學法”的課堂教學中，以學生為主體，關注學生成長，從學習習慣、學習能力的培養為切入點，在以下方面進行了側重與實踐。一、學講提綱的設計研究與形成。“四步教學法”的書面體現是學講提綱的設計與形成。在經過幾輪的研討與修改之后，以引導學生從學習預習入手，以“四步教學法”為模式，形成了定稿：學習目標、重點、難點、課前預習題、課堂交流展示、教師精講點撥、課堂分層訓

2、練與拓展以及學后記。教師在提綱上給出本節課的學習目標和重難點，以提綱形式給出本課在聽、說、讀、寫方面需要掌握的知識框架，給學生留出思考、補充、查閱的思維及書寫空間。在課堂交流展示方面，給出學生需要在課堂上交流展示的內容及任務，讓學生明確預習的方向，為交流做好充分的準備。教師點撥方面，給出本課需要突破的難點，引起學生對重難點的重視，幫助學生解決他們自己難于解決的問題，并要求學生在此環節跟上老師的思路做好適當的補充。對分層訓練部分，設計了兩到三個層次的練習，要求全部學生完成A類部分的基礎題，強化落實雙基知識的掌握與運用；要求三分之二的學生完成B類部分的知識運用題，以落實對語言的綜合運用能力；要求三

3、分之一的學生完成C類部分的拔高拓展題，以隨堂進行優生的培養與訓練。最后設計的學后記，師生可以把當天學習的感想、出現的問題及采取的措施備注在此，以便下堂課進行改進與提高。二、指導學生預習。每天下午我們每科都安排有半節預習課，要求學生在老師的指導下，參照預習提綱，做好預習雙色筆記。筆記內容包括 = 1 * GB3 生詞的學習，即認讀、拼寫、詞義理解、運用，要求能夠聽寫。 = 2 * GB3 重點句型的理解與運用。 = 3 * GB3 語法的理解與運用。 = 4 * GB3 重點短語的總結與運用等并要求朗讀新課文，在課文上標注短語、句型和待解決的問題。通過對預習的要求及指導，學生先熟悉了要學習的內容

4、并能通過自學掌握部分雙基知識。循序漸進地走向自學之路。三、指導交流展示。此環節是“四步教學法”的靈魂。對展示的內容及形式，我們從易到難，由淺入深，循序漸進，一步步培養學生從被動到主動、從羞澀到積極、從聽別人講到自己講、從本子上到爬黑板、從用粉筆到改進用白板筆書寫，我們從方方面面鼓勵學生大面積參與課堂交流活動。活動的形式也是靈活多樣的。有單詞默寫、分A組B組的短語聽寫、課文對話的朗讀比賽、英漢互譯、對話分角色表演、課文的講解、習題的輪流講解等。在展示活動中引導小組長充分發揮他們的領導才能，小組長負責檢查、評價、反饋、匯總、報告等任務。其中對練習題、課文的講解與評講是在不斷摸索中進行了多次的改進，

5、現在形成由組長領頭，分配任務，盡量讓所有同學參與交流，并且最近又指導學生把講解變為提問式、探究式、討論式的評講，從而避免只對答案的不良現象。四、精講點撥的適當運用。老師要在課堂上真正起到導演的作用，就要信任學生，鼓勵學生，賞識學生。既要要敢于放手又要敢于壓任務，所以精講的量要有的放矢，恰到好處。學生出現的共性問題或解決不了的問題一定要講，但一定不能有頭無尾，開講就不收。要轉變觀念，放心大膽地把任務交給學生去完成。另外，學生在分組交流時，老師的任務是監控課堂，既要讓學生有充分的活動空間和活動自由，也要掌控課堂秩序，做到和諧交流，活而不亂。五、課堂分層訓練題的設計與指導。為達到人人過關，堂堂清的目

6、標，訓練檢測是最好的形式。我們悉心鉆研教材，精心篩選試題，并把檢測題分為ABC三類，讓所有的學生能通過A類基礎題，讓三分之二的學生能通過B類運用題，讓三分之一的學生通過C類的拔高拓展題是我們一直追求的目標。對試題的檢測與評講，也是要求學生獨立完成，小組講評，老師只點撥易錯題、難題，以培養學生真正自主學習，完成堂清目標。最后，根據完成情況還要對學生做出評價。六、“堂清”、“日清”、“周清”嚴把質量關。所謂的“堂清”，就是要每一個學生在課堂交流展示活動中，真正理解學會運用，最后通過當堂檢測達到掌握的目標，不把問題遺留到課后。所謂的“日清”，就是要求“今日事今日畢”，要求學生必須完成當天的任務，包括

7、課堂作業、家庭作業的完成及對當天所學知識的掌握。“周清”就是實行周六考試驗收制度，是對學生一周以來所學知識的檢測和補救。我們對周測的評價注重雙基知識的落實，目的也是期望大多數學生能過關或通過補測過關。“三清”是相互促進密不可分的一個體系。“堂清”是基礎，“日清”是保障，“周清”是落實。如今，“三清”已成為我校的一種學習習慣，能“清”的學生越來越多。對“三清”的評價，我們每周一都會準時出一期光榮榜，從精神上鼓勵表揚那些優秀、進步的學生。經過近兩個學期的研究實踐，目前，“四步教學法”在課堂上的體現已經形成“模式”。從老師們的角度上講，老師們已能夠熟練運用四步教學法完成教學任務。老師們從思想上轉變了觀念，以關注學生成長和可持續發展為出發點，從教師中心轉向以為學生發展中心，改變了課堂過于注重知識傳授的傾向，致力于學習習慣、學習興趣、意志品質、學習能力的培養與訓練，強調形成積極主動的學習態度。老師們目前熟練掌握學講提綱的設計、教學手段的運用、教學過程的掌控及“三清”目標的落實。從學生角度來看，學生與老師建立了新型的、和諧的的師生關系。學生學會了課前預習、能夠在