1、第 PAGE9 頁 共 NUMPAGES9 頁人教版二年級平均分說課稿人教版二年級平均分的說課稿平均分是除法學習的開始,在小學數學教學中具有重大且深遠的意義。為此,幫助學生建立正確的感知,形成可靠的表象,建立牢固的模型,都將成為數學教學的重要任務。接下來我為你整理了，一起來看看吧。一、說教材平均分是人教版二年級下冊表內除法(一)-除法的初步認識里面的內容。教材設計了各種情境，結合學生的實際生活，在編排時從分東西引入，展示兩種不同的方法，把每份分得同樣多的分法稱為平均分。為了使學生更好的理解“平均分”，緊接著向學生提供了充分的實踐機會，讓學生充分參與平均分各種實物，通過看一看、擺一擺、分一分、說

2、一說這些活動，讓學生建立起“平均分”的概念。學生由多次經歷的“平均分”的過程，找出平均分的方法，并在頭腦中由感性思維而形成抽象思維，為學生認識除法打好基礎。建立表象-動作思維-抽象思維，這是一個根據小學生年齡特點而設置的螺旋式的知識上升的過程。二、說教學目標知識技能目標：學生動手操作知道“平均分”的含義能按要求對物體進行平均分，初步了解平均分的方法;培養學生自主探索與運用所學知識解決簡單問題的能力。過程與方法目標：讓學生通過觀察，動手操作，體驗“平均分”的含義。懂得從不同角度進行平均分，從而培養學生的思維性，靈活性。情感發展目標：通過小組的擺，分，觀察等數學活動，培養學生主動與他人合作交流的意

3、識;培養學生(大多獨生子女)的平等意識。三、說教學重點、難點重點：使學生知道“平均分”的含義，了解平均分的方法 難點：建立“平均分”的概念，為認識除法打好基礎。四、說教法、學法教法：自主探索、情境演示法、嘗試指導法。學法：小組學習、合作交流。五、教具、學具教具：多媒體課件、小紅花學具：小棒人教版二年級平均分說教學設計(一)、教學設計的指導思想1、從生活實際出發，體現知識的形成過程，符合學生的認知規律; 2、課堂上注重學生多方面的發展，如動手操作能力、口頭表達能力、合作交流能力等，努力實現三維目標;3、立足培養學生的創新意識和自主學習的能力;4、教學過程中，注意創設情境和氛圍。根據低年級學生的心

4、理發展特點采取了學生喜聞樂見的教學形式，如創設故事情境、實踐操作情境等。5、注意用教材教，而不是教教材，結合班情、學情創造性地使用教材。本課就根據學生的需要對教材的例題、練習都作了處理。(二)教學設計的過程第一流程：創設情境 引入課題低年級的孩子喜歡生動有趣的故事，因此我用富有感染力的語言，說：“在生活中，我們經常會碰到分東西。比如：老師給我們分本子;分蛋糕。現在我們一起來聽聽猴子媽媽給猴子兄弟倆分桃的故事。想不想聽?”教師一邊講故事，一邊演示課件。(從前有座山，山上住著猴媽媽和她的兩個雙胞胎孩子。有一天，猴媽媽到山那邊摘了 6 個紅紅的桃子，她一進門，就給了猴哥 1 個，把剩下的 5 個全給

5、了猴弟弟。猴哥一看，可不高興了：“媽媽!媽媽!你偏心!你不公平!”猴媽媽笑了笑，從猴弟弟那兒又分給他一個，可猴哥還是不滿意，說：“媽媽!媽媽!你還是不偏心!”猴媽媽看，說：“好好好!從弟弟那再分給你一個。”猴哥看著自己眼前的 3 個桃子，高興地笑了，說：“媽媽!現在這樣分才公平!”聽完故事，學生思考:為什么猴哥說現在這樣分就公平了?由學生回答找到答案-同樣多。“對，同樣多，也就是平均分。我們今天就一起去研究研究”平均分“好嗎?”師板書，“小小研究員們，你們準備好了嗎?表現好老師可要發獎品哦!”(設計意圖：這樣用故事引入，既會引發他們的興趣，又讓他們明白數學與生活有聯系，使他們愿意參與到數學的學

