1、. .PAGE24 / NUMPAGES27本科生畢業(yè)論文設(shè)計高中藝術(shù)生班級管理現(xiàn)況與管理措施學(xué)部：專業(yè)：班級：學(xué)生：指導(dǎo)教師：論文編號：目錄 TOC o 1-3 h z u HYPERLINK l _Toc446334814摘要 PAGEREF _Toc446334814 h 1HYPERLINK l _Toc446334815第一章緒論 PAGEREF _Toc446334815 h 2HYPERLINK l _Toc446334816（一）什么是藝術(shù)生 PAGEREF _Toc446334816 h 2HYPERLINK l _Toc446334817（二）背景與發(fā)展趨勢 PAGEREF

2、 _Toc446334817 h 2HYPERLINK l _Toc446334818第二章藝術(shù)生概況 PAGEREF _Toc446334818 h 3HYPERLINK l _Toc446334819（一）藝術(shù)生和純文純理生區(qū)別 PAGEREF _Toc446334819 h 3HYPERLINK l _Toc446334820第三章普通高中藝術(shù)生管理現(xiàn)狀與原因 PAGEREF _Toc446334820 h 5HYPERLINK l _Toc446334821（一）管理現(xiàn)狀 PAGEREF _Toc446334821 h 5HYPERLINK l _Toc4463348221. 調(diào)查概述

3、 PAGEREF _Toc446334822 h 5HYPERLINK l _Toc4463348232.調(diào)查結(jié)果 PAGEREF _Toc446334823 h 5HYPERLINK l _Toc446334824（二）藝術(shù)生管理現(xiàn)狀原因分析 PAGEREF _Toc446334824 h 10HYPERLINK l _Toc4463348251.班主任方面 PAGEREF _Toc446334825 h 10HYPERLINK l _Toc4463348262.藝術(shù)生自身方面 PAGEREF _Toc446334826 h 11HYPERLINK l _Toc4463348273.學(xué)校方面

4、 PAGEREF _Toc446334827 h 11HYPERLINK l _Toc446334828第三章現(xiàn)階段應(yīng)該如何管理藝術(shù)生 PAGEREF _Toc446334828 h 12HYPERLINK l _Toc446334829（一）班主任方面 PAGEREF _Toc446334829 h 12HYPERLINK l _Toc4463348301.建立以人為本的班級管理理念 PAGEREF _Toc446334830 h 12HYPERLINK l _Toc4463348312.增加師生間的溝通交流 PAGEREF _Toc446334831 h 13HYPERLINK l _To

5、c4463348323.加強理論學(xué)習(xí)和經(jīng)驗總結(jié) PAGEREF _Toc446334832 h 13HYPERLINK l _Toc446334833（二）藝術(shù)生方面 PAGEREF _Toc446334833 h 14HYPERLINK l _Toc4463348341.強化學(xué)生思想道德教育 PAGEREF _Toc446334834 h 14HYPERLINK l _Toc4463348352.加強自我管理學(xué)習(xí) PAGEREF _Toc446334835 h 14HYPERLINK l _Toc4463348363.深化紀律意識 PAGEREF _Toc446334836 h 14HYPE

6、RLINK l _Toc446334837（三）學(xué)校方面 PAGEREF _Toc446334837 h 15HYPERLINK l _Toc4463348381.公平對待藝術(shù)生班級 PAGEREF _Toc446334838 h 15HYPERLINK l _Toc4463348392.建立開放的管理環(huán)境 PAGEREF _Toc446334839 h 15HYPERLINK l _Toc446334840第五章結(jié)論 PAGEREF _Toc446334840 h 17HYPERLINK l _Toc446334841致 PAGEREF _Toc446334841 h 18HYPERLINK

7、 l _Toc446334842參考文獻 PAGEREF _Toc446334842 h 19HYPERLINK l _Toc446334843Abstract PAGEREF _Toc446334843 h 20HYPERLINK l _Toc446334844附錄 PAGEREF _Toc446334844 h 21HYPERLINK l _Toc446334845（一）高中藝術(shù)生班級管理班主任調(diào)查問卷 PAGEREF _Toc446334845 h 21HYPERLINK l _Toc446334846（二）高中藝術(shù)生班級管理學(xué)生調(diào)查問卷 PAGEREF _Toc446334846 h

8、23高中藝術(shù)生班級管理現(xiàn)況與管理措施摘要：在素質(zhì)教育全面發(fā)展與升學(xué)形式多樣化的背景下，高中藝術(shù)生人數(shù)逐年增加。然而面對大量的藝術(shù)生源，高中院校管理起來卻是捉襟見肘。 藝術(shù)生與普通文理生在思想觀念、行為習(xí)慣、心理特點等方面存在較大的差異，這便要求學(xué)校和班主任必須采用具有針對性的管理方法來對待藝術(shù)生，要充分考慮不同時代不同環(huán)境下的學(xué)生群體特征，科學(xué)的制定班級管理制度，扭轉(zhuǎn)目前藝術(shù)生班級管理不足的現(xiàn)況。本文通過調(diào)查問卷的方式隨機調(diào)查班主任和藝術(shù)生，總結(jié)當前藝術(shù)生班級管理的現(xiàn)狀。從班主任、藝術(shù)生、學(xué)校三個方面分析問題存在的原因，然后歸納整理，進而提出目前可行的管理措施。關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 藝術(shù)生 班級管

