1、第 PAGE25 頁 共 NUMPAGES25 頁班主任經歷材料僅供參考3 3 篇班主任經歷材料 僅供參考 各位領導、各位老師大家上午好：今天我就自己擔任班主任工作以來的心得和體會來跟大家進展討論和研究，其實我的很多經歷和做法是跟在座的一些老師學的，老師們在擔任班主任方面都有一套獨特的管理方法和管理經歷，而且是比擬成功的，“他山之石，可以攻玉”，今天我就借這幾位老師的花結合自己的一些做法獻給在座的各位佛。一、自己在班級管理方面的一些做法：一引導正確的班級言論 班主任在教育、教學、生活和各項活動中，根據是非標準進展褒貶，該肯定的就肯定，并給予適當的表揚和獎勵；該否認的就否認，并給予適當的批評和教

2、育，在全班形成一種可以扶持正氣、伸張正義、制止錯誤思想、阻止不道德現象的集體言論。這種集體言論不是班主任的單向灌輸，而是建立在全班占壓倒多數的正確認識與言論根底上，具有同一性、扶正性和對全班成員都有感染力和道德上的約束力，在詳細施行的過程中我的方法 一是通過故事感悟來凈化學生的心靈，給學生洗腦。二是借力用力，借助集體的力量。因為學生最不愿意的就是他在班級集體心目中的形象受損。一開場接這個班，就知道有一個學生是全校出名的問題學生。任性、淘氣、自制力差、沒有良好的學習習慣和生活習慣，但他自尊心很強，很想引起大家的關注，而且很講“義氣”。第一天開學，耿老師安排我班清掃廁所。借這個時機，我開場觀察所有

3、的孩子，包括他。我發現這個孩子干活很積極，也很利索，有一定的領導才能，結合他原先有過體育委員的工作經歷，就安排他擔任臨時體育委員。第二天，他就給我出難題，早上來到，當我發出了集合的命令，大家紛紛出去站隊。他走在了最后，突然“咵”的一聲，倒在了地上“老師，我骨折了，去不了了。”“好，你不用三了，身體要緊，我打 ，讓你爸爸來接你，上醫院先看病。”“不用。”“必須去看，我不希望我的學生帶病參加軍訓。請你告訴我你爸爸的 號碼吧。”看我真的要打，他急了，“唰”的一下站了起來，“不疼了，老師，我能行。”“真的沒事嗎？”“真的。”“我知道你沒事。以后別再耍這樣的花招。” 第三周開場上課了，許多問題漸漸出現了

4、。遲到的、上課說話的、不干值日的、不完成作業的，其中張文博的問題最多，竟然出現了一周 18 次不交作業的現象。針對這種情況，我利用班會時間引導大家就“你喜歡什么樣的同學”展開了討論，大家認識到：為了自己、為了同學、為了班集體，自己應該做一個大家喜歡的人。張文博作了典型發言，他歷數自己的不當行為，決心做一個人人喜歡的人。我肯定了張文博的說法，表揚了他敢于面對自己缺點的直率和勇氣。告訴大家“張文博同學只是習慣不好，但他本質上是一個要求上進的孩子。”發動同學們一起來幫助他，通過這件事，讓大家明辨是非、分清美丑，弘揚正氣，讓大家達成共識：不利于大家的就是不好的，我們就堅決反對他。引導大家樹立正確的八年

5、級三班榮辱觀：“以熱愛集體為榮，以危害集體為恥；以效勞同學為榮，以損害同學利益為恥；以按時完成作業為榮，以不按時完成作業為恥；以勇于承當責任為榮，以逃避依賴為恥；以認真聽課為榮，以上課說話為恥；以遵規守紀為榮，以違背校規為恥；以文明言行為榮，以污言穢語為恥；以老實守信為榮，以作弊抄襲為恥。” 如今有誰的原因給班里扣了分，大家就都反對他。學校一開展文明課堂評選，大家紛紛表了決心，無論如何不能拖集體的后腿，都希望能在班集體中有一個好的形象。二營造良好的班級氣氛 班集體是學生安康成長的沃土。我經常對學生說：“我們這個班，就是一個大家庭，無論老師還是同學，都是這個家庭中的一員，要想家庭興隆，就必須大家

