1、第 PAGE6 頁 共 NUMPAGES6 頁學校校本研修總結.西安市西城中學20_-20_學年第一學期校本研修工作總結為了實在進步全體老師的業務程度和工作才能，繼續更新我校老師的教育思想和教育觀念，改革教學方法，我校結合學校的實際情況，確立“以校為本”的老師繼續教育工作體系，有序地組織了一系列教育教學研究活動；開展了一系列追求成效、講究創造的老師繼續教育活動，獲得了一定的成績，積累了可貴的經歷。現將本學期校本研修工作總結如下：一、有力的領導小組是成功的前提學校領導班子認真學習統一思想，進步對學校開展必須老師隊伍整體建立優先開展的認識，針對學校老師隊伍的年齡構成、知識構成和教學才能素質的構成特

2、點，成立了以校長為組長，以教學副校長為副組長的校本培訓領導小組，由教誨處詳細施行的老師繼續教育工作領導小組，堅持“專人負責、分工明確、分層培訓、分類推進、高效務實”的老師繼續教育工作原那么，確立形成了“老師繼續教育工作網絡”，制定了“通識教育與分層次校本老師教育”的培訓方案，有力的催促和推進了校本教研的工作進程。在開展工作中，領導小組經常深化教學工作當中，全力促進素質教育，圍繞科研氣氛的營造、教育理論的宣傳、常規教研的落實、考試改革的研究等重點工作，開拓創新，真正突出以校為本的教研，使我校逐漸形成了以教育科研為學校的成名之。二、積極開展各種教育培訓活動在施行校本研修中，學校開展以理論培訓、思想

3、教育、經歷交流、制度管理等方式，以開展社會榮辱觀教育為切入點，認真貫徹施行中小學老師職業道德的要求，以解讀書，全面加強老師職業道德教育，通過多種途徑和形式，廣泛開展老師職業道德教育和宣傳，開展老師職業道德標準、優秀老師先進事跡利用升旗儀式、政治學習介紹、經歷交流、未成年人教育法規、師德教育文件和“八榮八恥”教育等培訓。真正把師德教育落實在培養老師事業榮譽感、崗位責任感、生活幸福感和對學生充滿愛心上，并獲得了良好的效果。在施行校本研修中，我校老師積極申報了13個小課題，并得到了市教科所的立項批準。為此，學校特邀了西安市教科所專家閻瑾老師做了讓小題研究成為老師的一種習慣的講座。學校還積極組織老師參

4、加各級各類培訓，如：陽光師訓、陜西省骨干老師培訓、西安市骨干老師培訓、國培、繼續教育培訓、英語老師培訓、語文老師培訓、中考報告會、公需課培訓等。還組織了局部老師到寶雞橫水1、繼續開展讀書活動。采取通讀、選讀、摘錄讀等形式，自學和集中學習相結合，自修和反思相結合，以教育教學專著為內容，開展讀書活動，要求老師每人每年記讀書筆記，并撰寫讀書心得。2、嚴格按照教學常規要求和課程表上課，每一節課后都要寫教學反思或教學隨筆，教案書寫要標準、要有創新，要及時對學生的各種作業進展細致修改。3、老師要積極參加各種教研活動，按時完成各項任務，并作好記錄，寫好心得。4、老師要積極按時參加教誨處組織的業務學習，做好記

5、錄，完成各種任務。我校在施行校本研修中積極為老師搭建了三個平臺。即 “走出去”與“請進來”的交流平臺、領導班子與普通老師的交流平臺、老老師與年輕老師的交流平臺；實現三個結合。即個人自學反思與教學理論相結合、教學研究培訓與專業人員引領相結合、新課程標準學習與新理念課堂教學相結合。以培帶訓，發揮老老師的經歷、年輕老師的激情、骨干老師的專業的三大群體力量，實現新思維的打破、新形式的打破、新方法的打破。六、問題與考慮在老師研修過程中，只靠重復強化和外在的誘惑或強迫來維持“填鴨式”的研修活動，不僅使研修質量和效益降低，更嚴重的是壓抑老師的主動性和能動性的開展；在研修過程中，我們有時采取的“研修者主講，被

6、研修者聽”的單一的“灌輸式”的研修方式，必然導致交流的封閉性，也必然使被研修者失去學習的興趣；我們在日常的研修活動中常常忽略老師已有的經歷，認為只要將先進的教育思想和觀念傳授給老師，老師就會認同，就會承受，就會付諸理論。其實老師作為一名學習者，他需要一個體驗、承受的過程，才能將正確的觀念內化，然后才能帶來教育行為的變化。如何使校本研修逐步走上系統化、標準化、制度化、現代化，以什么樣的形式展開，還需要探究。在課題方面，由于各學科青年骨干老師及中老年老師的分布不平衡，成員科研程度及參與理論研究的熱情程度不同，導致目前各學科組的開展態勢不平衡，還需加強各學科青年骨干老師之間的聯動研究，加強互動交流和

7、培訓，倡導研究和創新。在詳細理論研究的過程中感覺到對每個詳細研究主題中所需要的理論支撐比擬薄弱，有時感到心有余而力缺乏，需要得到相關專家及兄弟學校同行的指導與幫助。為了使校本研修工作真正能促進老師專業化開展，促進學校教育教學工作的開展，我們必須繼續以全面進步我校老師的整體素質為核心，著眼于老師適應現代教育的綜合素質的進步，不斷開發校本研修內容、創立校本研修的新形式，把校本研修真正落到實處，促老師的專業化開展。對以后的校本研修，我們將提出如下理念：研修規格上追求“老師即研究者”。充分利用老師現有經歷，改良而不是改造老師及其教學行為。我們提出“在研究中工作，在工作中研究，以研究推開工作，把研究成果落實在工作中”的工作要求；研修方式上走“校本化專業開展”之路學校應該是老師專業化開展的最正確場所和舞臺，是一個開放的學習化社會的窗口；研修策略上采用“科研先導、課題帶動”；研修內容上側重于施行新課程的條件性知識和理論性知識。對校本研修我們還要確定如下原那么：持續性，即終身教育；針對性，即按需施訓；主體性，即主動參與；合作性，即校內外的合作與交流；一致性，即老師個體開展與學校開展的統一。總之，在我校校本研修