1、別餓壞了那匹馬教師教學反思別餓壞了那匹馬教師教學反思篇一這篇課文是略讀課文，反思這一課，覺得有幾點設計的還不錯。1、導讀很重要。我是這樣導讀的，“同學們，在平時的學習、生活中說過謊嗎?說謊有什么危害嗎?”(說謊欺騙了別人，傷害了別人)。“我們今天來認識一個人，他也說了謊，但他卻沒傷害到別人，為什么呢?帶著這個問題讀課文，注意生字詞，把課文讀通。”(對于略讀課文，我認為學生閱讀興趣的激發顯得尤為重要，因此，我設計了這一導讀。其實有很多好的導讀方法，但我覺得略讀課文的導讀不宜太繁，畢竟時間要留給學生。)2、設計了一個好問題。學生讀了課文后，讀出殘疾青年編造了一個美麗的謊言，我順勢提了一個問題“這是

2、一個善意的謊言，其實會讀書的同學能從課文中發現蛛絲馬跡，會發現攤主的心思，找找看，同時寫上自己的體會”學生再讀課文思考，劃出相關句子，詞語。(略讀課文要給孩子充分讀的時間，但并不是說，有時間給孩子就行了，老師要給予適當的點撥。我覺得我這個問題的設計就選準了學生自己學習的切入點，)3、設計了小練筆學生抓住重點詞句交流，朗讀，當一切真相大白時，兩位主人公心靈相通了，學生也與文中的主人公心靈相通了，我看到了幾位學生眼含淚花，看得出學生內心表達的沖動，于是，我設計了這樣的小練筆：(1)小作者扭頭沖了出來，偎在殘疾青年輪椅邊，他沒有哭，他在想_(我覺得進行小練筆的時機掌握很重要。“情動”而“辭發”，這時

3、要給他寫的機會，讓他內心的情感，讓文章的情感涌出紙外。)(2)仿照課文描寫人物的方法，寫一段通順的話。別餓壞了那匹馬教師教學反思篇二一位殘疾青年為了生存擺了一個書灘，他看見一個小學生因為沒錢，所以只能在他的書灘上偷偷地看書，然后又偷偷地溜走時，他會在第二天給那個小學生一個寬厚的笑容，讓小學生以后再來看書。后來這位殘疾青年知道小學生的父親讓小學生扯馬草換錢看書，就對小學生說，他家有馬，把馬草賣給他就行了。其實殘疾青年家根本就沒有馬，他是為了讓那個小學生安心看書才這樣說的。這個殘疾青年的心靈真的很美好，自己家本身就窮，還是殘疾人，但還讓那個愛看書的小學生白看他的書，讓小學生學到知識。在那個時代里，

4、有很多人都很貧窮，但那個殘疾青年卻能做出這樣的事情，真的很令人佩服。在我們的現實生活中，不是也有與這位殘疾青年相似的人嗎?有的人，開了一家書店，當看到一些愛看書的孩子在偷偷地看書時，不會趕他們出去，而是很歡迎他們到來。因為這個開店的人懂得：開店不一定是為了賺錢，而是為別人服務;然而有的人，開了一家書店，只要看見光看書，不買書，不給錢的人，就會把他們趕出去，一旦給錢買書，就會很歡迎。我想，久而久之，生意好的那家店一定是允許白看書是那家店，生意差的那家店一定是只許買書的那家店。因為人們應該都喜歡能看書的地方買書啊!心靈美的人總會有好報。別餓壞了那匹馬教師教學反思篇三這是一篇略讀課文，主要寫了酷愛讀

5、書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家里有馬，買下“我”的馬草，讓“我”繼續看書的事。贊揚了殘疾青年不計一己得失、想方設法讓“我”讀書的良苦用心，表達了“我”得知真相后的感激之情。根據這篇課文的內容和特點，我將本次的教學目標設為兩個方面：一是通過了解故事內容，感受普通老百姓美好的心靈，體會“我”對青年的感激之情。二是進一步領會通過人物的語言、行動、心理的描寫，表現人物品質的寫法。首先，我根據閱讀提示的要求，讓學生認真默讀課文，按照課文“講了一件什么事”這個中心問題，初步了解課文大意，理清文章的思路。在此基礎上，可以讓學生從“我”的角度或者從殘疾青年的角度說說這篇課文的主要內容。在學