9、理 第一章 緒論（一）什么是藝術(shù)生藝術(shù)生是按照所學(xué)習(xí)的專業(yè)特點劃分的部分學(xué)生人群。一般分為美術(shù)和音樂兩大類。高校招收藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的時候通在文化課考察的基礎(chǔ)上還要附加藝術(shù)專業(yè)的加試才可以錄取。高校藝術(shù)類專業(yè)一般分為國畫，油畫，版畫，雕塑，書法，平面 ，工業(yè)，環(huán)藝，服裝，動畫，攝影，廣告，音樂，舞蹈，影視，主持等。藝術(shù)生網(wǎng)的容包括的很廣，專業(yè)分類很詳細，容豐富，國各大藝術(shù)院校的學(xué)生和老師經(jīng)常匯聚在藝術(shù)生網(wǎng)和藝術(shù)生論壇。藝術(shù)生是一個特殊的學(xué)生群體。（二）背景與發(fā)展趨勢2010年中共中央頒布的國家中長期教育改革與發(fā)展綱要(2010-2020)中明確指出“把育人為本作為教育工作的根本要求”，“把促進學(xué)

10、生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點”，要求“尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學(xué)生提供適合的教育”。研究藝術(shù)生班級管理問題是把以人為本、因材施教等原則落實到實際中來的重要舉措，有利于推動素質(zhì)教育的全面發(fā)展。近幾年，隨著社會經(jīng)濟的快速增長與就業(yè)和升學(xué)形式出現(xiàn)多樣化的趨勢，我國藝術(shù)高考招生人數(shù)逐年增加。培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)特長，既可提高學(xué)生自身藝術(shù)修養(yǎng)、愉悅身心，更可以使他們在高考大軍中另辟蹊徑、脫穎而出。但是在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，一部分家長希望孩子通過學(xué)習(xí)藝術(shù)來培養(yǎng)特長，另一部分家長則是看中藝術(shù)生在高考中文化課錄取分數(shù)線較低這一優(yōu)勢，而讓孩子轉(zhuǎn)學(xué)藝術(shù)，因此造成了近幾年高中藝術(shù)生群體的迅速膨

11、脹。由于藝術(shù)類學(xué)生高考實行文化課和專業(yè)課的雙過線制度，他們在學(xué)好文化課的同時還要兼顧專業(yè)課。學(xué)習(xí)時間有限，而學(xué)習(xí)壓力卻是普通學(xué)生的兩倍，而且藝術(shù)類學(xué)生普遍文化課基礎(chǔ)薄弱、紀律觀念不強，藝術(shù)生班級的管理工作也一直是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任與家長十分頭疼的問題。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任老師很有必要探索高效創(chuàng)新的班級管理模式和策略來為藝術(shù)生提供適合的生存環(huán)境，提高藝術(shù)生班級管理的實效性和適用性。第二章 藝術(shù)生概況（一）藝術(shù)生和純文純理生區(qū)別藝術(shù)生相對于純文純理的學(xué)生來說有一定的優(yōu)點和不足。優(yōu)點和不足體現(xiàn)在以下幾個方面。 1藝術(shù)生相對于純文純理的學(xué)生適應(yīng)性強。更能適應(yīng)陌生的環(huán)境。因為藝術(shù)生要面臨很多次藝術(shù)考試和

12、文藝表演，尤其是省藝校，市藝校的孩子們經(jīng)常要去各個地方參加文藝演出，這期間很少有家長陪伴，大部分是和自己的老師，同學(xué)們一起，他們能在很短的時間熟悉環(huán)境，然后全身心的投入考試和文藝演出。甚至有時候他們需要自己找賓館，自己找考試地點或者演出地點。自己找化妝造型師，衣食住行都是自己或者團隊安排。他們沒有矯情的機會，必須調(diào)整好自己的情緒和態(tài)度，全身心的投入考試或演出。在一次次歷練中變得適應(yīng)性極強。 2藝術(shù)生相對于純文純理的學(xué)生更有表現(xiàn)欲望。因為藝術(shù)生有自己專長，平時考試和演出鍛煉了他們的舞臺觀念。所以他們的表現(xiàn)欲望極強。可能任課老師為了提高學(xué)習(xí)效率而做的課前個人才藝展示環(huán)節(jié)，對于純文純理的孩子就感覺有

13、些拘泥，在互相推薦中浪費了老師的心思。但是對于藝術(shù)生，他們認為這是一個表現(xiàn)自己才藝的機會，很多孩子就會當仁不讓，積極參與。從而能達到老師的預(yù)期想法。在舞臺上他們還是相當自信的。3.藝術(shù)生與普通純文理的學(xué)生相比較，他們的自制力有待提高，尤其是舞蹈類聲樂類孩子，他們愛說愛動愛玩，所以課堂紀律性較差，學(xué)校的校規(guī)紀律對他們來說也很難實施，一旦放任，便隨波逐流。藝術(shù)生比較容易受到外界因素的影響，外界環(huán)境的氛圍。當他們感到精神空虛或者思想?yún)T乏之時，更容易染上酗酒、吸煙等不良習(xí)慣。 4.藝術(shù)生與普通文理生相比，他們的文化成績相對較低。今年省校考舞蹈類藝術(shù)生在招考大廈參加考試，聲樂、器樂、播音主持、廣播電視、

