1、鄒忌諷齊王納諫教案教學設計 (人教版七年級上冊) 一、教學目標。知識目標：1領會課文設喻說理和類比推理的方法。2了解戰國策的有關知識。能力目標：1培養學生快速收集、處理信息的能力。2培養學生獲取新知識和分析、解決問題的能力，提高學生組織語言和語言表達的能力。德育目標：認識納諫除弊的歷史意義和現實意義。美育目標：感受人物栩栩如生的形象美（鄒忌舉重若輕的心智美，齊王從諫如流的胸襟美）。二、教學重點、難點及解決辦法。教學重點：是培養學生快速收集、 處理信息的能力和知識創新的能力，提高學生的自學能力。要求學生用自學、答疑和討論相結合的方法，來完成對這篇自 這是一篇比較淺易的文言文，讀課的學習。教學難點

2、： 學生對設喻說理和類比推理方法的領會和運用。可通過教師結合課文內容，啟發學生思考，學生討論的方法來解決。三、課時安排。一課時 四、師生互動活動設計。1本文是以生動有趣的故事設喻論證的，文中鄒忌巧妙設喻，以私事比國事，從生活小事 推及國家大事，由近及遠，又小及大，講述道理，表明見解，娓娓動聽。教師巧妙設計問題 引導學生分析，體會“ 諷諫” 的好處。2本文結構層次別致，從頭到尾一直用三層相比的手法，如：三問、 三答、 三比、 三賞等，學習時利用本文結構上的這一特點來指導學生背誦。五、教學步驟。（一）導入新課。中華民族擁有悠久的文化傳統，一些名言警句流傳千古，至今仍有強大的生命力。有這樣兩句大家非

3、常熟悉的名言“ 良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。 ”（投影） 我們知道這 “ 良藥”確實“ 苦口”，“ 忠言” 也很“ 逆耳”，那么能不能讓忠言不必逆耳呢？戰國時就有一個人做到了這一點， 他就是鄒忌。 今天我們就來學習鄒忌和齊威王之間的故事，來了解這兩個人物，從而增加一些人生的感悟。（二）教師范讀課文、正音。（三）學生自讀課文，理清文意。（四）學生再讀課文，并結合問題在文中找出答案。1鄒忌向他的妻、妾和客提出了什么問題？得到了怎樣的回答？2鄒忌從這些回答中受到什么啟發？3鄒忌是怎樣分析“ 王之弊” 的？4聽了鄒忌的分析，威王采取了什么措施？收到了怎樣的效果？（在學生回答問題的過程中，師生共同分

4、析，理解課文內容和結構。）板書以下內容：三問比美反思 三答 諷諫的依據三思巧諫齊王三比（類比）諷諫的內容下令三種賞賜納諫強國 進諫三種情況 諷諫的結果強國“ 朝于齊”（五）分析人物形象。 （結合對問題的思考和解答）A思考并回答下列問題：1鄒忌的兩次“ 窺鏡”，反映了他當時什么樣的心態？2鄒忌不厭其煩地詢問妻子、妾、客，是不是很無聊？為什么？3鄒忌的“ 三思” 使他從迷惑中對自己有了清醒的認識，反映了鄒忌具有什么樣的品質？4鄒忌向齊王進諫時，為什么先要從自己的生活小事說起？表現出鄒忌的什么本領？（通過學生的回答及爭議，概括出鄒忌的人物形象。）（板書）鄒忌：頭腦冷靜，善于思考；實事求是，緣事及理；

5、忠于職守，足智多謀；善于辭令，勇于進諫。B思考并回答下列問題：1鄒忌進諫后，寫齊王的反應只有王曰：王的什么精神？“ 善” 。乃下令“ ” 兩個舉動，反映了齊2“ 群臣進諫，門庭若市”“ 時時而間進”“ 雖欲言，無可進者” 與齊王有什么關系？反映了齊王的什么精神？（通過學生的回答及爭議，在教師指導下概括齊王的人物形象。）（板書）齊威王：聞過則改，虛心納諫；明智果斷，興利除弊。歸納：鄒忌是一位具有遠見卓識、足智多謀、嫻于辭令、深知君王心理的謀士；齊威王是一位有魄力的開明君主。（六）引導學生提出“ 設喻” 和“ 類比推理”，解決這一教學重點和難點。“ 設”點撥： 1“ 設喻”是指設置或借用一個寓言、

6、故事或自然現象來說明一個抽象的道理。是設置，“ 喻” 是比方。“ 設喻” 有兩種情況 一種是設置一個故事來說明一個道理。如“ 愚公移山” 的故事，說明了只要做事有毅力，不 怕困難，就一定能勝利的道理。另一種是借用乙事物比方甲事物來說明一個二者共同蘊涵的道理。這里的甲、乙兩事物既可以是同類的，也可以是不同類的。毛澤東曾在1945 年七大致閉幕詞時，借用“ 愚公移山” 的故事來比方中國人民的解放事業，說明了做事情只要有毅力，持之以恒，不怕困難，就一定能勝利的道理。2.提問：本文鄒忌是怎樣設喻說理的？點撥：鄒忌抓住私事與國事之間的相似點，那私事去比國事，說明了“ 私”“ 畏”“ 有求” 可以導致聽話人受蒙，所以不能輕言信奉承話的道理。3提問：鄒忌用設喻說理的方法，拿私事比國事，推導出“ 王之蔽甚矣” 的結論。從邏輯 角度講，他運用的是哪一種推理？（類比推理同類事物之間的比較，其結論不是必然性的。兩個同類事物之間的相似點越多，推出的結論越可靠。（七）總結擴展：A.總結。這篇課文記敘了鄒忌以自己家庭親友間的事情和切身感受為喻，諷勸齊王納諫除弊的故事，