1、精選優質文檔-傾情為你奉上精選優質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業專心-專注-專業精選優質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業高中歷史公開課教案【篇一：高一歷史公開課教案】 走向整體的世界說課稿 四川省達縣第三中學 唐海川 尊敬的各位評委、各位老師：大家好！ 看到畫面上這些我們身邊熟悉的事物，引出了今天我給大家說的題目是走向整體的世界; 一、教材分析 1、教材地位 （1）、專題地位：結題之作 本課處于第五專題第4課，與前面的3課在教學內容上層層遞進，講述世界市場由開始出現得到拓展初步形成最終形成，為本專題結題之作。 （2）、必修地位：聯系密切； 對世界：英、法、德、美代議制確立與完善（必修1）

2、；為當今世界經濟全球化奠基（必修2）； 對中國：列強加緊對中國的侵略（必修1）；近代中國民族工業的初步發展（必修2）；近代中國社會生活變遷（必修2）； 2、教學目標 根據本課的課程標準、課程內容，以及學生的認知特點和心理特征，我制定了以下三維教學目標： （1）知識與能力： 了解第二次工業革命的條件、成就；認識第二次工業革命對資本主義世界市場發展的影響；培養學生從文本中提取信息以及辯證評價歷史事件的能力。 （2）過程與方法： 以中國的百年世博夢導入，整合教材，通過一次旅程設計，創設情境，向學生展示材料、圖片，設計問題，激發學生學習興趣，引導學生通過自主探究和合作學習，提高綜合分析能力。 （3）情

3、感態度與價值觀： 樹立正確的世界意識；認識到科技創新和開放、獨立地進行現代化建設的重要性。 3、教學重點、難點 通過對教學目標的制定，在吃透教材的基礎上，我確定以下教學重點和難點： （1）、重點第二次工業革命的前提條件、成就 原因：新課程標準要求重視基礎知識與基本技能的落實。 突破：情境教學， 注重體驗，創設問題，引導學生思考、討論。（2）、難點了解壟斷組織的出現；掌握第二次工業革命對資本主義世界市場發展的影響 原因：比較抽象，難度大，綜合性強。 突破：創設情境，設置問題，主體參與，由淺入深引導學生思考。 二、教學方法 （1）學情分析： 、學生優勢：高一學生比較單純、聽話，有一定的好奇心。 、

4、學生劣勢：基礎薄弱，獨立思考和自主學習能力較差，尤其對抽象知識理解有一定難度。 基于學生的特點，為了講清教材的重難點，使學生能夠達到本課設定的教學目標，我主要采用： （2）教法分析： 、情境教學法：創設情景，注重體驗，激發學生的興趣。 、問題探究法：材料鋪墊，問題設計，由淺入深，引導探究。 三、學法指導 1、主動參與：設計了一個旅程，讓學生身臨其境，主動參與，感悟歷史； 2、自主探究：引導學生自主閱讀書本和材料； 3、合作探究：學生分小組思考、討論、表達等多種方式參與學習。 四、教學流程 在這節課的教學過程中，我注重突出重點和難點，注重師生之間的互動、交流，最大限度地調動學生參與課堂的積極性和

5、主動性。 為此我把本課的教學過程分為：導入新課、整體感知、情境體驗、升華提升、課堂小結五個環節；具體設計如下： 1、導入新課（3分鐘） 措施：以百年世博夢導入；播放上海世博會片段； 設計意圖：熱點導入，激發興趣;穿越時空，使歷史和現實有機結合。 2、整體感知（4分鐘） 措施：設計表格； 設計意圖：本節課頭緒繁瑣，不利于學生掌握。故整合教材，化繁為簡，將知識清晰地整合成三部分。 3、情境體驗（25分鐘） 情景：1904年，孫中山參觀了美國舉辦的世博會。這是他第一次參觀世博會。 角色：師擔任導游，生扮演孫先生及隨行人員，合作完成世博之旅。 道具：世博會宣傳冊（課本） 導游開篇詞：1904年，美國基

6、本完成了第二次工業革命。這次世博會，向世界各國展示了當時科技、產業和文化上的最新成果。 設計意圖：本課內容抽象，不易理解，所以化抽象為形象，設計了一次世博會旅程，貫穿始終。 情境（1）：孫先生的隨行人員（指定某組學生扮演）通過宣傳冊，了解了第一次工業革命發生的前提條件。于是大家開始探討為什么會有第二次工業革命？在互動討論中，我們完整地了解了第二次工業革命產生的前提條件。 設計意圖：掌握比較方法進行能力遷移，落實基礎。 情境（2）：這次世博會規模龐大。根據指示牌，要參觀的主題展館很多，時間有限，我們決定先參觀展示最新成果的展館。參觀前，導游（我）給參觀者們（孫先生和隨行人員）布置了任務，要求他們