6、一起努力。”在班級理念上，我積極主張這樣一個理念：積極的人象太陽，照到哪里哪里亮；消極的人象月亮，初一十五不一樣。而且自學生來濱州實驗學校軍訓的第一天我就把這樣一個理念教給了全班學生，這個理念一直貫穿于我治理班級的整個過程中。為了配合這個理念，我自己為班級設計了兩套獨特的掌聲，一套是用來鼓勵自己的，一套是用來鼓勵別人的，通過這些理念和掌聲，激發學生的斗志。紀律上我積極主張高紅霞老師的“先專政后民主”，一個班級必需要有鐵的紀律，一切行動聽指揮，步調一致才能得成功。但凡違背紀律的學生一定要受到紀律處分，而且班主任一定要堅守自己的原那么，一旦有一次你沒有遵守你自己的原那么，那么你將變成一個沒有原那么

7、的人。在你處理違紀的過程中，必然會有少數學生對于處理不滿意，那么班主任在這個時候應該馬上進展疏導工作，這就是“法”和“情”的關系，法律不外乎人情，我們先講法律再講人情，這是班主任的工作原那么。1強化學生的主人翁意識，班中大小事務責任到人，從公務維護、室內、外衛生分工、從擦黑板到倒垃圾都有明確的分工。實在做到“人人有事做、事事有人管”，“人人為我，我為人人”。2制定科學的班級考評制度。“沒有規矩，無以成方圓”。學期一開場，我們就利用班會、晨會時間，帶著學生認真學習中學生守那么、中學生日常行為標準、濱州實驗學校班級達標創優標準等校規校紀方面的文件，從兩操、衛生、學生行為習慣、大型活動等都對學生提出

8、明確的要求，并根據學校有關規定制訂了班級一日常規考評方法，從學習、紀律、衛生、作業、考勤、好人好事等方面對學生的在校行為進展量化考評，使學生做到“有法可依、有法必依、執法必嚴、違法必究”。對學生的考評結果一周一匯總、一月一公布。作業不按時上交次數到達一定程度、常規考評每周扣分超過一定分數都有相應的懲罰措施。3繼續實行上一學年的小組管理制度，實行部長負責制，小組成員進展捆綁評價。在執行的過程中做到“制度面前，人人平等”，客觀公正地評價每一名學生。4繼續實行執勤班長與執勤小組制度，當天的執勤小組全面負責監視大家在各方面的表現情況。例如：班級管理制度中規定了：每位同學要鎖好自行車并掛學校的車牌，違背

9、者按學校量化加倍扣分。不上鎖、不掛牌者一次扣 2 分，并一周內制止騎自行車，一周假設發現兩次那么一個月制止騎自行車，嚴重者那么一學期制止騎自行車。一天下午，管理員告訴我：_ 的自行車沒上鎖。作出了扣分，禁騎自行車一周的處理。可第二天早上來到后，宋又騎自行車來了，站在樓道口等我，向我解釋“昨天的事怨鄰居，不能怨自己”，“雖然怨鄰居，可法不容情呀，你的行為已經違背了班規，必須受到處理。今天你不聽，再扣分，寫出 500 字的反思書。”他哭了。晨讀鈴聲響了，我發現教室里唯獨少了宋，在男生廁所找到了他，躲在那兒哭呢。“宋，你不上課了嗎？”“你傷我自尊，我上什么課？”“我沒傷你自尊啊。”“你不讓我騎自行車