14、編導(dǎo)、表演來等在信息工程學(xué)校北院參加考試，美術(shù)類、書法類等在信息工程學(xué)院南院參加考試。經(jīng)走訪調(diào)查，將近90%的人認為自己的學(xué)習(xí)成績不好，近一半的藝術(shù)生當初選擇藝術(shù)是因為跟風(fēng)，只有大約百分之十的藝術(shù)生是因為自己喜愛所學(xué)的藝術(shù)，所以一大部分孩子是因為文化不理想半路出家學(xué)藝術(shù)，即使熱愛藝術(shù)的孩子，如省藝校市藝校的孩子也因為各種演出導(dǎo)致文化課丟下很多。所以他們相對于純文理學(xué)生文化課基礎(chǔ)比較薄弱。第三章 普通高中藝術(shù)生管理現(xiàn)狀與原因（一）管理現(xiàn)狀1. 調(diào)查概述（1）問卷設(shè)計本人現(xiàn)在實習(xí)單位擔(dān)任普通藝術(shù)生班級行政班主任，對藝術(shù)生班級管理非常了解，為了更全面更真實的體現(xiàn)出普通高中藝術(shù)生班級管理現(xiàn)狀，本人通過

15、切身感受以與所見所聞精心編制了兩份調(diào)查問卷，分別從班主任和藝術(shù)生本身的角度來調(diào)查藝術(shù)生班級的管理現(xiàn)狀。其中班主任的問卷主要主要從班主任的角度來調(diào)查當前藝術(shù)生的學(xué)生現(xiàn)狀（1-4）和班級管理現(xiàn)狀（5-18），藝術(shù)生問卷主要從學(xué)生角度來調(diào)查班主任現(xiàn)狀（1-4）和班級管理現(xiàn)狀（5-18）。班級管理現(xiàn)狀主要通過班級目標管理（5-8）、學(xué)生學(xué)習(xí)管理（9-12）、組織管理（13-15）以與合作管理（16-18）四個方面進行問卷調(diào)查。問卷通過導(dǎo)師的建議和指導(dǎo)并經(jīng)過多次修改后采取隨機抽樣的方式對藝術(shù)生班主任和藝術(shù)生發(fā)放。（2） 樣本描述本次調(diào)查對象為某市十幾所普通高中藝術(shù)生班級的班主任和學(xué)生，無論是在班主任的性

16、別、年齡、所教學(xué)科和工作年限等方面，還是從學(xué)生的性別、年級、學(xué)科和所學(xué)藝術(shù)專業(yè)方面涵蓋面較廣，調(diào)查數(shù)據(jù)具有較強的代表性。（3）問卷發(fā)放以與回收情況問卷以隨機抽樣的方式發(fā)放，其中班主任問卷發(fā)放100份，回收97份，有效問卷96份，回收率為97%，有效率為98.9%;學(xué)生問卷發(fā)放300份，回收279份，有效問卷271份，回收率為93%，有效率為97.1%，統(tǒng)計的方法是計算百分比。2.調(diào)查結(jié)果（1）班主任現(xiàn)狀表3.1 普通高中藝術(shù)生班主任現(xiàn)況調(diào)查問題選項所占百分比ABCD班主任的管理方式型專制型放任型包辦型15.9%43.0%21.9%19.2%班主任的工作重點學(xué)習(xí)成績班級紀律班級活動學(xué)生全面發(fā)展4

17、0.1%40.9%12.2%6.8%班主任的教育方式表揚鼓勵批評懲罰說服教育基本放棄21%46.1%26.4%6.5%班主任與學(xué)生的關(guān)系高高在上平等疏遠矛盾重重21.1%29.2%36.1%13.6%通過表3.1我們不難看出，百分之四十以上的藝術(shù)生班主任仍然采取比較保守的專制型教學(xué)管理方法，而工作的重點在學(xué)習(xí)成績和班級紀律上面平分秋色，這與與學(xué)生本身紀律意識不夠，個性散漫有很大的關(guān)系。但是在學(xué)習(xí)任務(wù)比較重的高中階段，而忽視了學(xué)生全面發(fā)展，這表明大多數(shù)班主任的保守思想仍然占據(jù)主導(dǎo)位置。在教育方式上，近半數(shù)的班主任仍以批評懲罰為主，這表明大部分班主任對待問題學(xué)生缺乏人文關(guān)懷。三分之一的學(xué)生認為與班

18、主任關(guān)系疏遠，這說明班主任和學(xué)生之間仍然缺乏互相了解，而29.2%的學(xué)生認為師生關(guān)系是平等的，這表明隨著社會的進步，“師道尊嚴”的傳統(tǒng)思想已逐漸消退，師生關(guān)系有望得更一步的改善。（2）藝術(shù)生現(xiàn)狀表3.2 普通高中藝術(shù)生現(xiàn)況調(diào)查問題選項所占百分比ABCD藝術(shù)生的文化課成績非常好好一般差16.1%24%27.1%32.8%藝術(shù)生的學(xué)習(xí)積極性非常高高一般差12.8%21.8%37.5%27.9%藝術(shù)生的自我管理能力非常好好一般差15.8%19.1%26.4%38.7%藝術(shù)生間的同學(xué)關(guān)系非常團結(jié)相處愉快一般矛盾重重9.9%28.7%34.1%27.3%通過表3.2我們可以看出，目前情況普通高中藝術(shù)生班

19、級的學(xué)生文化課成績普遍偏差、學(xué)習(xí)積極性不高，整體成績偏差、文化素養(yǎng)偏低，這些現(xiàn)象說明了藝術(shù)生的生源質(zhì)量不高，文化課起點偏低、難度偏大。而且有三分之一的班主任認為藝術(shù)生的自我管理能力較差、同學(xué)間的相互關(guān)系一般，這表明班主任對藝術(shù)生的自我管理能力和同學(xué)關(guān)系的處理的培養(yǎng)方面存在不足之處。（3）班級目標管理現(xiàn)狀表3.3 班級目標管理現(xiàn)狀調(diào)查問題調(diào)查對象選項與所占百分比ABC是否有明確的班級目標班主任91%5.8%3.2%學(xué)生55.4%24.5%20.1%班級目標是否具體化為個人目標班主任85%9.2%5.8%學(xué)生57.6%23.6%18.8%班主任是否制定目標實施步驟和措施班主任86%5.5%8.5%