7、參觀完后，能夠說出看到的最新工業成果。 設計意圖：比較分析，提升難度，獲得新知，強化重點。 情境（3）：當游覽到冶金館時，孫先生立刻被眼前工人模擬開采石油的場景給吸引住了，這是美孚石油公司在做宣傳。我簡單給他們介紹了這個公司的發展歷程，孫中山和隨行人員就以下問題展開了討論。 、美孚石油公司是一個什么樣的公司？ 、這種類型的公司是如何產生的？ 、這種公司的實質是？ 設計意圖：設置情境，問題遞進，合作探究，突破難點。 情境（4）：來到生活館入口處，我們被一張世界貿易圖吸引了。進入場館，發現這里人頭攢動。作為世博會的購物中心,這里既有世界各地的帶有異域風情的用品出售，又有來自各個民族的商人和顧客。世

8、博會期間，每天來游覽的參觀者約10萬人，或乘船、或坐馬車、或搭貨車，絡繹不絕。孫先生不禁感慨： “此會為新球（新航路）開辟以來的一大會”。在感慨之余，我們互動探討了3個問題。 設計意圖：問題設計層層遞進，由淺入深，突破難點。 情境（5）： 最后我們購票進入了中國館。美國世博會上的中國館是滿族王公住宅的復制品，里面最引人矚目的是一尊刻有中華圣母像的桌屏。“中華圣母”身著慈禧太后服飾，保留圣母瑪利亞的面貌，圣母左手抱著身著中國服飾的耶穌。旁邊的游客對這幅塑像展開了討論，最后還是孫先生的隨行人員給他們做了解答。 情境(6)：游覽結束了。但世博會就像面鏡子，照出了近代中國和世界各國的差距，中國的展品仍

9、然是絲綢、旗袍、茶葉等，這些農耕時代的產品與工業時代的科技成果是那樣的格格不入。這讓我和孫先生一行心事重重，感慨什么時候中國也能辦一場展示中國新成果的世博會。我們還交流了各自的參觀感受，達成以下共識。 共識：應該辯證看待世界一體化進程 共識：對中國發展的啟示 4、升華提升（5分鐘） 歷經百年，中國共產黨已經完成了孫中山的遺愿，實現了民族獨立，國家日益富強。并且中國于2010年成功舉辦了世博會。中國在世博會上的展品不再是四大發明、絲綢、茶葉等昔日成就，而是大量展出了長征系列火箭等航天技術、電子技術、太陽能，并從“中國制造”到“中國創造”。中國已經從一個落后的農業國家大步跨入了工業社會。 設計意圖

10、： 學史明智。了解昨天，就有可能看清明天要走的路，要獨立、開放的進行現代化建設。 辯證思維。學生對全球化下中國的發展進行多角度思考。 探究與辯難：你怎樣看待全球化下中國的發展？ 5、課堂小結（2分鐘） 資本主義世界市場的形成和發展過程 新航路開辟 世界市場開始形成 早期殖民擴張和掠奪 世界市場得到拓展 第一次工業革命 資本主義世界市場初步形成 第二次工業革命 資本主義世界市場最終形成 設計意圖：學生整體感知資本主義世界市場的形成過程。 五、教學反思 我在本課的教學過程中有一定的立意，想要努力滲透獨立、開放、可持續發展經濟的理念。但同時，在以下幾個方面值得反思和改進： 1、本課內容非常龐雜，我努

11、力整合教材，化繁為簡，想做到深入淺出，但駕馭起來還是比較吃力。 2、本課內容抽象，所以我想通過創設情境，讓學生主體參與體驗，但具體操作過程中仍然難以兼顧到不同層次的學生。 我的努力方向是希望一節課不僅是傳授知識，更能用歷史的智慧之光照亮學生的未來行程。【篇二：高中歷史公開課教案】 第二單元第六課從傳統到現代 陳集中學：吳娟 教學目標 1了解東西方文化的碰撞對中國藝術的發展產生的影響； 2了解中國美術在走向現代化的進程中所經歷的主要過程以及中國藝術家突破傳統、追求創新的主要思路與觀念； 3了解西方現代派的一些代表作品和觀念。 教學重點與難點 1在現代社會文化背景下的中國藝術是如何突破傳統，走向創

12、新的； 2美術“現代化”的方式和原因。 教具與學具 教具：課件 多媒體教學工具。 學具：筆記本、筆。 教學過程 第1課時中國美術的現代化 一、導入教學： 教師提問：如果讓同學們創作一幅關于現代生活的繪畫作品，你會表現什么內容。為什么要表現這些內容？ 學生思考。請一些同學起來回答。 教師總結：因為現代生活方式的改變，帶來了很多新的事物，而我們的美術創作必然會反映這些新的事物。接著教師點明本節課的主題“從傳統到現代”。 二、新授 1、教師提問：中國的美術由于進入了新的時代，內容和形式必然會產生變化，那么中國美術為什么要走向現代化？你初步設想一下，中國美術的現代化會從哪些方面體現出來？ 12、學生分