10、。”啊，我明白了。于是對他進展了耐心的說服教育。他最后終于認識到：老師沒傷他自尊，是他自己違背了班規，自作必須自受。所以在以后，當 _ 的常規分超過了 1 分，我給他們發病例通知書的時候，他們都沒有異議。另外，這一年還在各個方面增加了獎勵措施，以便于調動學生的積極性。三培養一支高效率的班干部隊伍 班干部是班主任和學生聯絡的橋梁，是學生的精英，是老師的助手，是自我管理表達最明顯的一局部。班主任、班干部及學生三者之間的關系如同傘柄、支架和布，一個再好的傘柄假如沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。在選擇班干部時，遵循三個原那么：1責任心強，辦事公正，品學兼優，有較強的組織才能和活動才能，易于

11、別人溝通的學生。2各類特色學生，揚長避短，最大限度地展示他們的才能。3發揚民主作風，使學生干部同學關系形成動態平衡，人人有時機實現自我價值。為防止個別同學“老好人”，在民主選舉班委會時，我實行的是“提名候選人”的做法，表達了民主集中制。這樣產生的班干部工作熱情高、工作態度端正、實在起到了模范帶頭作用，利于表達老師的要求。培養班干部的方法有1給班干部戴高帽子。注意在時間和場合上把握好。2應該教他們一些工作方法和技巧。四藝術地批評學生，使學生虛心承受批評 記得我剛做班主任的時候火氣是比擬大的，很容易在課堂上發脾氣批評學生，有時弄得自己也很難堪下不了臺，而且我發現這種方法批評學生，即使他外表上服氣了

12、但實際上他只是攝于你做班主任的威嚴而心里不服氣。后來在做班主任的過程中不斷的反思和探究，探究出一些行之有效的招數。第一招叫做：“退三進一”，我們批評學生一個缺點的時候不妨先表揚他的三個優點，此謂之“退三進一”。每一個學生都有自己的優點，作為班主任應該擅長捕捉每一個學生身上的閃光點，雖然可能只是一個小小的閃光點，但很有可能你通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。前蘇聯著名的教育家馬卡連科曾經有這樣一句話：“用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點”，我國著名的文學家劉心武先生在他的一篇作品中也有這樣一句經典的話：“一個丑惡的罪犯也有他自己的心靈美！”，我們的學生再怎么淘氣也不至

13、于將他同罪犯等同起來吧？ 五對待和處分違紀的學生的方法 學生違背紀律一定要受到紀律處分，這一點可以說是天經地義，所謂國有國法、校有校紀、班有班規，無規矩不成方圓。但是怎么樣才能使受到處分的學生心悅誠服的承受處分而不至于產生消極的抵觸情緒呢？學生違背紀律本身就是一件不好的事情，我們班主任怎樣將這些不好的事情巧妙的轉變為好事？最近一年多來，我在班上大力推行這樣一種處分方式：對違背紀律情節比擬輕的學生，我罰他上講臺唱一首好聽的歌或者將一個動聽的故事，對于違背紀律情節比擬嚴重的學生我罰他們用正楷字寫一份內 500 字左右的說明書，描繪他當時的違紀心理，請大家注意說明書不是保證書更加不是檢討書。經過一段

14、時間的理論后，我發現這種處分方式的效果比以前明顯好了很多。第一：受這種處分方式的學生一般不會對老師產生心理上的抵觸情緒，因為他在上面唱歌或者講故事時下面的同學會給他熱烈的掌聲，可以說他是在一種很快樂的氣氛中受到教育。第二：學生在眾目睽睽之下唱歌或者將故事，大家的目光都集中在他身上，對他的口才及膽量是一個考驗和訓練，寫說明書的學生要用正楷字來寫間接的幫他們練字和培養了組織語言的才能。第三：可以令到學生的心態更加積極、可以開掘到一局部學生的潛能。我這種處分方式是借鑒了魏書生老師的方法。二、自己在班級管理中存在的問題：1、學生的作業仍然不能全交。有的學生交上了但沒做完。2、學生忘記作業，建立了備忘錄

