1、共享中學(xué)生物學(xué)教學(xué)網(wǎng)站資源錢留華(江蘇省泰興中學(xué)225400)22生物學(xué)教學(xué)2001年(第26卷)第9期22生物學(xué)教學(xué)2001年(第26卷)第9期中小學(xué)教育信息化建設(shè)步伐在迅速加快，許多中學(xué)生物學(xué)教師對上網(wǎng)技能學(xué)習(xí)的熱情特別高。但是,Internet上大量的垃圾信息浪費了教師的寶貴時間，要在浩如煙海的網(wǎng)站中快速尋找到那少得可憐的中學(xué)生物學(xué)教學(xué)網(wǎng)站，令許多生物學(xué)教師頗為頭痛，本文對網(wǎng)上中學(xué)生物學(xué)教學(xué)網(wǎng)站資源作一簡介，幫助教師迅速尋找到自己想要的教學(xué)資料。1綜合資源1K12生物教學(xué)(http:/WWW./teacher/subedu/biology)這是中國中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)的一部分,分為教學(xué)資源、

2、教改實驗、實驗實習(xí)、考試專欄、漫話生物、教師書屋、網(wǎng)上投稿等欄目。教學(xué)資源中有學(xué)科教案、教研論文和試題3個庫;考試專欄中有高考、中考、有關(guān)競賽和會考4個欄目；漫話生物中有科學(xué)常識和生物趣聞2個專題。2中基網(wǎng)一生物(http:/HYPERLINK http:/WWW./sub2WWW./sub2ject/biology)該站是中國基礎(chǔ)教育網(wǎng)生物部分，設(shè)有教學(xué)參考、教學(xué)習(xí)題、教學(xué)研究、動物世界、植物世界、鏡下世界、課件展示等欄目，目前有文章654篇，圖片1636幅，課件24個。2課件資源1生物苑(/jx.htm)提供用Authorware、Flash、Powerpoint、Direct等軟件制作的

3、初、高中生物課件46個。2中學(xué)生物CAI()提供用Au2thorware、PowerPoint、Flash等軟件所做的高中生物課件28個。3試題資源1生物學(xué)教學(xué)探討()許多省市已進行3+X高考改革，該網(wǎng)站提供理科綜合試題10套，供師生下載使用。另外，該站還設(shè)有3+X專題講座,既可瀏覽也可下載，下載的專題不僅有內(nèi)容，而且還有許多跨學(xué)科綜合試題，讓考生進行高考前的演練。2中學(xué)生物教學(xué)資源網(wǎng)(/swjx/test.htm)提供19812000年生物學(xué)高考試題和廣東省19932000年會考試題以及19961999年福建省生物會考試題的下載。3中學(xué)生物教學(xué)與研究(/zxswjxyyj)提供1981200

4、0年生物高考試題和廣東省19932000會考試題的下載。4生物新世紀(jì)(HYPERLINK /duhd)提供初中植物、動物、生理衛(wèi)生試題。4圖片資源1現(xiàn)代生物圖片庫()包含豐富的生物圖片，你如果嫌圖片瀏覽速度太慢的話，還可下載壓縮文件。2生物苑(/jx/pkj.htm)有植物、動物、人體、微生物、細胞等學(xué)科的大量精彩圖片。3中學(xué)生物課件下載(http:/gol.163com/zhonghuan/midb2.htm)圖片庫中提供初一上冊、初一下冊、初二和高中4部分豐富圖片。4中學(xué)生物教育網(wǎng)()生物天地欄目中有許多圖片。4.5中學(xué)生物教學(xué)資源網(wǎng)(/swjx/bmp.htm)提供36種動物圖片。6中學(xué)

5、生物教學(xué)園地(.cai/ind.htm)CAI素材庫中有植物學(xué)、動物學(xué)、生理衛(wèi)生、微生物等方面制作課件的圖片。5論文資源1生物學(xué)教學(xué)探討(/lwxz.htm)該網(wǎng)站的生物學(xué)論文寫作指導(dǎo)欄目從確定專題、檢索資料、精心寫作、投稿發(fā)表等方面詳細介紹論文的寫作過程。另外，該站提供了生物學(xué)教學(xué)、生物學(xué)通報等5家雜志的投稿地址、郵政編碼、電子信箱，征稿啟事等內(nèi)容，為生物學(xué)教師投稿提供方便。2中學(xué)生物教學(xué)資源網(wǎng)(/swjx/jylw.htm)有教研論文13篇、教學(xué)資料12篇。6競賽資源1生物學(xué)教學(xué)探討(/swos.htm)有生物學(xué)奧賽大綱、全國生物學(xué)競賽大綱、IBO(國際生物學(xué)奧林匹克競賽)的試題、全國生物

6、學(xué)競賽試題、競賽經(jīng)驗介紹和試題分析等。2我的生物天地(/i2bol.htm)這是一個曾參加生物學(xué)奧賽的學(xué)生制作的網(wǎng)頁，其內(nèi)容包括IBO的試題及分析。7資料資源1生物苑()介紹22生物學(xué)教學(xué)2001年(第26卷)第9期22生物學(xué)教學(xué)2001年(第26卷)第9期網(wǎng)42&0勺ClianaAcademicJoumabliectronxFubliEhingAlllighlsrescuedhltpcnki.ncf生物學(xué)教學(xué)2001年（第26卷）第9期23牛旳-200爭CllimaJoiinialElcctiMiicPujtilisliiiigHusc-AHrighrsrescued.http-wwwcri