13、小組討論、思考并回答。 3、教師對學生的回答進行簡單總結，并要求學生閱讀教材第4244頁。 4、教師總結：導致中國美術現代化的因素主要有兩個，一是中西文化的交融，二是現代社會的變化。中國美術的現代化主要體現在內容、主題、形象、形式、技巧等因素中。 8教師展示第4243頁的作品，請同學們分小組根據自己的直觀印象分析并完成第42頁的“思考與交流”。 9教師在學生完成之后，提問： 你認為中國畫的革新體現在什么地方？ 為什么會出現這些革新？ 你覺得現代中國畫與中國元、明、清時期的繪畫有什么不同。要求學生閱讀教材第4243頁的內容并填寫下表（有概括、直觀的比較即可）。 10學生閱讀、思考并且以小組為單位

14、完成上述提問。 11教師總結：指出在現代中國畫領域最重要的思想就是“美術革命”，也就是用西方繪畫來改良中國畫。 12請同學們認真觀察蔣兆和的作品流民圖，指出在哪些方面吸收了西方的繪畫處理手法，在哪些方面保留了傳統的繪畫技巧。 13教師總結：吸取西方的繪畫觀念來改良中國畫開闊了中國畫家的眼界，使中國繪畫在繪畫觀念和表現技巧方面大大豐富。 14引導學生仔細領會教材第4546頁關于林風眠白衣女的個案分析，布置學生課下完成“活動建議二”，要求在下節課之前完成。 215教師總結：我們所講的上述作品都是屬于對中國傳統美術形式的變革，那么除此之外，我們可不可以直接引入外國的美術形式表現中國的社會生活呢？ 1

15、6學生思考并回答。 17教師總結。指出從20世紀以來，有很多藝術家到西方留學，并且將西方傳統的繪畫形式引入中國。特別是在新中國成立之后以及20世紀80年代之后曾經出現過幾次高潮。請學生閱讀教材第4344頁，并結合教材中的作品來分析一下。 注：教師在學生閱讀過程中可以提出如下問題： 在新中國成立之后，藝術家們是如何表現社會生活的？（文藝為大眾服務、現實主義畫風、文藝的表現手法多樣化。） 20世紀70年代末之后，美術創作出現了哪些變化？ 18學生閱讀、分析、回答。 19教師總結。 20教師展示年畫陽春白雪、趕火車以及豐衣足食圖，請同學們結合教師的分析與教材的內容，分別指出這些作品中的現代性因素是如

16、何體現出來的。 21請同學們分小組討論，并且回答。 22教師總結：年畫是中國的一種傳統的美術門類，它與傳統的習俗有關。但是在現代社會中，年畫也出現了很多變化。這些變化主要體現在繪畫的表現內容、主題、形式和技巧上。 23對本課內容進行簡要的總結。 3【篇三：高中歷史教學案例】 洋務運動與師生的思考 榆中一中郭子森史地組 【關 鍵 詞】 自主 合作 探究 【內容提要】 自主合作探究是新課程所倡導的教學范式。不同的情景產生不同的結果，不同的教法產生不同的效果，自主合作探究要始終把教學和學生、教材、現實相聯系才能取得較好的效果。 【案例背景】 自主合作探究是新課程所倡導的教學范式。如何要讓學生在有限的

17、課堂上學會知識，又要提高他們的能力，還要培養調動學生學習的興趣等，所以感覺到很難。但最近的一次上課卻給我留下了深刻的印象。 【教學過程】 高中歷史必修二近代中國經濟結構的變動這部分知識歷來是學生難以理解和掌握的知識。在這部分知識里，涉及面很廣，特別是涉及到洋務運動的內容，有地主階級中的兩大派洋務派和頑固派，有兩大工業軍事工業和民用工業，有兩大性質的企業封建性官僚企業和具有民族資本主義的性質的企業，有對洋務派學習西方所產生影響的兩大評價等等。所以內容很多，而且對于高一的學生來說是一塊比較難處理的部分。 為此我在備課的時候創設一些問題情景，比如針對評價洋務運動，組織學生進行一場討論賽：甲午戰爭證明