15、仍不奏效。3、課堂氣氛不活潑。4、晨讀收作業忙亂。5、沒時間和學生談心。當班主任很累，事情很多，很操心，有時還會很心煩，這都是免不了的。但是，當你走上講臺，看到那一雙雙求知的眼睛，當你看到你的學生在你教育下有了很大轉變，當你被學生圍著快樂的談笑，當家長打 來告訴你孩子變了，變得懂事聽話了那快樂是從心里往外涌的。工作著是美麗的！班主任經歷材料 生命的意義，不在于我們走了多少崎嶇而坎坷的路，而在于我們從中感悟到了多少哲理。作為班主任不僅在于我們做了多少工作，而且在于我們從中的所悟所感，姑且稱之為班主任工作的真諦吧！因為這是我們繼續前行的財富。有了它，我們工作時就會有一種平淡的沉著，一種向上的力量，

16、一種超脫的釋然，更有一種心靈的熏染，精神的洗禮！我想這就是我們今天坐在這里，暢談班主任工作的意義和價值所在吧！和其他班主任一樣，每天都在干著平凡但又瑣碎的工作，我們的時間、精力、青春熱血灑播在其中，更多的時候，我們是在低頭工作，當我們駐足小憩的時候，不禁感慨萬千，回味班主任工作中的點點滴滴，我想主要談以下幾點：第一：想談談班主任的愛心 羅曼.羅蘭曾經說過：“要分布陽光到別人的心里，先讓自己心里有陽光。”班主任心中的陽光就是一顆熱愛學生的心，愛是人世間最美妙的語言。她是付出，是給予，不是等價交換。愛是一種最好的教育方式。老師只有真心地去愛每個學生，才會換來學生對老師的愛的回報。這個回報不僅是學生

17、愛老師，而且是喚起學生對學習的愛，對生活的愛以及對別人的愛，這種愛更是一種積極進取，樂觀向上，熱愛生活，熱愛事業的人生觀，這是一切創造、創新賴以存在的心理根底。在我們的實際工作中愛就在那不經意的一句話、一個眼神、一個動作中，就在那一年年等同的每一天的陪伴中，就在那學生感冒發燒時的一粒藥中，就在彼此見面時的一聲問候中，就在那成績不理想時的鼓勵中但她無時無刻不在每個學生的心靈之中傳遞。只要我們真誠地用愛心來澆灌，相信總有一天他們會長成參天大樹，用他們的枝繁葉茂來回贈大地！那么如何實現自己的愛心呢？其中的方法和渠道有很多。我主要強調的就是多一些尊重和寬容、表揚與肯定。哲學家詹姆士說過“人類本質中最殷

18、切的要求就是渴望被肯定，而學生更是如此。” 蘇霍姆林斯基說過：“每個人都有一顆成為好人的心。每一個學生都希望自己是成功者，都期待收獲肯定和贊譽。”這都在告訴我們要充分尊重、寬容、肯定、信任學生。要知道，愛是一種信任，愛是一種尊重，愛更是一種觸及靈魂、動人心魄的教育過程。充分尊重學生，保護學生，寬容學生，能激起學生心靈的漣漪，緩解他們的抵觸情緒，從而到達教育、轉化的目的，使其按老師的意愿投入學習，正確處理好各方面的關系，使整個班級朝共同的目的努力，產生強大的凝聚力。作為老師，我們應該有轉化學生的信心和責任感，老師應該懂得愛的藝術，用師者廣博之愛，寬容之心去尊重每一個學生，澆灌他們的心田，幫助他們