7、ki.ncr質(zhì)疑創(chuàng)新思維的起點李越（江蘇省江陰市第一中學(xué)214431）生物學(xué)教學(xué)2001年（第26卷）第9期23牛旳-200爭CllimaJoiinialElcctiMiicPujtilisliiiigHusc-AHrighrsrescued.http-wwwcriki.ncr生物學(xué)教學(xué)2001年（第26卷）第9期23牛旳-200爭CllimaJoiinialElcctiMiicPujtilisliiiigHusc-AHrighrsrescued.http-wwwcriki.ncr質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的首要構(gòu)件，是獲得創(chuàng)見的第一步。有疑方能創(chuàng)新，創(chuàng)新必先有疑。有小疑則有小進，有大疑則大進。所謂質(zhì)疑，

8、就是學(xué)習(xí)者在強烈的好奇心驅(qū)使下,敢于獨立思考，設(shè)疑問難，敢于大膽發(fā)言，熱烈討論,敢于追根究底，探索未知。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”敢于提問質(zhì)疑是創(chuàng)新意識的標(biāo)志，是創(chuàng)新思維的起點，是創(chuàng)新過程的萌芽。創(chuàng)新思維是人類思維的最高形態(tài)，是人類智能的最集中表現(xiàn)，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先在于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。下面,筆者就生物學(xué)教學(xué)中進行質(zhì)疑十叩IA訓(xùn)練的方法探索如下。（假如即要求學(xué)生對一個假設(shè)的情境加以思考,可用人、地、事、物、時（過去、現(xiàn)在、未來）的假設(shè)發(fā)問。例如：當(dāng)講到“計劃生育”的內(nèi)容時，問,假如人類無節(jié)制的繁衍，會出現(xiàn)什么問題？列舉即列舉出符合某一條件或特性的事物或

9、資料。例如：當(dāng)講到“我國的野生動植物資源”時，要求列舉出我國特有的珍稀植物種類。當(dāng)講到“能量代謝”時，問,ATP分解釋放出來的能量用于哪些生命活動？比較即就兩項或多項資料特征或事物比較其異同。例如，比較裸子植物和被子植物的異同。比較蝗蟲、蜜蜂、沼蝦、蜘蛛、蜈蚣的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征等。替代一卩用其它的字詞、事物、含義或觀念取代原來的資料。假如:在講到“人體的高級神經(jīng)活動”時，問“第二信號”及第二信號系統(tǒng)”可分別用什么另外的文字來表示。在講到“遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)”時，問，“遺傳信息”可用哪些概念來替代。除了即針對原來資料或答案，鼓勵學(xué)生能突破成規(guī),尋找不同的觀念。例如:當(dāng)講到“生物進化”內(nèi)容時，問，除了達爾

10、文的自然選擇理論外，還有哪些可以解釋生物的進化。當(dāng)講到“生物與環(huán)境”的內(nèi)容時，問，環(huán)境保護除了植樹造林、防治污染以外，還有哪基因、克隆等生物科技問題以及生物學(xué)科新聞等，為擴大學(xué)生知識面，適應(yīng)新高考改革服務(wù)。2生物引擎（http:/WWW.）有行業(yè)焦點、推薦文章、會議報道、熱點討論、特別專題等欄目報道與生物學(xué)有關(guān)的新聞和你想了解的熱點，給些措施？想象即鼓勵學(xué)生充分運用想象力設(shè)想未來。例如，在講到“生物的遺傳”時，問,基因工程將給人類社會帶來什么影響？組合一卩提供給學(xué)生一些資料（字詞、事物、圖形等）要求學(xué)生加以排列組合成另外有意義的資料。例如，在講到“遺傳的規(guī)律”時，提供某一家族的遺傳圖譜，分析其

11、中表現(xiàn)出的遺傳規(guī)律。當(dāng)講到“泌尿系統(tǒng)”時，提供某人的原尿、尿液、血液的化驗報告后，問腎臟各部分的功能怎樣？可能即要求學(xué)生利用聯(lián)想推測事物的可能發(fā)展，或作回顧性與前瞻性了解。例如，在講到“環(huán)境保護”時，問環(huán)境污染任其發(fā)展，會帶來什么惡果？六W即利用英文中who（誰）、what（什么）、why（為什么）、when（什么時候）、where（哪里）、how（如何）作為發(fā)問的題目。例如：當(dāng)講到基因的分離規(guī)律時，問什么是基因的分離規(guī)律？哪一年發(fā)現(xiàn)的？由誰發(fā)現(xiàn)的？用的是什么實驗材料?發(fā)現(xiàn)的過程怎樣？分離規(guī)律的局限性？發(fā)現(xiàn)分離規(guī)律的意義？類推即將兩項事物、兩種觀念或兩個人物直接比擬，以產(chǎn)生新觀念。例如:將同化作用和異化作用比較，引申出新陳代謝的概念，將雙子葉植物與單子葉植物的比較，引申出綠色開花植物的概念。綜上所述，對學(xué)生的質(zhì)疑訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)是有規(guī)律、有程序、有層次的。成功的質(zhì)疑訓(xùn)練，往往可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，亦是培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)展創(chuàng)新意識的重要步驟。盡管學(xué)生通過創(chuàng)新思維得到的知識是人類已有的知識，但是創(chuàng)新思維的訓(xùn)練將對他們終身有用。有質(zhì)疑，才會有創(chuàng)新思維，才會有創(chuàng)