18、洋務運動沒有將中國引上富強道路，那么是否意味著洋務運動學習西方錯了呢？通過討論，讓學生對洋務運動的積極作用和局限性有一個全面深刻的理解，并進一步讓學生身臨其境感悟歷史：假如你是19世紀六七十年代的清朝官員，為了達到自救目的，你將會怎樣做？以此激發學生的求知欲。來到教室，我按照預定的教學模式開始講課。 師：同學們，我們這節課一起來學習近代中國經濟結構的變動這一部分內容，本節內容比較復雜，經濟術語多，專業性強，大家先大致瀏覽全文，找出中國近代經濟結構的變動有哪些表現，進一步思考導致中國近代經濟結構變動的原因有哪些，變動對中國產生了那些影響等。 生：開始認真的看書，歸納學生的思維也在跟著老師的思路有

19、序的運轉著。前兩個問題比較好解決，到最后談到影響的時候，學生的興趣也非常高，爭先恐后的談著自己的看法，特別是關于洋務運動的影響和評價時，我建議學生分組進行討論。 師：進行歸納總結課堂氣氛很活躍在總結時，我說：“不錯，歸納的很好。” 由此可見，洋務運動的前景是一片光明啊。但中體西用的指導思想使洋務運動走向失敗，而甲午戰爭的慘敗就標志著洋務運動走向破產，甲午戰爭證明洋務運動沒有將中國引上富強道路。 生：正要進行分組討論時，一個學生冷不丁冒出一句話：“老師，我問一個問題，為什么甲午戰爭的慘敗標志著洋務運動的破產呢？” 全班同學的注意力嘩的也都集中在這個問題上，都在小聲嘀咕：就是啊，到底是什么原因呢?

20、這個問題有點突然，因為這個知識點涉及到必修一的一部分內容，而且也不是今天講課的重點，怎么辦？說實在的，我對這個問題也沒有做充分的備課和思考,但看到學生的熱情很高，好像不解決這個問題，就不能再繼續下面的問題了。我呢，當然不能掃了學生的興，而且掌握了這一點，也有利于引導學生對洋務運動做出一個正確的評價，特別是洋務運動對中國近代化的推動作用，而且聯系現在改革開放的中國，為什么要學習西方先進的技術和管理經驗，在學的過程中應該怎么樣學，如何適應經濟全球化的趨勢，中國是如何崛起的，從而增強學生的民族自豪感和自信心，更有利于打開學生的思路，調動他們學習的積極性等等。想到這兒，我的思路也打開了，于是我對學生說

21、：“那我們先就這個問題進行討論 。”學生們個個表情嚴肅，90以后出生的孩子已經不懂得民族的屈辱了，他們想的，做的，都是一種新思維，他們是和平年代中的寵兒，他們根本不懂的今天生活的來之不易，不懂得百年前的國家是如何被列強蹂躪和瓜分的，不懂得先輩們所經歷的苦難，更不屑一顧，這同樣也是民族的悲哀。學生們從中受到了啟發和教育，他們仿佛一下子長大了，看到這種巨大的收獲，我趁熱打鐵，和同學們共同在網上查閱了資料：“從根本上來說，洋務運動的破產是指它不能使中國真正富強，也就是說，它不是中國實現近代化的正確途徑，不能實現它的目的.甲午戰爭前洋務派的政策、戰爭過程中暴露出來的多方面問題以及戰爭后洋務派對時代潮流

22、的負面作用等方面可以看到，屬于封建勢力洋務派，并不能完成引導中國近代化的任務，而甲午戰爭以后洋務派又逐漸成為了中國近代化的阻礙力量，所以說，甲午戰爭的失敗可以看成是洋務運動破產的重要標志。洋務運動的眾多局限性，已經在甲午戰爭中暴露無遺，經過了甲午戰爭，洋務派已經不再成為中國近代化運動的進步代表，洋務運動也不再成為中國近代化運動的主流。”下課鈴在熱烈而又有點嚴肅中響起來了，同學們意猶未盡，還在沉思之中，但我知道這節課是成功的。 【反思】 一個小小的問題，勾起我對歷史教學現狀的深刻反思，由此想到了目前歷史教學中存在的誤區： 誤區一：教師備課側重于備大綱，備教材，而在備學生方面略顯欠缺。 在備教學過

23、程的設計中，過于具體、詳盡、死板而不給學生留有空間。教案是帶有主觀性的設計藍圖。除了對本課重點難點、教學目標等的分析與處理外，往往更多的考慮的是教學過程的設計，且力求盡善盡美，每一個子目怎么講，需要學生回答什么問題，甚至連過渡語怎么說等等全設計好，而恰恰忽視了學生這個學習的主人，忽視考慮學生在學習本課過程中可能會遇到哪些問題和為解決這些問題采用哪些方法、途徑以及學習資料（課程資源）的儲備。在這樣教案的導向作用下，學生很可能變成你的“操作工”而已。所以教師在備課編寫教案時，要留一點空間，給學生思考、談自己的看法、進行討論，要有一定的靈活性，使實施中可根據課堂情景如學生的反應等及時調整教學計劃。 誤區二：老師的任