1、明清皇權膨脹與文化專制課題第 22 課明清皇權膨脹與文化專制1. 了解和歸納明清兩朝強化君主專制的舉措；教學目標2. 通過史料解析明清兩朝君主專制的特點, 分析明清專制統治的危害；3. 培養學生閱讀歷史材料和分析總結的能力。教學重點明清強化君主專制的措施。師生活動個人復備教學難點分析明清加強君主專制的。教學環節教學過程知學一、 目標展示文本研讀，自揭示目標二、預習檢查1殺功臣：朱元璋對功臣嚴加防范，并大開殺戒，主預習制造了波及面最廣的“ ” ；2廢除宰相制度：朱元璋廢除實行了一千五百多年 的，使直接受皇帝指揮；3設立廠衛制度： 朱元璋設立， 專門偵緝官民言行。明成祖時，設立特務機構。二者合稱為

2、“ ” ，成為專制皇預學權的可靠支柱；基礎過關，對4為了樹立皇帝絕對權威，朱元璋設立，使君臣之間的關系完全成為主仆關系。子互學5清朝雍正時期， 中央設立， 使君主旨意暢達無阻，它是皇權高度膨脹的產物，峰的標志。是中國古代君主專制發展到頂6八股取士：到明清時期在很大程度上演變成朝廷鉗制人們思想的工具。實行“ 八股取士” ，完全脫離現實生活，無法培養實際能力。7明清統治者還制造“ ” ，加強思想控制和文化專制。三、合作探究 討論交流，展 合作探究一：感受明清政治上的皇權膨脹 示提升 材料一 : “ 罷丞相不設，析中書省之政歸六部， 而殿閣大學士只備顧問，帝方自操威柄，學士鮮（少）所 參決。 ” 明

3、史 . 職官志材料二：“ 機務及用兵皆軍機大臣承旨，天子無日不 與（軍機） 大臣相見， 無論宦奪 （宦 官）不得參，即承旨諸大臣亦只供 述繕撰 。 ” 清史稿 軍 機大臣年表序根據上述材料，結合所學內容，討論回答：（1）材料一中 “ 丞相”這一官職哪一朝代開始設置？有何職責？ “ 罷丞相不設”出現于哪一朝代？文中的“ 帝”指誰？材料中的“ 帝方自操威柄” 是什么意思？（2）材料二表明， 清朝為加強皇權增設了哪一機構？比較隋唐與明互學（3）上述兩則史料所說的機構變化起了什么作用？清時期科舉取士的不同：隋合作探究二：材料一：雍正時，有一位進士寫道：“ 明月有情還顧我，清風無意不留人?！?結果，他被

4、斬首。唐時：為一般 地主乃至平民 進入統治階層 保持統治集團 的人員更新，發揮了重要作 用。明清時：科舉制度內容 狹窄、形式呆材料二： 故吾以為明太祖制義取士，與秦焚書無異， 特明巧而秦拙耳，其欲愚天下之心則一也。廖燕明太祖論請回答：（1）材料一反映了清朝的什么事件？清朝統治者這一做 法給中國造成了什么后果？板、思想僵化、（2）材料二廖燕認為明太祖制義取士與秦焚書無異，其 實質是什么？束縛士人的思 想、毒害了社會風氣，是后（3）八股取士考試范圍與題型？來落后的原因之一。（4）你認為一個國家的發展應該創設怎樣的社會環境？四、總結點撥導學朝朝代完成下列表格：概況影響：同學們以小組措施為單位展開辯明

5、廢除宰相論，各抒己見設立廠衛庭杖制度八股取士興文字獄設軍機處朝清八股取士興文字獄五、當堂反饋檢學一、選擇題）及 時 鞏 固(1) 清朝大興“ 文字獄” 與“ 焚書坑儒” 的根本目的是所學知識，但（不用簡單的讀A. 防止人民反抗 B.鞏固君主專制）書或背書的形C.壓制知識分子 D.加強思想控制式，通過當堂(2) 下列關于軍機處設立的表述，不正確的是（練習，內容更A. 雍正帝為加強皇權而設立軍機處加清晰。B. 軍機大臣由皇帝親自挑選的滿漢官員充任C.軍國大事由軍機處裁決后交由各級官員執行D.軍機處設置標志君主專制達到頂峰(3) 明朝采取的下列措施中，最能說明皇權專制已經漸趨衰落的是（）A. 廢除丞

6、相，權分六部B. 廢行省，設三司C. 設廠衛特務機構 D. 以八股取士(4) 右邊是明末清初思想家顧炎武對八股取士的評價，你之 處通過本課的學認為八股取士與焚書坑儒的相同習，我們了解是 ( ) 了明清兩朝加為了加強思想統治強專制統治的強化了中央集權統治主要措施；認有利于文化的發展識了明清君主摧殘了文化控制了思想專制統治的加A B強有利統一的C D多民族國家的(5) 觀察下圖，此圖反映了清朝統治者 ( ) 鞏固，但也反映了中國封建社會的漸趨衰落；并培養了A. 大興文字獄 B.焚書坑儒學生們的民主C.提倡言論自由 D.獨尊儒術意識。(6) 如果以“ 明清加強專制集權” 為一學習主題，那么可以納入此主題下的材料有（）錦衣衛、東廠文字獄設丞相軍機處A B C D二、非選擇題7. 南宋鄭樵曾在通志中說：“ 置圖于右，置書于左，索象于圖，索理于書?！?相關的歷史圖示、圖片，往往是學習歷史時不可或缺的工具。閱讀下列關于中國古代政治制度的圖片和圖示材料，回答相關問題。（1）根據所學知識，寫出圖一、二中字所代表的內容。（2）圖三揭示了明朝中央集權制度發生了怎樣的變化？（3）從圖一到圖四，說明中國古代政治制度演變的趨勢是什么？（4）基于上述解決問題的過程，分別概述歷史圖片和圖 示在學習