1、執行三級管理路線圖 依托四輪驅動評價標-城關鎮中心學校課例研究的管理與評價今年春季，縣教育局、教研室把課例研究作為提高教師專業素質的研究平臺，并先后于三月中旬和四月上旬在縣實驗小學和城關鎮中心學校本部召開了課例研究現場推進會，全縣上下掀起了課例研究的新高潮。經過半年努力，我鎮中小學對課例研究認識先后經歷了模糊到清晰，內容也從單一走向深入，教師專業素質也有了很大提高，有效地保障了教學質量的持續提高。半年來我們主要著眼于一手抓管理，一手抓評價，且兩手都強調落實，取得了較好效果。一、嚴格執行三級管理路線圖，落實課例研究各環節1、緊緊依托上級部門的頂層設計，加快對課例研究工作的理解消化。三月份以來，教

2、育局、教研室的領導專家先后親臨我鎮各中小學進行課例研究的解釋指導，使我們對課例研究的概念、背景、目的、特點、環節等有了清晰認知，為課例研究工作的有效開展提供了有力保障。尤其受上級領導高度重視，將全縣初中課例研究的推進現場會放在鎮中心學校本部，這既是對該校前期各項工作的高度肯定，也是對我鎮課例研究工作的有效鞭策，借這個東風，我鎮中小學的課例研究工作得到質的提高。2、強化中心學校的中層監控，推動全鎮課例研究的有效開展。（1）認真組織學習課例研究相關知識：三月份，我們根據縣教研室教研安排，迅速組織鎮內中小學校深入學習縣教研室教研工作計劃，領會課例研究新精神，并組織各校校長和分管教學副校長深入討論課例

3、研究的啟動、開展工作，并邀請縣教研室領導和專家陳建斌、肖良江、江保平、龔幼平等同志指導我鎮中小學課例研究的啟動工作。組織各小學校長、分管校長和教研組長等參加實驗小學課例研究推進會，并就學習情況組織單獨討論；四月份又組織鎮內三所初中校長、分管副校長、教研組長、備課組長及相關學科老師到中心本部參加課例研究推進現場會。（2）制定活動計劃，組織開展活動：四、五月份我們先后集中組織了中小學語文、數學、英語、科學、品德等學科的中心課例研究活動。為使活動不流于形式，我們安排總支副書記翟光春同志負責初中課例研究工作，總支副書記程言粹同志負責小學工作。中心學校又專門設立小學中心教研組，李海清同志負責全鎮語文、品

4、德學科、馬儉同志負責全鎮數學學科、范超力同志負責英語學科。鎮中心教研組確定研究主題，執教內容，執教人，活動時間，并提出預期效果。并將以上內容打印表格，規范行為，嚴格執行參會人員簽到制，詳細記載活動過程和結果，及時進行反思總結。中心課例研究活動分別集中于各校進行。我們要求每次活動，校長親自帶隊，教研組長、備課組長以及骨干教師必須參加并實行簽到制。每次活動時間為半天，活動開展前各校教研組長匯報前個月的本校活動情況，并通報下月活動安排。（3）及時檢查評比，督促活動落實：中心成立初中、小學兩個督導專班，不定期下校參加校內研究活動，及時發現并提出改進建議。六月份我們又專門對三所初中、五所中心小學進行課例

5、研究的全面評估檢查。并將檢查結果納入到學校年終考核分值中。3、加強基層落實，推廣先進典型。各校均制定了詳盡可行的課例研究計劃，并單列了經費和制度保障。在大環節相同的前提下各校又根據自身特色創新研究機制、深入開展活動。城關一中校長皮林峰同志多次親自組織學校領導班子與教師座談，分析該校教師和教學的實際情況，確定課例研究工作的基本步驟。通過一系列分層次的學習，全校教師對課例研究有了準確、全面的認識。中心本部采用行為跟進式的“三課兩評一反思”的課例研究模式。反復說課、議課、修改，然后由備課組長先上第一輪的“原態課”， 備課組全體教師參與聽課、評課、議課，進行“一評”，提出改進意見；第二位教師根據前位教