20、學(xué)生42%34%24%班主任是否注重目標評估和總結(jié)班主任84.7%8.2%7.1%學(xué)生41.9%32.8%25.3%備注：A.是;B.否;C.不清楚。根據(jù)表3.3我們可以看出，在班級目標管理這一方面，學(xué)生與班主任的看法上存在明細的反差。91%的班主任認為有明確的班級目標以與85%的班主任將班級目標具體化為個人目標，這表明絕大部分班主任對于班級和學(xué)生的發(fā)展有比較科學(xué)的規(guī)劃。然后學(xué)生的看法卻截然不同，有可能是因為班主任對學(xué)生缺乏了解，或者班級目標過于大空，個人目標沒有針對性，所以得不到學(xué)生的理解和認同，那么它也很難針對學(xué)生起到激勵和引導(dǎo)的作用。在班級目標實施和總結(jié)方面， 班主任對班級目標缺乏科學(xué)有

21、效的措施指導(dǎo)以與有效的督促學(xué)生自我總結(jié)，所以，學(xué)生的表現(xiàn)遠遠沒有達到班主任所想的預(yù)期效果。（4）班級學(xué)習(xí)管理現(xiàn)狀表3.4 班級學(xué)習(xí)管理現(xiàn)狀（1）調(diào)查問題調(diào)查對象ABCD非常好好一般差班級的學(xué)習(xí)氛圍班主任14.9%38.1%19.6%27.4%學(xué)生15.8%22%35%27.2%表3.5 班級學(xué)習(xí)管理現(xiàn)狀（2）調(diào)查問題調(diào)查對象ABCD一直經(jīng)常偶爾從不班主任是否善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性班主任54%37%8.1%0.9%學(xué)生28.4%35.2%24.7%11.7%班主任是否注重良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)班主任63%34.7%2.3%0學(xué)生42.5%28.7%17.6%11.2%班主任是否經(jīng)常指導(dǎo)科學(xué)的學(xué)習(xí)

22、方法班主任76.2%17.8%6%0學(xué)生46.2%17.9%25%10.9%通過觀察表3.4和表3.5的調(diào)查，我們不難看出，多數(shù)班主任和學(xué)生對班級德 學(xué)習(xí)氛圍不太看好這方面比較一致，而在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)以與科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)這幾方面，班主任和學(xué)生有存在比較明顯的分歧。班主任針對藝術(shù)生不能和普通學(xué)生一樣對待，藝術(shù)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)動力不足等，班主任應(yīng)充分考慮到這些，從外部環(huán)境以與主觀意識等方面來引導(dǎo)學(xué)生，良好的學(xué)習(xí)氛圍以與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果事半功倍。班主任在營造班級學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)生積極性、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以與指導(dǎo)學(xué)生使用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

23、等方面有待提升，因此班主任需要在學(xué)生的學(xué)習(xí)方面投入更多的時間和精力，多和學(xué)生溝通，不斷探索，尋求有效策略。（5）班級組織管理現(xiàn)狀表3.6 班級組織管理現(xiàn)狀調(diào)查問題調(diào)查對象ABCD非常好好一般差班級的日常紀律班主任22%33%36.7%8.3%學(xué)生14.2%22.9%36.8%26.1%班級制度的制定學(xué)校制定班主任制定學(xué)生制定師生制定班主任17.9%40.2%14.9%27%學(xué)生15%56%4.5%24.5%非常大大一般小班級制定所起的約束作用班主任23.9%32%34.9%9.2%學(xué)生15%18%33.9%33.1%從表3.6的調(diào)查結(jié)果來看，藝術(shù)生班級管理的日常紀律情況不太樂觀。多數(shù)班主任和學(xué)

24、生認為班級制度應(yīng)由班主任來制定，這正是班級制定所起的約束作用并不明顯的原因之一。藝術(shù)生自我意識突出、不喜約束、標新立異、紀律意識薄弱，對約束制定存在排斥心理。可想而知 絕大部分學(xué)生并不認可班主任所制定的班級制度，因此很難起到實質(zhì)性的效果。班主任在管理班級的過程中主觀化和隨意化，忽略了學(xué)生的主體意識和在班級管理中的主體作用，因此并沒有達到理想的效果。（6）班級合作管理現(xiàn)狀表3.7班級合作管理情況調(diào)查問題調(diào)查對象ABCD非常大一般很小沒有任課教師在班級管理中的作用班主任36.9%32.4%22.9%7.9%學(xué)生23.8%37.6%29.1%9.5%班主任是否召開班會并對學(xué)生進行教育每周都能經(jīng)常偶爾