6、生自主閱讀的前提下，我引導他們可以綜合時間的推移，人物的轉換以及情節的發展變化等因素來概括。接著，我讓學生找出課文一共出現了幾個人物。自己喜歡哪個人物就研究哪位，找出課本中對他(她)相關的語言、行動、心理描寫的句子，體會這樣寫的深刻含義。這樣設計，激發孩子自主學習的興趣，我并沒有讓學生按照我設計好的思路去理解人物，而是讓他們按照自己的喜好來研究探討。在發揮學生學習主體地位的同時，他們還可以根據自己的體會發現更多的東西。然后，我提問：課題中說的那匹馬出現了嗎?在課文中這句話又出現了幾次?分別是誰說的?又有何用意?這樣層層推進，抽絲剝繭，讓學生在“別餓壞了那匹馬”的線索下，體會殘疾青年美好的心靈和

7、高尚的品質。重點學習“有一天”發生的事，以“走進院子我看到了什么” 為題，讓學生組織討論，體會“我”當時的心情，充分感受殘疾青年的美好心靈，明確本文的中心思想。最后，我引導學生說說對其他人的印象，因為課文不僅僅是展示了殘疾青年的美好品質，在其他人身上我們也可以看到閃光點。在教學本課時，我聯系了本組口語交際的要求“講誠信與善意的謊言”這個話題，在結尾處引導學生理解理解殘疾青年與妹妹說謊的原因，為辯論做了準備。這是一篇很好的課文，其中的語言都很值得我們回味。所以，我覺得僅僅把它當做一篇略讀課文來講十分可惜。因此，本次設計我比較注重學生自主閱讀后對文本的理解與感悟，以及一些富有表達力的句子和語言的揣

8、摩和品味，以求達到對學生熏陶和感染的作用。但是在上這篇課文的時候，由于銜接不怎么緊密，是課文看上去有點散，節奏不夠緊。課堂氛圍比較自由，學生中也不乏出現很多思想上的閃光點。教學反思：教師專業成長的催化劑教學反思：教師專業成長的催化劑李修成本學期，我校教師的備課薄上新增了教后記這一欄目。學校領導本想引導教師反思教學的成敗得失，可是對教師的備課進行常規檢查后，筆者發現教師的反思有許多雷同或似曾相識的現象，有的教師蜻蜓點水，簡單寫幾句；有的教師頗于應付，習慣于照搬照抄，不假思索。再加上沒有必要的指導，這樣一來，教師對教學的設計是否合理、對教學的效果和成敗得失，沒有作過細致的思考，沒有經歷真實的分析研

9、究，心中無料，哪有內容可寫？種種現象表明，教師對寫教學反思有畏懼感，把寫教學反思當成了負擔。然而，教師實現專業發展最重要的途徑就是學會自省、反思。在回顧一段段教育經歷的同時，叩問心靈：“我做好了嗎？我做錯了嗎？哪里出了問題？我該怎么辦？”通過反思，樹立鮮活的教育理念，改進教學行為，融洽師生關系，提升教育智慧和生命境界。一個有專業素養的教師，必是一個會反思的教師。當反思成為教師的一種自覺行為，一種校園文化，那便會有與眾不同的價值意義，教師的成長就會突飛猛進。在教學反思中，教師可以總結課堂得失，梳理工作思路，捕捉精彩“插曲”。那么，如何寫好教學反思呢？筆者認為可從以下幾個方面入手。一、從得入手，記