6、師的授課，學習優點，改進不足，再上第二輪的“改進課”，進行“二評”； 最后，第三位教師在二評的基礎上上“生成課”，其他教師以此類推。最終，全組教師進行全程反思，寫出反思總結，感悟教育智慧，改善教學行為，實現專業提升。要求聽課教師圍繞“三個一”進行評議，即“展示一處亮點、發現一個問題、提出一點改進”，并在此基礎上提出新的教學設計。活動開展的扎實有效。城關三中落實“初始課第一次觀課分析討論第二次觀課-形成特案”幾大環節步驟、注重評價機制（教師教學技能定性評價、學生參與度定量評價等）保證了活動有效開展。城內小學利用“四課”（ 骨干教師上示范課、優秀教師上引路課、同組教師上團隊研討課、青年教師上比武課

7、）反思提升教學能力，打造“高效”課堂。二、依托四輪驅動評價標，激發課例研究工作熱情和動力1、中心學校制訂了課例研究評估細則，每學期結束前組織專班對各校課例研究工作進行評估考核，考核結果納入學校綜合目標考核之中，評估細則如下：內容分值考核分活動計劃有周密詳實的課例研究方案，包括每次課例研究確定的問題，預期效果，誰執教，誰觀察，分工明確。20分活動記載每學期校級課例研究不少于15次，校級領導參加不少于15次，每少1次扣2分，查看學校教研活動記載及校級領導聽課筆記。30分活動過程資料搜集，整理齊全：1、教案：有教師個人初備的個案，教研組集體完成的共案，最后定稿的特案。2、反思：重視反思與討論：有個體

8、反思（講課教師反思），有教師團隊反思（聽課教師反思）50分注：每次鎮級課例研究有分管領導帶隊加2分，按要求足額到會加2分，本學期結束前，中心學校將組織專班進行檢查評比，評比結果納入學校綜合目標考核之中，請各校積極準備，迎接評估另外學習期結束中心組織了優秀課例評選活動，我們分別設置一等獎十篇、二等獎三十篇、三等獎五十篇，并將一二等獎集結成集供全鎮教師觀摩學習。2、各校也結合自身實際制定了評價機制。如中心本部通過將課例研究工作納入教研組年度工作考核，同時，將課例研究工作個人情況納入年度考核，并享有相關分值；同時開展評選優秀課例，經驗文章，表彰相關小組和教師個人。3、教研組充分利用一月理論研討時間重

9、點進行課例研究的理論學習。組織本組骨干教師參與到各備課組的集體備課評課環節中，為觀課指導把脈，學期結束組織骨干教師評審優秀課例、優秀反思、優秀論文、優秀備課組，并培養推薦優秀教師參加上一層次的各項評比活動。4、備課組認真記載本組教師參與活動的詳細情況，包括任務接受態度、完成效果、觀課表現并檢查記載是否詳實，集體討論是否缺席、發言是否積極、討論之后的共案是否演變為自己的特案，并督促撰寫教學反思和課例研究的有關論文。學期結束時根據備課組成員的整體表現確定優秀備課組人選。四、認清課例研究的現狀，展望未來信心滿懷課例研究工作在我鎮各中小學僅僅是剛剛起步，運轉半年來，我們發現了很多急待解決的問題：1、很多教師對課例研究的認識還非常模糊，存在著：課例研究與案例研究區分不清、課例研究就是常規聽評課活動、只要把課堂觀察的視角轉向學生就可以實現課例研究重心的轉移等。2、目前學校課例研究的形式是多人同上一課，基本上是集中備課組的力量對一節課例進行研究，側重于解決如何恰當而巧妙的處理課堂教學實踐活動中存在的某些問題，在學校中只是形成了一個又一個的研究“點”。如何使各個備課組研究的課例圍繞一個主題，使一個個“點”連成一條“線”，再通過對這條線上的課例進行分析，從個別