6、習活動中來。用上小小研究員的稱呼，更能激發學生的成就感。)第二流程：建立表象 理解新知1、創設情境師：“小朋友們，你們喜歡春天嗎?”師：“春天到了，陽光明媚，花兒開了，草兒綠了，到處都是一片生機勃勃的景象。瞧，二(1)班小朋友明天要去春游了!”師出示課件，請小朋友觀察他們買了哪些食品。(許多的礦泉水、面包、橘子、糖果等食品把這些食品兩個兩個的分一類或三個三個的分一類。)2、觀察食品的分法(任意分-平均分)提問：大屏幕，你們想說什么?(如：面包每份都是 2 個也就是每份的數量相同。可讓學生自由地說)3、建立平均分的表象根據學生的回答，由面包或礦泉水再次引出平均分。師板書：每份分得同樣多，叫平均分

7、。學生讀，找出【關鍵詞】：p 。師：“你還能從圖中找出哪些東西是平均分的?”判斷練習，分得同樣多的打“”，不是同樣多的打“_”。(設計意圖：本節注重讓學生在春游的情境中自主發現平均分，完整地敘述平均分，在學生意識中形成一個平均分的表象。在進行敘述平均分的過程中，運用這樣的語言：你認為他說的怎樣，誰能比它說的更好?讓學生互相評價，充分調動起學生參與學習的積極性。)第三流程：實踐操作 提升新知把全班學生分成每 4 個人一組的學習小組，進行小組合作學習，給予充分的時間，讓他們自主探索研究。1、把 8 根小棒平均分成 4 份，每份幾根?小組匯報分法。(1 個 1 個地分;2 個 2 個地分小組合作時學

8、生用不同的方法平均分，教師在匯報交流時，進行分法的優化)2、把 15 根小棒平均分成 5 份，每份幾根?通過小組合作平均分，在經歷平均分的過程中，進一步明確平均分的含義，會用簡潔而完整的話敘述平均分的結果。3、把 16 根小棒平均分，有幾種分法?學生小組合作學習，匯報交流后，做課件中的填空練習。這是一道開放創新的綜合練習，培養學生運用所學的平均分知識靈活創新地解決實際問題，并為下節課包含除作準備;同時，能在最后的結果中發現“被除數不變，除數越小(大)，商就越大(小)”的除法規律。(設計意圖：實踐操作，讓學生在分東西的時候再次感受平均分，培養學生合作交流的能力，通過讓學生說分的過程，培養學生語言

9、表達能力。再次操作，通過分實物，觀察，交流，讓學生經歷平均分的全過程，體現分法多樣化。)第四流程：評價總結 深化應用1、學生總結(教師一邊補充一邊展示課件)。2、師評價學生的學習表現師：“今天這節課，小朋友表現得非常棒，老師要獎給你們每組 12 多小紅花。來!小朋友掌聲表揚一下自己!”師：“請你們用我們今天所學的知識，以最快的速度分好小紅花!”3、思想教育師：“嗯!小朋友們確實表現不錯!那，還記得老師剛開始講了個什么故事嗎?”“那，老師有一個問題，要是你是我們故事中的猴哥哥，你會怎么做呢?”(設計意圖：向學生滲透思想教育，生活中并不是處處都要平均分，小朋友們要互相禮讓。只要我們每個人都能互相謙

10、讓，我們的周圍、我們的世界才會更美好!)人教版二年級平均分的教學反思成功之處：1、注重分法的多樣化。讓學生用適合自己學習的方式方法去學習，是課程改革的新理念強調的。如“把 15 個橘子平均分成 5 份。你會怎么分?” 巡視學生的操作，發現有不同的分法。但大多數學生是 5 個 5 個的分，因為他們從結果來考慮的。接下來的環節分撲克牌的設計我覺得很有必要。學生們在總數多的情況下，就出現了多種分法，有一張一張的分，有 2 張2 張的分等等。充分體現了分法多樣化。2、注重學生敘述分的方法。創設情境并通過多次實踐操作，上臺展示，鼓勵學生用自己的語言說一說分的過程，以及分的結果。學生做到了做數學、說數學，真正參與了知識的產生和形成過程，更好的理解了平均分的含義。不足之處：應從多角度讓學生通過比較來認識的含義。這是認識問題的基本方法之一，我設計的稍有片面，高估了二年級學生的認知水平，課前讓學生