19、形成積極的自我觀念和安康的人格。有人說，寬容是一種美德，是人性的光芒。在我看來，寬容更是教育的秘訣。懲罰是教育、寬容也是教育，卻比懲罰更有影響力。當一件被譴責的事情戲劇性地變為“禮遇”時，更會引起人心靈的震顫，這就是寬容的魅力。為師之本在于“善”。讓我們寬容對待每一個學生，少些責怪，多些鼓勵；少些批評，多些關心。這也是我們的職責。托爾斯泰曾經說過這樣一句話:“假如一個老師把熱愛事業和熱愛學生結合起來,他就是一個完善的老師。”因此做好班主任工作，就請從我們的愛心起航吧！第二：想談談班主任的人格問題 蘇霍姆林斯基說過：“教育者的個性、思想信念及其精神生活的財富是一種能激發每個受教育者檢點自己、反省

20、自己和控制自己的力量。”作為老師，特別是班主任，人格的魅力是無限的，這是凌駕于他的工作才能之上的。用自己的行動去說服學生，勝于一百句說教。班主任的自身素質、道德修養，客觀上就是班群體乃至班級中每一個個體的楷模。因此，在班級工作中，我時刻注重身教，為人師表，以良好的形象率先垂范，潛移默化地影響和鼓勵學生良好習慣的養成和道德素質的進步，以到達用人格塑造人格的教育目的。表如今實際工作中就是多一些親自動手，少一些指手劃腳；多一些實際行動，少一些批評指責；用自己的實際行動去教育學生，影響學生：如發現地上有紙片，自己彎下腰去撿起來；清潔工具擺放不整齊，自己動手擺放整齊；講臺上作業本亂扔，自己整理整齊。諸如

21、此類的事情，發現缺乏親自去做好。老師的這些細致的動作，學生看了會很快意識到自己工作的失誤。其實，學生平時不是用眼睛來看你，而是用心靈在感知你。每個學生都會在你的一舉一動之際在心中產生集體的責任感，這種教育效果其實勝過無數次嚴歷的指責和批評。教育學生并不是完全給他們講大道理，更多的應該是從日常生活中的點點滴滴的小事，以我們的身教去感化學生的心靈，啟發學生的行為，以到達教育學生的目的。比方，學校有跑操以來，由于我的堅持跑操，無一人次請假，有的同學帶病堅持。尤其是我的是文科班，全班共55 名同學，42 名女同學全員堅持。第三：談談作為班主任如何最大限度地增強學生的內驅力，開掘學生的潛力問題。常言道：

22、師傅領進門，修行在個人。作為老師，課講得再精彩，學生不配合，不落實，不起任何作用。落實要靠學生的內驅力，強迫落實，效果不是沒有，但不是最好；假設能使學生自覺自愿地落實，效果會更加精彩。所以，我們的工作要“深化到教育對象的心靈深處”，要找準教育工作最恰當的切入點，想方設法觸及學生心靈最真實最柔軟的局部，讓學生養成自覺、自理、自律的意識和習慣。美國心理學家威廉詹姆斯說過：一個沒有受過鼓勵的人，僅能發揮其才能的 20%-30%，而當他受到鼓勵時，其才能可以發揮 80%-90%。因此增強內驅力的首要工作就是要鼓勵學生，給學生信心，讓學生銘刻“信心能創造奇跡”。鼓勵學生的方法有多種，我們可想方設法尋找最

23、實用的方法。我的做法是：開好每學期的第一次班會。目的是營造一種氣氛，起到引領、統一思想的作用。分析p 養成良好的學習習慣和優良班風與個人進步的關系，適時地進展信心教育，這為營造積極向上、團結互助、學風濃重、關系和諧、富有凝聚力的班集體打下鋪墊。記得開學第一天時，我給學生講過，我曾看過的林肯說過的一段話：“今天我要記住自己是“天生贏家”，我的態度更要反映我的自信。無論發生什么事，不要放棄生命的兩大支撐-希望與信心。” 有意識地創設自我展示、自我教育的平臺。學生的成長離不開典范的引領。身邊真實生動的教育資，往往有更強的說服力和感召力。如每次考試涌現出的單科狀元的學習經歷介紹；開學以來住宿生的紀律衛