10、亮點一堂課、一篇課文或一個練習教下來，我總是捫心自問：這節課成功在哪里？教學的亮點在何處？上完一堂課，教師應仔細梳理自己的得意之處，把握亮點，及時記錄，為以后的成功作好鋪墊。每節課都有不同的成功之處，如巧妙新穎的引入，形象貼切的比喻，教學難點的有效突破，直觀教具的合理運用將這些引起教與學共振效應的做法記錄下來，將會促使教學水平的再提高。不論是哪方面的收獲，經過不斷的積累和歸類整理，勢必對提高自己的教學能力，形成自己的教學風格大有益處。二、從失入手，記敗筆“智者千慮，必有一失”，更何況教學過程是教師和學生雙邊活動的過程，難免會出現教材因素處理不當、課堂氣氛調控不好等情況。所以，我們只有及時、客觀

11、地予以記載，并分析問題原因，研究解決的方法，才能避免在以后的教學中重蹈覆轍。如安排不妥的.教學內容，處理不當的教學重點與難點，甚至由于某種原因對學生積極性的挫傷等，將這些記錄下來并對其原因作深刻的分析與探究，使這些教學后記成為以后教學吸取的教訓，在適當的時機有目的、有計劃、有步驟地彌補與矯正，并在今后的教學中加以改進。三、從疑入手，記偶得課堂上，學生總會有自己的疑惑，我們要善于捕捉這些疑點。教師是如何解決的，學生又在課堂上生成了什么新知識這些都是我們進行教學反思的重要內容。課堂上，隨著教學內容的展開、問題情境的創設，或者一些偶發事件的產生，教師可能會產生一些靈感，這些智慧的閃光點往往是“突如其

12、來，突然而逝”，如不及時利用教后感去捕捉這些“偶得”，它們就會轉瞬即逝，在以后的教學中造成遺憾。因此，抓住這些偶得，認真地記錄，自覺地反思，就會有效促進課堂教學的完美。四、從難入手，記攔路虎教學中，學生在動手實踐、自主探索、合作交流等不同形式的學習過程中難免會遇到一些“攔路虎”，教師要善于發現；也可以通過與學生交談的形式，征求學生對本節課的意見，了解學生學習中的困難所在。這樣才能及時查缺補漏，對癥下藥，及時搬掉“攔路虎”，及時予以補救。五、從創入手，記生成學生是學習的主人，他們在學習過程中總會有和教師教學思路不和諧的“音符”彈出，總會有“智慧的火花”出現。學生人多而學法不一，他們往往會從多角度

13、、多方位、多渠道提出問題。有時一些發言和做法可拓寬師生思路，促使學生頓悟；有時好的方法、好的思路可以把教學引向高潮，補充完善教學，教師應當予以肯定，并虛心接受，為以后的教學補充一些新鮮“血液”，做到教學相長。教師應善于捕捉學生獨特的思維，記錄學生在課堂上獨特的智慧火花，記錄他們合作探究的樂趣，這無疑也會使教者感到欣慰。眼睛和眼鏡教師教學反思范文一眼睛和眼鏡一節，新課標要求不高，只是要求學生了解眼睛的構造，知道眼睛是如何看清物體的;了解眼鏡怎樣矯正視力的。在實際教學中，教師也確實會因要求層次不高，而在教學中比較隨意，無法產生好的教學效果，主要體現在備課隨意、重點不突出、難點無法突破、教學方法沒有

14、設計，學生的學法得不到點撥，使學生在學習途中遇到許多的障礙，思維得不到拓展，讓學生被陷在學習的困境中感到難而生畏，停步不前。在學生心理形成厭學情緒。一堂課教學質量的好壞取決于一個教師對課程的理解和看法。以及教師對工作責任心的驅使。課程中教學知識的安排有不同層次的要求，那是課程的需要，它并不能左右教師的教學態度和情緒，任何一個教學內容對學生都提出了相應的多方面的要求。教師都必須以飽滿的熱情、端正的態度，和一貫的工作作風按課標的要求實施學法指導。教學中教師要想盡方法創設教學情境，同較形象、具體、直觀的教學手段，引起學生的學習興趣。在講述眼睛的結構時，可借助現代化教學手段播放在屏幕上，對照色彩鮮艷的