25、基本自習(xí)班主任57.1%31.9%11%0學(xué)生24.9%26%38.2%10.9%非常大一般很小沒有學(xué)生家長在班級管理中的作用班主任28%36.2%25.9%9.9%學(xué)生23%29.7%31.2%16.1%通過表7的調(diào)查結(jié)果可以看出，在召開班會管理這一方面，多數(shù)班主任只是重“量”不重質(zhì)，而這會使學(xué)生認為這只是一種必有煩人形式，參加積極性不高，很難從中受到實質(zhì)性的教育。然而多數(shù)學(xué)生和班主任都認為任課教師和學(xué)生家長在管理中所起的作用都不大，這與班主任“閉門造車”的思想有很大關(guān)系，當前形勢下，班主任應(yīng)該重視合作管理，家長是人生的第一位老師，任課教師更是直接關(guān)系到學(xué)生，班主任與之聯(lián)合起來形成教育合力，

26、不僅能從繁忙的班級事務(wù)中解脫出來，更能與時的受到來自學(xué)生家長以與任課教師的問題反饋，更方便有效的管理藝術(shù)生班級。（二）藝術(shù)生管理現(xiàn)狀原因分析1.班主任方面在思想方面總體來說，班主任教育觀念思想過于舊，大部分班主任仍以專制型管理藝術(shù)生班級、以批評為主的教育方式在當代已不適用。目前以90后甚至00后為主體的藝術(shù)生，受到當今社會信息化多元化環(huán)境的影響，他們思想開放，個性揚，然而班主任仍然墨守成規(guī)，忽視不同時代學(xué)生的差異，管理效果必然是不理想的。在與學(xué)生交流溝通方面，通過表1可以看出，班主任與學(xué)生的關(guān)系并不理想甚至矛盾重重，這邊大大增加了班級的管理難度，高中學(xué)生正直青春期逆反時代，逆反心理很強，而班主

27、任又與學(xué)生缺乏必要的溝通和了解，這將會使班主任的管理工作事倍功半。對于即將面臨高考的學(xué)生來說，在文化成績和藝術(shù)課程的雙重壓力下，難免遇到各種心理問題，這時候如果班主任在與學(xué)生缺少必要的溝通交流的話，學(xué)生的心靈之門會慢慢封閉起來，師生關(guān)系也會進一步惡化，必將影響到整個班級的管理效果。另一方面，藝術(shù)生群體是最近幾年才發(fā)展壯大起來，因此藝術(shù)生的班主任缺乏相對的管理經(jīng)驗，更缺乏經(jīng)驗來源與正對性的理論指導(dǎo)，多數(shù)藝術(shù)生管理工作者可謂是“摸著石頭過河”，班級的管理工作在不斷的摸索中前進，然而學(xué)生的高考只有一次，這便造成了相對的不公平，有可能影響到學(xué)生以后的發(fā)展甚至一生，目前的藝術(shù)生班級管理缺乏針對性和科學(xué)的

28、經(jīng)驗，導(dǎo)致出現(xiàn)了隨意性和個人色彩。2.藝術(shù)生自身方面通過調(diào)查已經(jīng)表明，藝術(shù)生相對于普通文理生來說自我管理能力差，紀律意識淡薄，更容易受到外界因素的影響，這便大大增加了班級的管理難度。個性隨意，自由散漫，在課堂上睡覺不認真聽講等惡習(xí)屢見不鮮，學(xué)校的幾率規(guī)定他們也是視而不見，這對于班級管理造成了很大的困難。另一方面，藝術(shù)生思想道德水平不高，他們多數(shù)來自于經(jīng)濟條件較好的家庭，在家習(xí)慣于父母的溺愛，認為金錢能解決一切事情，這便影響了他們的價值觀和人生觀，此外，正直青春逆反期的藝術(shù)生，一部分課程在校外學(xué)習(xí)，他們過早的接觸社會，更容易受到不良風(fēng)氣的影響，這也會對他們以后的生活造成不可估量的影響。對于藝術(shù)生

29、來說，絕大部分時間都在藝術(shù)課程上面，所以文化成績不理想是他們的普遍現(xiàn)象。他們?yōu)榱怂囆g(shù)專業(yè)課的培訓(xùn)而普遍忽略了文化課的學(xué)習(xí)，甚至部分學(xué)生是藝術(shù)聯(lián)考完成以后才開始學(xué)習(xí)文化課，這便造成了藝術(shù)成績與文化成績的畸形發(fā)展，如此發(fā)展，他們便對文化課程漸漸失去想去，形成惡性循環(huán)，更加沒有學(xué)習(xí)文化課的耐心與動力。3.學(xué)校方面一般來說，大部分高中院校都會為藝術(shù)生單獨編班，特殊性在這個時候就深深的印在學(xué)生心里。對普通高中來說，藝術(shù)班是“墊底班”，學(xué)校會相對放松對于他們的管理，不被學(xué)校重視，這也致使藝術(shù)生出現(xiàn)隨意性散漫性。對于師資分配方面，學(xué)校會首先考慮重點班和普通文理班，這對于藝術(shù)生班級來說是嚴重的不公平，這不僅是

30、藝術(shù)生產(chǎn)生巨大的心理落差，更嚴重的打擊了他們的學(xué)習(xí)積極性，久而久之，任課教師也會出現(xiàn)負面情緒，是教學(xué)工作更難進展。另一方面，大部分高中院校為了保證升學(xué)率，多采用集中管理，嚴格教學(xué)的制度。對藝術(shù)生班級和普通文理班按照一樣的體制管理，但是由于藝術(shù)生和普通文理生無論性格特點還是生活習(xí)慣上都存在較大的差異，以同樣的制度要求兩個截然不同的群體是很難辦到的，更是不合理的。學(xué)校在管理方面缺乏針對性，給教學(xué)工作帶來很多阻礙。第三章 現(xiàn)階段應(yīng)該如何管理藝術(shù)生（一）班主任方面 “班級管理是一項獨特的，甚至是比傳統(tǒng)意義上的學(xué)科教學(xué)和灌輸式德育更具專業(yè)品質(zhì)的教育活動，而非一種附加的任務(wù)。”李偉勝.班級管理M.XX:華

