1、PAGE PAGE 5淺談大學核心競爭力的要素華北水利水電學院建設成為特色鮮明的高水平教學研究型大學的初步思考華北水利水電學院 機械學院 楊振中摘 要：“人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承”是高等學校的重要使命。大學核心競爭力在完成這些光榮使命中扮演著舉足輕重的角色。大學精神是大學核心競爭力的靈魂與核心，學科與專業平臺建設、師資隊伍平臺建設、實驗平臺建設是大學核心競爭力的重要基礎和關鍵。本文僅就大學核心競爭力的這些要素，結合資源、規模、結構、體制機制淺談自己的認識。關鍵詞：大學核心競爭力；大學精神；學科與專業平臺；師資隊伍平臺；實驗平臺0 引言胡錦濤1主席在清華大學百年校慶講話時指出：“推

2、動經濟社會又好又快發展，實現中華民族偉大復興，科技是關鍵，人才是核心，教育是基礎。必須始終貫穿高等學校人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承創新各項工作之中。我們必須適應實現經濟社會又好又快發展、促進人的全面發展、推動社會和諧進步的要求，堅持走內涵式發展道路，借鑒國際先進理念和經驗，全面提高高等教育質量，不斷為社會主義現代化建設提供強有力的人才保證和智力支撐”。強調了新時期，“人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承”是高等學校的重要任務。如何實現這一光榮而神圣的使命，作為一所有鮮明水利行業特色的地方綜合性大學，值得思考；大學內部的院系是大學的核心組成部分，大學內部的院系如何實現這一光榮而神圣的

3、使命，同樣要進行深入思考。隨著高等教育的大眾化、國際化以及教育需求的多樣化，如何培植大學自身的核心競爭力是擺在每一所大學面前的重要任務。大學核心競爭力在“人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承”等方面發揮的作用毋需置疑。本文僅就大學精神、學科與專業平臺建設、師資隊伍平臺建設、實驗平臺建設等這些大學核心競爭力的要素，結合資源、規模、結構、體制機制、改革淺談自己的認識。1 提高核心競爭力是是實現學校事業科學發展的需要華北水利水電學院發展經歷62載，學校三次搬遷、四易校址，經歷了省部管理體制的變化。目前已發展成為一所以水利電力為特色，工科為主干，理、工、農、經、管、文、法等多學科協調發展的大學。歷代

4、華水人秉承“忠誠、堅毅、務實、奉獻”的品格，遵循“勤奮、嚴謹、求實、創新”的校訓，大力弘揚“情系水利、自強不息”的辦學精神，團結拼搏，愈苦彌堅，篳路藍縷，弦歌不輟。如今的華北水利水電學院，正高擎“服務河南、服務行業、服務社會”的旗幟，著力固本強基、特色發展，朝著特色鮮明的高水平教學研究型大學目標奮勇向前。學校提出“十二五”時期學校發展的指導思想是：“高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹科學發展觀，認真落實國家和我省中長期教育改革和發展規劃綱要，堅持“三個服務”的辦學導向，堅持“情系水利，自強不息”的辦學精神，堅持“育人為本、學以致用”的辦學理念，堅持

5、“質量立校、特色興校、人才強校、文化優校”的辦學方針，堅持“固本強基、特色發展”的辦學道路，堅持“從嚴治校、從嚴執教”的管理模式，全力實施學校發展戰略規劃，持續提高人才培養質量、學術水平和辦學實力，為加快水利改革發展、中原崛起和河南振興做出新的更大的貢獻。”主要任務是：“大力加強內涵建設和特色創新，持續提升人才培養質量、科學研究水平、社會服務能力，獲得博士學位授權單位，實現更名大學目標，落實省部共建協議，穩步推進龍子湖校區建設，深化內部管理體制改革，爭創國家級文明單位，綜合實力顯著增強，把學校逐步建設成為特色鮮明的高水平教學研究型大學。”要實現這些目標，必須提高學校核心競爭力。2 大學核心競爭

6、力的關鍵要素大學核心競爭力即高校所擁有的獲得外界認可并在大學競爭中獲得優勢的核心能力。就當前而言，師資水平、學科平臺、實驗基礎、科研狀況、育人質量等構成大學核心競爭力的要素。而其中大學精神是高校核心競爭力的靈魂與核心要素，學科與專業平臺建設、師資隊伍平臺建設、實驗平臺建設是大學核心競爭力的關鍵要素。這些關鍵要素與人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承等高校職能既互為支撐，又互為依托。這些關鍵要素是人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承等高校職能的基礎，反之，高校的這些職能的發展又促進了這些關鍵要素的健康發展。其中師資隊伍水平則是大學諸多核心競爭力關鍵要素的基礎。然而，就長遠和深層次而言，大學精

7、神是高校核心競爭力的靈魂與核心，對高校的核心競爭力影響深遠，在高校核心競爭力中起決定性作用。例如，一所“官本位”理念占據主導位置的學校與一所“尊崇學術”理念占主導位置的學校發展會大相徑庭。2.1 大學精神大學精神是一個發展的概念，具有與時俱進的理論品質。大學精神是一個內涵穩定、外延廣闊的概念2，3。正因為它的外延廣闊，才使得它本身又具有無限的可拓展性，從而使人們對大學精神基本內容的理解和表述也見仁見智。有的人認為大學精神包括人文理念、自由、創新、個性和風格；有的人認為大學精神包括創造精神、批判精神和社會關懷精神；有的人認為大學精神包括自覺的學術精神、永恒的道德精神、敏銳的時代精神；有的人認為大