15、眼球結構進行講述，人的眼球像似一架照相機。晶狀體和角膜的共同作用相當于一個凸透鏡它把來自物體的光會聚在視網膜上，形成物體的像。眼睛通過睫狀體來改變晶狀體的形狀;當睫狀體放松時，晶狀體比較深，遠處物體射來的光剛好會聚在視網膜上，眼球可以看清遠處的物體;當睫狀體收縮時，晶狀體變厚，對光的偏折能力變大，近處物體射來的光會聚在視網膜上，眼睛就可以看清近處的物體。以過這番講解，讓學生知道睫狀體的作用晶狀體的形狀對觀察景物的影響，體會到人眼是相當精密的器官，也是一個相當復雜的天然光學儀器。使學生增強探索知識的能力。這節課教學中精制之處是近視眼與遠視眼的矯正教學環節。我是這樣處理近視眼矯正的，先在光具座上按

16、上節課探究凸透鏡成像規律的做法，在光具座上從左至右依次擺放蠟燭，凸透鏡、光屏，調整它們的高度，使它們的中心大致在同一高度處。固定凸透鏡的位置，向學生說明相當于眼睛的晶狀體和角膜。將蠟燭放于二信焦距之外，并點燃蠟燭，蠟燭相當于眼睛要看的物體，移動光屏直到光屏上得到一個清晰、倒立、縮小的蠟燭像為止。這時引導學生注意將光屏往遠離凸透鏡的方向調整，光屏上原來清晰的像變得模糊了，指明現在的光屏就相當于眼睛的視網膜，向學生說明現在的成像情況就相當于近視眼的情況，清晰的像在光屏的前面。那么怎樣才可以把這個清晰的像遠離凸透鏡成在光屏上呢?引導學生進行反推，要把清晰的像成在光屏上，就必須減輕移透鏡的折光能力，而

17、現在凸透鏡的厚薄無法改變，只有在凸透鏡與物體之間放一塊凹透鏡，先讓光發生發散作用，再經凸透鏡折射使像成在光屏上，這就是近視眼的矯正過程。遠視眼的矯正方法就自然出來了。這樣在實驗中獲取知識在探究中獲得能力，獲得解決問題的方法。讓學生享受成功的喜悅，體驗探究的樂趣。眼睛和眼鏡教師教學反思范文二眼睛是人體的最重要的器官之一，是一個相當復雜的天然光學儀器。它是我們看到外界美麗景象的窗口，是我們心靈的窗戶。在這節教材中深入淺出地向學生介紹眼睛的成像原理、近視眼、遠視眼的原因及矯治方法，同時在教學中注意引導學生注意用眼衛生和保護視力。體現新課標的以人為本、從生活走向物理、從物理走向生活的教育理念。我在設計

18、這節課時，努力把握學生為主體，以學生現有的知識水平創設情景、設計提問、課件引導，力求使學生通過自己的努力達到學會知識的目的。首先我先創設一個輕松愉快的情景引入，讓學生看一段動畫片，問動畫片中的主人公恐龍寶寶做了什么，會引起什么后果，然后進行班中近視眼人數的調查，并讓某個近視的學生談談自己的體會。從人眼為什么會近視，近視的人眼發生了怎樣的變化引入課題并板書課題。這樣的導入學生可以輕松進入課堂，并很清楚這節課的內容和學習目的。同時也引起學生對自己視力的關注，調動了學生想要了解自己眼睛的有關問題，從而很快進入正題，我感覺這種引課的效果比較利于學生思維的活躍性，也更方便知識的過渡。對關于人眼看遠處、近處物體都能看清是由于晶狀體的厚薄在發生變化來調節的這個問題，我首先通過學生做可調水透鏡實驗，讓學生體會人眼由遠及近看物體時晶狀體的