1、如何提高語文識字課堂的效率研究一、課題的緣由及其意義全日制義務教育語文課程標準“在教學目的”中明確指出“小 學語文教學應立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工 作奠定基礎。”而識字教學是小學語文教學的重要組成部分，它同時 是閱讀和寫作的基礎；培養讀寫能力，識字是前提。可見字、詞教學 是小學低年級教育語文教學中重要的一項內容。同時，教學中發現學生由于年齡小，記憶力有限，對中國漢字的認知能力不是很高，在日 常小測驗中有些學生對字詞題目掌握得不令人滿意，同一個錯誤能出現好幾次，分數被白白地扣掉，這讓我感到十分惋惜和著急。因此， 怎樣化難為易，有效地提高低年級學生的識字效率， 得出既減輕學生

2、 負擔又提高識字質量的方法，使學生自主高效地識字，是我現在迫切 解決的問題。我參加工作已經兩年了，一直擔任低年級的班主任，雖然我對低 年段的教學有些經驗，但我仍然保持著與老教師共同探討的品質， 不 懂就問，努力做到不放過碰到的任何疑難問題， 在閑暇時間喜歡閱讀 相關教育教學的書籍，因為我覺得從書籍中學習名師的教學理論和教 學感受是較好的一種提高自身專業水平的好方法， 我會堅持不懈的做 到這一點。二、研究目標和基本內容漢字本身有一定的規律可循， 識字教學要對其充分利用。 教學中， 要充分抓住漢字音、形、義的聯系，教給學生識字的方法及規律，使學生具有分析字形、自主識字的能力。加強生活與學習的聯系，

3、尋找現實生活中的識字教學資源。探索識字及識字教學的途徑與方法。 （可以讓學生選擇自己喜歡的方式識字；讓學生在豐富多彩的游戲中識字，激發興趣等）教給識字方法，培養學生主動識字的自力。通過識字，培養學生的寫字興趣。三、研究對象、思路和方法以一年級學生作為跟蹤研究對象。以行動研究法為主， 并采用行動研究法、 重視資料積累等手段對課題實施情況進行記錄。行動研究法，立足于自己的教學實踐，分析存在的問題，尋求相關的解決策略。做到邊實踐，邊思考，邊總結。重視資料積累，對研究活動中取得的經驗、 體會及時進行總結歸納。經驗總結法：均衡推進，認真貫徹落實好階段性工作。與平行班老師經常在一起共同交流和研究， 摸索出

4、一種適合自己的識字教學方法。對難解的問題大家一起探討，共同提高。四、研究方法及具體實施要點：、抓好課堂教學，培養識字能力。課堂是學生認字識字的主渠道。 教材編排的科學性就體現在識字教學中， 通過課堂識字教學真正讓學生掌握認字識字的方法。 如加一加、減一減、猜一猜、編故事等方面來學習，激發學生學習漢字的興趣。我們在課堂上還從以下幾方面抓好識字的教學：第一次指導學生認字做到給學生以強刺激， 使學生對字的第一印象強烈、深刻。如利用聲音、圖像、動作、情境等加強認字與事物的聯系，以加深對所認生字的第一印象。2）當堂采取多種方法復現，及時鞏固要求認識的字。鞏固認字最好的辦法是復現， 最有效的辦法是在語言環

5、境中多次見面。 要重視在合作中，游戲中、活動中鞏固認字。比如同桌或小組中比賽誰認得快、記得牢，發揮同學間互相激勵、互相幫助的作用。比如，用摘蘋果、走迷宮、找朋友、巧配對等游戲的方式在興趣盎然中加深印象。教師自編句子、兒歌、謎語，鼓動學生從身邊、從書報上找到剛認的字，在語言環境中及時鞏固認字。總之，力求做到當堂認識，當堂鞏固。3）引導學生制作生字卡，每篇課文認讀的生字較多，讓學生動手制作生字卡，有很大的好處：體現了自主學習，讓學生成為學習的主人，字卡的形狀，顏色都由學生去設計，讓每個學生都有展示自我的機會，嘗到成功的喜悅；調動了學生學習的積極性，課堂上，教師可隨機說字， 讓學生隨機抽字卡， 同伴

6、間的合作學習都減輕了課堂教學的負擔， 緩解了識字量大的壓力， 也為以后的寫字教學奠定了基礎。2. 聯系生活實際，培養識字能力 引導學生在生活中識字，我們力求做到形式多樣，活潑有趣，讓學生 樂學。以及課內外結合，校內外溝通，體現開放性。1）鼓勵、引導學生隨時隨地自主識字，這樣既擴大了識字量，又不斷鞏固課內所認的字。學生無論在家里，還是街上、學校遇到不認識的字主動請教大人，把課外認的新字寫到自己的認字本上。2）布置學生動手收集商標，做到識用結合，進一步增強識字與生活的緊密聯系。把收集的商標、包裝盒、包裝袋上的字剪貼成冊并注上拼音。3）布置學生寫每日一句及周記，這樣增大了學生的識字量，因為學生在寫話

7、中遇到不懂的字會請教字典或家長， 這樣無形中也擴大了學生的識字量。4）鼓勵學生在課外學看一些內容淺顯、圖文并茂的兒童讀物，如認語拼音報，簡短的童話，寓言故事等，以鞏固識字，多認字。這樣可積累詞匯、語言，培養喜歡讀書的習慣。我們將孩子們制作的認字卡，收集的商標、寫的認字本，日記都收集到“趣味”識字袋中，若不給他們展示的機會，其興趣就會下降，所以我們每周每班引導學生用自己喜歡的方式進行展示自主識字的成果，相互交流，互相學習，使學生進一步體驗到識字的樂趣。五、課題研究進程安排第一階段：研究準備階段（ 2016年 5月 7月）研究部署課題計劃實施的工作， 確定課題研究的主要內容， 明確自己的的課題計劃

8、工作分工， 并制定課題研究的主要階段的任務、 目標和要取得的成果，確保實驗順利進行。第二階段：課題研究計劃進行階段（ 2016年 8月 2019年 5月）進行課題研究，調查學生的識字情況、認字方法和水平，師生共同做好記錄。進行課堂教學。 主動結合學生情況和教學內容， 開展好識字課堂教學，用理論指導實踐，上好每節識字課，并圍繞課堂展開研究，讓研究不斷深化。在語文課堂的教學中，運用多種認字方法，提高學生的認字能力。查閱資料并撰寫讀書筆記。研究探討培養學生的多種識字方法。第三階段：課題實驗總結階段（ 2019 年 5 月 8 月）及時對實驗資料整理、分析、歸納，并進行整理總結。六、預期研究成果預期的成果： 語文教師改變了過去的教學觀念， 樹立全新的科學的教學理念， 把識字教學看作是語文低段教學的重要命脈， 最終實現快樂識字的目標，在快樂中培養學生的識字能力。小學生對課文中的生字的學習應有目標、有計劃、有過程。我要把提高學生的快樂識字能力作為低段教學的重要環節， 真正使學生在快樂識字中能力得到不斷提高。 在實施中我主要研究低段學生快樂識字的方法， 從而達到學生在快樂識字