31、東師范大學(xué)，2010,第1頁 這句話道出了班主任在班級管理中的重要作用。然而通過問卷調(diào)查顯示出，班主任的現(xiàn)階段的工作效果并不理想。43%的藝術(shù)生認為班主任的管理方式為專制型，46.1%的學(xué)生認為班主任的教育方式主要為批評教育，36.9%的藝術(shù)生認為自己與班主任之間的師生關(guān)系疏遠，三分之一的藝術(shù)生認為班級制度的約束作用小，種種問題表明班主任忽略來了藝術(shù)生之間的差異，與學(xué)生之間缺少溝通，甚至已經(jīng)產(chǎn)生隔閡。班主任主要應(yīng)從建立以為為本的班級管理理念，增加與學(xué)生的溝通交流以與加強科學(xué)的理論學(xué)習(xí)和經(jīng)驗總結(jié)等方面來改變現(xiàn)狀。1.建立以人為本的班級管理理念在科技與信息全面發(fā)展的時代，每個學(xué)生都有獨特的性格與獨

32、立的思想，為適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展，班主任不能再墨守成規(guī)，應(yīng)充分尊重學(xué)生的獨立人格和主體地位，把“以人為本”的管理理念滲透到日常的管理當中，重視學(xué)生的全面發(fā)展，是每一位學(xué)生都能享受到公平合適的教育。對于藝術(shù)班級來說，班主任在日常管理中更要以藝術(shù)生為中心，重視藝術(shù)學(xué)生特長發(fā)展的需要，根據(jù)每個學(xué)生的性格與特點來制定有針對性的措施指導(dǎo)藝術(shù)生特長的發(fā)展，并使其文化與思想兼顧，全面提升。目標是個人、部門或是整個組織所期望的結(jié)果，“沒有目標的人生叫流浪，有目標的人生叫航行”。然而班主任在制定班級目標時應(yīng)充分考慮藝術(shù)生班級的現(xiàn)況，避免目標不切實際。現(xiàn)在的藝術(shù)生，整體紀律意識和學(xué)習(xí)水平薄弱，班主任應(yīng)切合實際首先制

33、定班級目標，然后將班級目標具體化到個人目標，針對于每個不同的學(xué)生制定出不同的目標。例如班級目標可為：本月班級排名提升10名，然后下月目標為保持提升后排名，下下月目標再提升等等。個人目標針對于學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生班主任應(yīng)將他們的注意力轉(zhuǎn)移到整體上來，對于成績較差的學(xué)生班主任應(yīng)制定以學(xué)習(xí)為主的個人目標。 “沒有規(guī)矩，不成方圓”，但是，規(guī)矩也是人定的，對于個性鮮明，自由散漫的藝術(shù)生來說，過于嚴厲苛刻的規(guī)矩更容易激發(fā)他們心的抵觸，最后結(jié)果也會適得其反。班主任在制定班規(guī)的同時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的主體地位，讓他們參與進來，只有得到學(xué)生認可的班級制度實施起來才具有威懾力。在批評教育方面，班主任應(yīng)充分尊重學(xué)生的個

34、性差異，對學(xué)生做出綜合評價，不能只看到學(xué)生所犯的錯誤，更應(yīng)考慮學(xué)生的長處，采取多鼓勵，少批評，多表揚，少懲罰的教育方式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生全面健康的發(fā)展。2.增加師生間的溝通交流溝通是打破隔閡的重要通道，藝術(shù)生多為家庭經(jīng)濟條件較好的獨生子女，他們個性鮮明，崇尚自我，班主任面對這樣一個群體，在于其溝通的同時一定要避免高高在上的姿態(tài)，更要避免帶有侮辱性的評判。班主任要放下架子，融入到他們當中去，尊重他們的人格，公平的看待事物，與藝術(shù)生進行情感的溝通。同時還要考慮不同的學(xué)生情感特征和心理接受能力，采取不同的情感交流的方式。例如：對于性格較外向、情感豐富的學(xué)生，應(yīng)采取以柔克剛，細水長流的交流

35、方式。對于性格向。不善于交流的學(xué)生，班主任應(yīng)該采取積極鼓勵的交流方式，鼓勵他們勇于表達自己的情感。此外，身為藝術(shù)班級的班主任，還應(yīng)該更多了解學(xué)生所學(xué)知識體系，方能和學(xué)生找到共同語言，以便于溝通。3.加強理論學(xué)習(xí)和經(jīng)驗總結(jié)霍姆林斯基在給教師的一百條建議里提到，“建議青年朋友每月都要購買三種書籍:(1)關(guān)于你所教的基礎(chǔ)知識的那門科學(xué)的書籍;(2)關(guān)于作為青年楷模的那些人的生平和斗爭的書籍;(3)關(guān)于人，特別是兒童和男女青少年心靈的書。”蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議M.XX:XX人民作為藝術(shù)生的班主任，在日常的生活中，工作中，要注意多閱讀，多總結(jié)。不斷的擴寬自己的專業(yè)知識水平，更好的與學(xué)生溝