24、生零次扣分，值日清掃同學的零次扣分，走讀生的零次遲到，跑操時的零次請假，等等。這些也展現了團結向上的班級風貌，加強了班級凝聚力，增強了集體榮譽感；對于學生養成良好的衛生習慣，培養嚴謹、踏實、持恒的學風，進步個人綜合素養，也起到了一定的積極作用。抓住任何一個契機，激發動力，開掘潛能。每次的月考，期中考試，期末考試我都會第一時間做總結，好的給予適時的表揚，鼓勵，不好的找出差距的原因，及進一步應對的措施。如針對有的學生學習不夠刻苦不夠努力的情況，我給學生講了強悍的獵狗與帶傷的兔子的故事，內容是一天，獵人帶著獵狗去打獵。獵人一槍就擊中了一只兔子的后腿，受傷的兔子拼命逃生，獵狗在其后窮追不舍。可追了一陣

25、子，兔子跑的越來越遠了，獵狗實在是追不上了。悻悻地回到獵人身邊，獵人氣急敗壞的說道，你真沒用，連一只受傷的兔子都追不到，獵狗辯白道：我已經很努力追趕了呀！兔子帶著槍傷成功逃生回家，被問及成功原因時說：“那只狗只是努力而已，我確是竭盡全力呀！它沒追上我，最多只是挨主人的一頓罵，而我不竭盡全力，可就沒命了！”講到這里，我對學生說，每個人都有宏大的潛能。但要獲得成功僅僅做到努力還不夠，必須竭盡全力！這也就是我要講的增強學生內驅力的第二項工作就是要借助寓言、故事、名言警句等使學生明確目的，并堅持不懈。古人云“水激石那么鳴，人激志那么宏。”比方動物世界的這樣的畫面想必同學非常熟悉：一望無際的非洲草原上，

26、一群羚羊自由自在，悠閑地嬉戲。突然，一只非洲豹向羊群撲去。羚羊受到驚嚇，開場拼命四處奔逃。非洲豹死死盯住一只未成年的羚羊，窮追不舍。在追捕的過程中，非洲豹掠過了一只又一只站在旁邊驚慌觀望的羚羊，對這些挨得很近的羚羊像沒看見一樣，一次又一次的放過他們。終于那只未成年的羚羊被兇猛的非洲豹撲倒了，掙扎著倒在了血泊之中。借助這個畫面我告訴學生，我們的目的就好比一只羚羊，假如你想得到它，就必須一直追下去。雖然中途很可能出現各種各樣的新誘惑，他們會分散你的視線和注意力，但你無論如何不要改變目的，不然你將一事無成。我還告訴過學生：今天所做的任何不起眼的決定，都會影響到我們的將來；對于我們的付出，不要圖即時的

27、回報，今天所付出的任何努力，在將來的某個時候，我們一定會有或多或少的收獲；機遇偏愛有準備的頭腦等句子，來鼓舞他們、鼓勵他們。因此，在日常工作中，我們該小心地、細心地、持續不斷地幫學生自信起來。另外，我們自己也要是一個積極、樂觀、向上的人。增強學生的內驅力的做法可依不同情況，有多種形式。無論是和風細雨般的習慣熏染，還是大氣磅礴的理想鍛造，只要以富有感染力與親和力的形式，直指學生的心靈，我們的工作就會有豐碩的收獲。這需要我們不斷學習、不斷考慮、不斷積累，深化洞悉工作中遇到的各種情況，及時做出科學有效的應對。第四：談談班級管理中的習慣與規那么問題。我看到一那么材料：說的是一所中學組織二十多個學生到澳

28、大利亞某校參觀訪問，其中，到了吃飯時間，師生們到餐廳排隊打飯。餐廳的各個窗口都貼有標志，有高年級的窗口、低年級的窗口、老師窗口，還有一個專門為中國學生新開的窗口。每個窗口都排起了長長的隊伍。很快老師窗口便沒有人了，于是中國學生便提議何不到老師窗口打飯，很快中國學生在老師窗口把飯打完了。但他們發現澳洲學生沒有一個到空無一人的老師窗口打飯。中國的學生和老師都很納悶，難道這是他們的規定？當問及他們的校長和他們的學生時，都說不是規定，而是一種習慣，一種無需說明的規那么。心理學巨匠威廉詹姆士說：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。” 一個人一天的行為中，

