1、高等教育學考試大綱1、教育的定義：教，上所施，下所效也。育，養子使作善也。狹義的教育，主要是指學校教育，其涵義是教育者根據一定社會（或階級）的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養成為一定社會（或階級）所需要的人的活動。2、高等教育的定義：高等教育是建立在中等教育基礎之上的各種專業教育。3、中國近代的高等教育始于清末洋務運動和維新運動時期。1862年創辦的京師同文館，當為近代中國高等專科學校之雛形，1989年設京師大學堂，當為近代中國近代高等教育之始。4、高等教育的結構：我們大致把高等教育結構分為宏觀結構和微觀結構兩大部分。宏觀結構包括：層次結構、體制結構、科類結構

2、、形式結構、能級結構、地區（區域）結構等。微觀結構包括：高等學校課程結構、高等學校的組織結構、高等學校的師資結構等。高等教育功能的定義：高等教育功能是指高等教育系統本身相互作用和與外界環境相互作用所具有的作用、能力和功效。高等教育的兩大功能：高等教育的個體功能：作用：（1）豐富和深化個人知識；（2）提高個人能力；（3）培養完整人格；（4）加強個人素質；高等教育的社會功能體現在：（1）高等教育的政治功能；（2）高等教育的經濟功能；（3）高等教育的文化功能；高等學校職能（1）、培養專門人才；（2）發展科學技術；（3）開展社會服務；這三者是一個有機聯系的統一體，共同構成了現代高校的職能體系。培養高級

3、專門人才體現了高等教育的本質特征，體現了教育“育人”的功能，是職能體系中不可缺少的一部分；發展科學技術是高等學校的重要職能。發展科學技術能夠提高高等學校人才的素質和能力，也有利于社會經濟、文化等的發展；為社會服務是培養高級專門人才和發展科學技術的延伸。為社會服務能使高等學校融入社會，與時俱進，同時對提高學生研究、創新及實踐能力、適應社會的能力都有幫助。因此，高等學校應當以培養人才為主，努力發展科學技術，積極為社會提供服務。9、教育目的：就是教育培養人的總目標。10、1998年第九屆全國人民代表大會常務委員會第四次會議通過的中華人民共和國高等教育法中我國的高等教育目的得到正式的表述。11、我國的

4、高等教育目的的體現：（1）、培養學生德、智、體、美全面發展的教育；（2）、培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才；（3）、培養社會主義的建設者和接班人。12、教師的定義：教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命。13、高等學校教師應具備的基本素養：（1）、堅定的政治方向；（2）、高尚的道德情操；（3）、合理的知識結構；（4）、優秀的教學能力；（高校教師應具備的教學能力包括：1、全面掌握并正確處理教材的能力。2、科學研究的能力。3、良好的語言表達能力。4、良好的教學設計和組織管理能力。5、教育指導能力。6、終身學習的能力。）（5）、出色

5、的科研能力。14、從教師方面談，如何創建良好的師生關系：（1）、樹立正確的師生觀；（2）提高自我修養，提升人格魅力；（3）了解學生，關心學生，尊重學生；（4）建立良好的教與學的關系。15、高等學校管理體制的定義：高等學校管理體制，指在高等學校教育活動中各構成要素之間的相互關系及其組織運行方式，它既含宏觀的政府、社會與高校各要素之間的相互關系及其組織運行方式，也含微觀里的高等學校內部管理體制。具體包括辦學體制、管理體制、投資體制、招生就業體制、內部管理體制等。16、高校實施目標管理的意義：（1）、高校目標管理具有激勵效應；（2）、高校目標管理具有自主效應；（3）、高校目標管理是系統、整體的管理，

6、具有整合效應。17、學位制度的定義：學位制度是國家或授權高等學校根據畢業生的學歷及實際學術水平，授予他們一定的學位稱號，以表明其知識能力的等級制度。18、中華人民共和國學位條例從1981年1月1日起實施。19、學科是一個（知識）范疇，專業是一個（教學）范疇。20、課程的定義：課程是為實現學校的教育目標而規定的教學科目、結構及其進程，是為學生的個性全面發展而創設的學校環境的全部內容。21、高等學校教學的概念與任務：一、高等學校教學的概念。高等學校的教學是連接人類認識與個體認識之間的橋梁，是人類知識再積累再創造的過程。二、高等學校教學的任務。1、促進知識積累，提高文化素養。2、促進智力發展，培養學

7、生能力。3、促進個性發展，培養合格公民。22、高等學校的課程特點：（1）、具有明顯的專業性；（2）、具有前沿性；（3）、注重培養學生的探究性。23、高等學校課程設置的發展趨勢：（1）、課程的綜合化；（2）、課程的多樣化；（3）、課程的職業化；（4）、課程的國際化；（5）、課程的人文化。24、高等學校教學過程的特點：（1）、專業化逐步提高，專業性與綜合性相統一；（2）、學生學習的獨立性、自立性和創造性逐步增強；（3）、教學與科學研究逐步相結合；（4）、教學與生產勞動和社會生活的聯系逐步增加。25、教學大綱的概念：教學大綱是以系統和連貫的形式，按章節、課題和條目敘述該學科內容的教學指導文件。教學大

8、綱一般分為三個部分：說明、本文和附錄。26、高等學校教材的編寫要求：（1）、教材應當是一部學科思想發展史；（2）、注意理論與實際相結合；（3）、體現教材自身的特點；（4）、統籌安排，綜合平衡。27、新教師需要具備哪幾方面的素質：（一）心中要充滿愛（1）、對教育事業的熱愛；（2）、對學生的熱愛；（3）、對所教學科的熱愛；（二）要不斷提高自己的思想道德和業務水平（1）、政治素質A、要有正確的政治信仰；B、要有科學的世界觀、人生觀、價值觀；C、要有理性的工作、學習、生活、活動的態度。（2）、業務素質A、要有扎實的專業知識；B、要掌握必要的教育理論與技能；C、要具備良好的教學組織能力。（三）要有充分的

9、心理準備，有持之以恒的信心和毅力（1）、心理上要進行角色轉變；（2）、要有頑強的毅力；（四）要有良好的性格（1）、活潑開朗而不輕浮；（2）、熱情大方而不做作；（3）、善良和藹而不怯懦；（4）、謙遜文雅而不庸俗。28、高等學校開展科學研究一般采用的程序：（一）科研的準備階段（1）、確定研究課題；（2）、制定研究計劃；（二）實施階段（1）、搜集、獲取事實資料；（2）、分析處理事實資料；（三）總結階段（1）、撰寫論文或研究報告；（2）成果推廣。29、高等教育全球化的定義：高等教育全球化應該是指在經濟全球化的背景下高等教育的相關理念與活動在全球范圍內、跨國性的相互影響，以及人力、物力、財力資源在高等教育領域中的全球性自由流動。30、人文教育的內涵：（1）、以人為本的教育觀；（2）、尊重主體的教育理念；（3）、完美人性的教育假設；（4）、遵