36、通交流，更科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。此外班主任還應(yīng)加強經(jīng)驗總結(jié)，將日常中瑣碎的經(jīng)驗與時作出歸納總結(jié)，具有條理性的吸收，時常與其他班主任間開展經(jīng)驗交流，達成資源共享，更全面的引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。（二）藝術(shù)生方面通過調(diào)查表示出，藝術(shù)生自我管理意識低下，學(xué)習(xí)積極性低，紀律意識淡薄。對于藝術(shù)班級學(xué)生，應(yīng)從思想、學(xué)習(xí)、紀律等方面加強自我管理能力。1.強化學(xué)生思想道德教育多數(shù)藝術(shù)生選擇藝術(shù)的原因是為了高考或者是跟風(fēng)學(xué)習(xí)，他們沒有自己的人生規(guī)劃，因此，培養(yǎng)其樹立正確的人生理性對他們具有重要的意義，并且能激發(fā)他們前進的動力。多多學(xué)習(xí)那些杰出藝術(shù)家的優(yōu)秀品質(zhì)，使其真正明白藝術(shù)不僅需要身后的專業(yè)功底，更需要有較高的道德素

37、質(zhì)修養(yǎng)。最終才能成為一位德藝雙馨的藝術(shù)家。此外，個人的成長擺脫不了社會大環(huán)境的影響，對于當今社會，受到多遠文化的沖擊，影響有好有壞。大部分藝術(shù)生都是過早的接觸社會，過早的見到社會上那些丑陋的一面，對于思想不成熟的他們來說，更容受到社會不良風(fēng)氣的影響。因此，藝術(shù)生在成長過程中，應(yīng)自覺抵制不良誘惑，嚴于律己，不與道德不正的人交往，時刻注意規(guī)自己的一言一行，以藝術(shù)家的標準來要求自己，不斷提升自身的道德素質(zhì)。2.加強自我管理學(xué)習(xí)藝術(shù)生文化課基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)動力不足，沒有積極性。培養(yǎng)藝術(shù)生學(xué)習(xí)的積極性，首先得有學(xué)習(xí)的目標，學(xué)生根據(jù)自身的基礎(chǔ)設(shè)定符合實際的短、中、長期目標就行遞增學(xué)習(xí)。藝術(shù)生從一個個目標的實現(xiàn)

38、中找到自信，找回學(xué)習(xí)的動力。并注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，興趣會隨著時間和環(huán)境的變化而變化，藝術(shù)生應(yīng)考慮自身興趣與學(xué)習(xí)之間的相互關(guān)系以與共同點，將興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，這樣學(xué)習(xí)自然就有了動力。在學(xué)習(xí)的過程中，難免會遇到一些困難與挫折。這時便要求學(xué)生具有抗挫折的能力，具有堅強的學(xué)習(xí)意志，調(diào)整現(xiàn)實與期望之間的差距，理性看待成敗。多閱讀一些名人勵志的故事，并從中受到啟發(fā)，用頑強樂觀，永不言敗的精神鼓勵自己勇敢前行。3.深化紀律意識 “國有國法，家有家規(guī)”，有了規(guī)矩，自然應(yīng)當遵守，不被遵守的規(guī)矩，也是形同虛設(shè)。對于個性散漫的藝術(shù)生來說，他們紀律意識淡薄，不受約束，很難遵守班規(guī)。這便要求他們增強自身的紀律意識。首

39、先，從時間觀念做起，認識到時間的緊迫性，上課不遲到不早退，計算出高考倒計時，認清時間緊、任務(wù)重的局勢，增強自身的時間觀念。其次，加強集體意識，班級每一個同學(xué)都應(yīng)該遵守班里的規(guī)定，不能搞個人主義，不能脫離群眾，班級是一個大集體，是所以學(xué)生共同打造的家園，任何學(xué)生都不能脫離班級而獨立存在，班主任可通過一些集體活動來增加學(xué)生的集體榮譽感，創(chuàng)建出團結(jié)互助的和諧班風(fēng)。使學(xué)生認識到自身的行為之間影響到班級形象，這樣才能在日常中規(guī)自身行為。然后注意培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，包括學(xué)習(xí)和生活的管理，學(xué)習(xí)上自主學(xué)習(xí)，自主養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主改進學(xué)習(xí)方法，自主合理分配學(xué)習(xí)時間；生活上注意養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣

40、，通過嚴格的要求規(guī)自身的日常行為。（三）學(xué)校方面1.公平對待藝術(shù)生班級大部分高中院校過分看重升學(xué)率，在師資分配方面難免會傾向于普通文理班，這對藝術(shù)生班級來說是不公平的，嚴重阻礙藝術(shù)生班級的發(fā)展。教育-財富蘊含其中提到:“我們無論怎樣強調(diào)教學(xué)質(zhì)量亦即教師質(zhì)量的重要性都不會過分。”聯(lián)合國教科文組織.教育一財富蘊含其中.:上教育科學(xué)，1996這便充分體現(xiàn)出教學(xué)與教師質(zhì)量的重要性，學(xué)校在師資分配方面應(yīng)該本著平均分配的原則，一視。藝術(shù)生文化成績偏差現(xiàn)象很普遍，但是學(xué)校對于藝術(shù)生不能存有任何偏見，不能以“成績論英雄”，要科學(xué)綜合的評價學(xué)生，為藝術(shù)生制定專門的評定標準，著實考察藝術(shù)生在思想、學(xué)習(xí)、紀律、道德