29、人約只有 5是屬于非習慣性的，而剩下的 95的行為都是習慣性的。即便是打破常規的創新，最終可以演變成為習慣性的創新。根據行為心理學的研究結果：3 周以上的重復會形成習慣；3 個月以上的重復會形成穩定的習慣。亞里士多德說：“人的行為總是一再重復。因此，卓越不是單一的舉動，而是習慣。” 所以，在實現成功的過程中，除了要不斷激發學生的成功欲望，要有信心、有熱情、有意志、有毅力等之外，還應該搭上習慣這一成功的快車，實現自己的目的。有個動物學家做了一個實驗：他將一群跳蚤放入實驗用的大量杯里，上面蓋上一片透明的玻璃。跳蚤習性愛跳，于是很多跳蚤都撞上了蓋上的玻璃，不斷地發叮叮冬冬的聲音。過了一陣子，動物學家

30、將玻璃片拿開，發現竟然所有跳蚤仍然在跳，只是都已經將跳的高度保持在接近玻璃即止，以防止撞到頭。結果竟然沒有一只跳蚤能跳出來-依它們的才能不是跳不山來，只是它們已經適應了環境。人類之于環境也是如此。人類在適應外界大環境中，又創造出合適于自己的小環境，然后用習慣把自己困在自己所創造的環境中。所以，習慣決定著你的活動空間的人小，也決定著你的成敗。養成好習慣對于成功非常重要。在我的班級管理中，除抓常規管理外，我著重教學生養成如下好習慣：、自制的好習慣。任何一個成功者都有非凡的自制力。、積極思維的好習慣。人必須改變被動的思維習慣，養成積極的思維習慣。當你在實現目的的過程中，面對詳細的工作和任務時，你的頭

31、腦里去掉了“不可能”三個字，而代之以“我怎樣才能”時，可以說你就養成了積極思維的習慣了。、高效學習的好習慣。一個人成功的欲望再強烈，也會被不利于成功的習慣所撕碎，而溶入平庸的日常生活中。、制定方案的好習慣。有個名叫約翰戈達德的美國人，當他 15 歲的時候，就把自己一生要做的事情列了一份清單，被稱做“生命清單”。在這份排列有序的清單中，他給自己所要攻克的 127 個詳細目的。比方，探究尼羅河、攀登喜馬拉雅山、讀完莎士比亞的著作、寫一本書等。在 44 年后，他以超人的毅力和非凡的勇氣，在與命運的艱辛抗爭中，終于按方案，一步一步地實現了 106 個目的，成為一名卓有成就的電影制片人、作家和演說家。5

32、、不斷學習的好習慣“萬般皆下品，唯有讀書高”的年代已經過去了，但是養成讀書的好習慣那么永遠不會過時。杜魯門是美國歷史上著名的總統。他沒有讀過大學，曾經營農場，后來經營一間布店，經歷過屢次失敗，當他最終擔任政府職務時，已年過五旬。但他有一個好習慣，就是不斷地閱讀。多年的閱讀，使杜魯門的知識非常淵博。他的信條是：“不是所有的讀書人都是一名領袖，然而每一位領袖必須是讀書人。” 美國前任總統克林頓說：在 19 世紀獲得一小塊土地，就是起家的本錢；而 21 世紀， 人們最指望得到的贈品，再也不是一小塊土地，而是聯邦政府的獎學金。因為他們知道，掌握知識就是掌握了一把開啟將來大門的鑰匙。每一個成功者都是有著