41、、活動等方面的表現(xiàn)，做出科學(xué)綜合的評價。這樣不僅能激勵藝術(shù)生上進，而且會對他們的生活和學(xué)習(xí)會起到良性的作用。2.建立開放的管理環(huán)境過分統(tǒng)一的管理模式，使得藝術(shù)班級的班主任缺乏針對性的經(jīng)驗參考，不得不依照普通班級的管理模式來管理，效果必然不太理想。要提高藝術(shù)生班級的管理水平和效果，學(xué)校應(yīng)當賦予班主任一定的自主管理權(quán)，允許班主任根據(jù)自身班級情況，根據(jù)藝術(shù)生的特點，在不違反有關(guān)規(guī)定的前提下自主制定相關(guān)的班級管理條例。這樣不僅能調(diào)動班主任的工作積極性，更能有針對性的管理班級并從中吸取經(jīng)驗，找出可行有效的策略。此外，通過調(diào)查顯示，校很多規(guī)章制度對于藝術(shù)生的約束作用并不理想，除了藝術(shù)生本身紀律意識薄弱的因

42、素外，客觀上學(xué)校的規(guī)章制度也存在一定的缺陷。學(xué)校制定規(guī)章制度的同時，應(yīng)充分考慮藝術(shù)在學(xué)習(xí)、生活方面的特點，并把這種特征參考進學(xué)校的規(guī)章制度，切忌與普通文理生混為一體。為藝術(shù)生制定符合藝術(shù)生群體特征的管理條例，增加藝術(shù)生對學(xué)校制度的認可，管理起來便容易很多。第五章 結(jié) 論高中三年是艱辛而又美妙的，藝術(shù)生在專業(yè)課和文化課的雙重壓力下，他們的性格和心理特點都會隨之發(fā)生改變。藝術(shù)生的班主任會對他們的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用，藝術(shù)生班級管理工作是一項具有專業(yè)性的工作，面對個性鮮明的藝術(shù)生，班主任必須使用科學(xué)的管理方式來進行管理；藝術(shù)生班級管理工作又是一項富有創(chuàng)造性的工作，面對藝術(shù)生獨特的性格特征，班主任有

43、沒有成熟的理論和經(jīng)驗參考，只能具體問題具體分析，不斷探索出更科學(xué)合理的管理措施。當前藝術(shù)班級管理水平的提高，不僅要靠藝術(shù)生自身行為、思想的轉(zhuǎn)變、也要要求班主任注重專業(yè)修養(yǎng)、和道德品質(zhì)的提升。班主任和學(xué)校應(yīng)共同聯(lián)合起來，為藝術(shù)生打造一個、平等、開放的管理環(huán)境，不僅要肯定藝術(shù)生的有點，也要認真之處其缺點，積極幫其改正，發(fā)掘藝術(shù)生的潛能，讓今天的藝術(shù)生成為將來的藝術(shù)家而奠定堅實的基礎(chǔ)。致經(jīng)過四個多月的不懈努力，我的畢業(yè)論文終于順利完成了。非常感我的導(dǎo)師仲玲老師，從最初的定題，到搜集資料、調(diào)查、寫作、修改，到最后論文定稿，仲玲老師為我開括研究思路、精心點撥、熱枕鼓勵，給予了我耐心的指導(dǎo)與無私的幫助，在

44、此我向仲玲老師表示真摯的感。她不僅是我畢業(yè)論文的導(dǎo)師，也是我的導(dǎo)員，四年來，仲玲老師為我們班級學(xué)習(xí)與管理嘔心瀝血，工作一絲不茍，嚴謹，不僅教會了我們學(xué)校，更教會了我們?nèi)绾巫鋈恕４送猓€要感在這四年中所有幫助過我的老師和同學(xué)，在這一路上，是他們一直陪伴我，是他們在我遇到困難挫折的時候向我伸出了援助之手，是他們一直從背后默默支持著我，在此，我向他們表示由衷的感。最后還要感我最親愛的匯華學(xué)院，在這個教書育人的地方，將是我一生懷念的地方。參考文獻1偉勝.班級管理新探索:建設(shè)新型班級.:教育，2006.2霍姆林斯基.給教師的一百條建議.:人民，1981.3史秉玉.論高校藝術(shù)生思想特點與思想教育.省教育學(xué)

45、院學(xué)報，20094才富.淺談以人為本的班級管理藝術(shù).教育學(xué)院學(xué)報，20075倪艷，孟向紅. 高校藝術(shù)生文化課軟肋之分析與對策.學(xué)院學(xué)報，20136任愛娟.試論中學(xué)藝術(shù)生的管理技巧.才智，20127 聯(lián)合國教科文組織.教育一財富蘊含其中.:上教育科學(xué)，1996High school art studentsclass management status and management measuresAbstract：Studying in quality education overall development and form under the background of diversif

46、ication, the number of high school art students increased year by year. However, in the face of a large number of art students, high school college management is compromised. Art students and ordinary liberal arts in the thought idea, the behavior, there are many differences between psychological ch

47、aracteristics and so on, it asked the school and the teacher in charge targeted management methods must be used to treat art student, should fully consider different age students group characteristics under different environment, scientific management system, the formulation of class to reverse the

48、current art students shortage of class management.In this paper, random by means of questionnaire survey the teacher in charge and the art student, summarize the status quo of the current art students class management. From the teacher in charge, the art students, the school the reasons of the existence of three aspects to analyze problems, and then sums up, put forward the feasible management measures.Key Words:quality education art students class management附錄（一）高中藝術(shù)生班級管理班主任調(diào)查問卷尊敬的老師: 您好! 本問卷旨在調(diào)查普通高中藝術(shù)生班級管理的現(xiàn)狀，問卷采用匿名形式，對您填寫的容絕對，所得數(shù)據(jù)將純粹用于學(xué)術(shù)研究，請您如實