33、良好閱讀習慣的人。世界 500 家大企業的CEO 至少每個星期，要翻閱大概 30 份雜志或圖書資訊，一個月可以翻閱 100 多本雜志，一年要翻閱 1000 本以上。最后：談談班主任工作的細節教育問題。關于這一點我想通過事例說明。有一天，第二節剛剛下課，我班的一名同學就來給我請假說，孫鈺不去上間操了，我說她怎么不跟我直接請假，請假的同學說，老師孫鈺哭啦！我說怎么啦？請假的同學說也不知道，于是我找到了孫鈺，她哭得正傷心，我問她，怎么啦，她說沒什么？我說沒什么不會哭吧？跟同學鬧意見啦？還是被老師批評啦？他都搖頭，并不說，在我的再三追問下，她才說出原由，上節課是生物課，老師講到身體殘疾的有關表現和相關

34、因素，想到自己就特別傷心，于是就有了剛剛的這一幕。需要說明的是，這一學生來自原高一九班，呂老師對她的情況比擬理解，她被分到我班后，呂老師還特意叮囑過我該生的情況：整個左手發育不全，只有個小手型，特別是五個手指不健全，只有小輪廓。實際從我的角度，我早道她的情況，也不愿觸及她的痛處，在分班伊始，她主動申請當英語課代表，我本來是不想讓她做的，怕收發作業給她帶來不便，但考慮她的積極性，我還是容許了她的要求，實際證明她的英語課代表工作干的很出色，特別一提的是有一天中午午睡前，英語練習冊后面的答案需要撕下來，她和戰璐璐在我班外面的窗臺上一起撕，我當時擔憂她干不來這活，但沒想到她干的挺溜到，這一情景被我看在

35、眼里，剛好成為我勸導她的一個好事例。于是我說你和正常人沒有什么兩樣，別人能做的事情你做的也很好；退一步說，你即便是殘疾人，要比其他殘疾人幸運的多，從這個意義上說，你應該感念父母，你應該更陽光、更快樂！本來你的這一遺憾就是父母心中的一塊痛，假如你再因為這個不快樂，那她就可能成為你父母心中永遠解不開的一個心結！說到這，她擦了擦眼淚，老師這些我都知道，我也不怨父母。我當時就是抑制不住自己，如今好多了！我說，實際上，每個人都有自己內心最脆弱的時候，老師理解你！不過老師希望你忘卻這個煩惱，做個陽光，快樂的女孩！還有一個早自習，是英語早讀時間，我在教室順便走動巡查，走到一男生跟前，他全然不知老師的到來，聚

36、精會神地寫著什么，我示意老對提醒他一下，他嚇一跳并下意識地把寫的東西往回一收，我示意他把寫的東西拿給我，起初還不情愿，但看我的態度挺堅決才拿給我。我就便把他叫了出來，怎么回事，自己說說吧！他說，老師我沒干別的，我在寫詩，請問這個時間規定是干什么的？他不再放聲。請問我能讀讀你寫的詩嗎？老師你別看，什么別看，可能我班將來出個詩人，老師可是第一個讀者，不勝榮幸啊！其中有這么幾句：有時頹廢也是一種美.真想在午后暖暖的陽光下，躺在軟軟的沙發上，喝著紅茶，看著動漫書，享受悠閑的人生！讀完之后我說，但就文筆好似有那么點詩意，但是別忘了，所謂詩言志啊！你這詩里消極、享樂的味道挺濃的啊，缺乏積極進取的斗志! 由此看來，教育多是由許多看似不經意的小事構成的。而教育的作用以及科學的育人理念，就是通過這些小事顯現出來。我覺得，真正以學生為本的教育，應該常常從關注小事入手，以平等、尊重的態度，促進學生健全人格和情感態度的培養。好的道德教育，應融科學性與藝術性為一體，在活動的過程中，巧妙地融入多元的教育意圖。這樣的教育，才能觸動學生的心靈，讓學生獲得震撼，久久不能忘懷。最后我想說：育人無止境，管理無邊際。作為班主任，累并快樂著。我愿