8、學精神包括自由精神、民主精神、科學精神和創新精神；有的人認為大學精神包括以人為本、注重學術、服務社會、科學管理，等等。不同的研究者是從不同的角度來看待大學精神的。如果再從新的角度或層面來探討大學精神的外延，還會有更多的提法。一般說來，大學精神是指一所大學在長期的發展過程中積淀形成和高度抽象的價值追求、建立于這一價值追求基礎之上的約束大學行為的規范體系以及體現這種價值追求和規范體系的獨特的品格特征。它是大學師生員工共有的價值體系，是大學長期發展中各種優秀文化要素的選擇、抽象、積淀和構建的結晶。追求進步和真理的政治品質，求新求變的創新精神，濃厚的文化氛圍，自由的學術風氣，民主、寬容的科學精神，獨特

9、的校風，嚴謹的學風等等，代代相傳，一脈相承，不會因為人事和外界環境的變化而變化，浸透在大學的各種文化載體和行為載體中，感染著一代代師生員工的靈魂，凝聚著一代代師生員工的人心，塑造著一代代師生員工的品格。吸引著優秀學子前來求學，吸引著大家名師前來任教，為社會做出貢獻的同時，也獲得社會的認同。大學精神是共性和個性的統一3。從共性來看，普遍意義上的大學精神的基本內容包括科學精神、創新精神、人文精神、自由精神、批判精神和獨立精神等六個方面。因為，自由精神主要體現為大學學術的自由，自由就是研究的自由,是追求科學的自由,是純粹科學本身；創新精神是建立在繼承與批判基礎之上的，在繼承中創新，在批判中創新；獨立

10、精神主要指的是人格獨立，塑造人格是人文精神的核心內容。所以，如果將科學精神、創新精神和人文精神的外延適當拓展，似乎可以把自由精神、批判精神和獨立精神分別納入其中，從而進一步將大學精神概括為外延拓展的科學精神、創新精神和人文精神。以上這些都是普遍意義上的大學精神，是大學精神的共性。從個性來看，每所學校的大學精神一定有他獨特的價值追求、規范體系和品格特征。大學精神的定義中有三個關鍵詞：價值追求、規范體系和品格特征。而這三個關鍵詞在不同的大學的表現各有千秋。這是大學精神的個性。因此，大學精神應是體現共性和高揚個性的完美統一。如哈佛大學的“與真理為友”，芝加哥大學講求的“實驗的態度，崇尚求實的科學精神

11、”，普林斯頓大學主張的“民主治校，學生自由、自覺、自律”，麻省理工學院堅持“智慧是知識與判斷的綜合”，威斯康星大學的“面向實際，注重實用”等等；北京大學主張“思想自由、兼容并包”，清華大學強調“自強不息，厚德載物”，北京師范大學倡導“學為人師，行為世范”等等。這些著名大學凝煉的大學精神體現了共性和個性的統一。我校在建設高水平教學研究型大學進程中更需要注重大學精神建設。我校的大學的精神，既不應是西方大學理念的仿制，國內兄弟院校大學精神的復制，更不應是儒家書院傳統的回歸，而應該體現我校積淀與現狀，發展與追求，并具有鮮明的時代精神和文化特征。我們全校應該積極探討，什么是華水在21世紀的大學精神。2.

12、2 學科、專業建設平臺建設反映一個學校辦學水平的標志是學科建設水平，反映一所高校人才培養的質量和水平的標志則是專業建設水平。學科建設和專業建設分別體現高校的研究職能和人才培養職能，并共同為社會服務。兩者雖然各有其特定的內涵，卻有著非常密切的聯系。學科建設發展應能激發教學科研團隊不斷開拓，積極進取，并為其提供充分的施展才華的條件與空間；成熟的學科發展機制能夠逐步彌補學校歷史資源和現有教育教學資源的不足，能夠促進學科之間相互支持、相互依存，能夠不斷整合和拓展學科領域，調整和改造相關學科專業，以適應社會發展并引領社會經濟、文化與科技進步。2.3師資隊伍平臺建設師資隊伍水平是大學核心競爭力最重要的要素

13、，在很大程度上，決定了其它一些核心競爭力要素。如何提高師資隊伍水平，始終是大學提高核心競爭力的一項長期的任務。應該確立教師在學校的主體地位，其它的一切，包括行政管理體系都是為了使教師的教學、科研工作發揮更大的效能。對于師資隊伍建設來說，關鍵在于有一個科學的、高效的、有感召吸引力和長效的人才使用、評價與激勵機制。所謂人才要請得來、留得住、用得上。 要切實強化教師在大學中的主體地位，在引進高層次人才方面要舍得花功夫，舍得下力氣，舍得投入，要著力改善教師的工作和生活條件，吸引優秀的人才加盟。要結合學校的整體發展規劃，制定科學合理的人才的分類引進條件和長效機制，制定體現學校獨特人文關懷的引進人才配套措

14、施。精心組織，動員各方力量，挖掘所需各方面人才。對列入聘請的對象，要根據對方的特點和要求，有針對性地開展工作。 要留住優秀人才，關鍵在于合理的管理機制。重點是要創造一個適合教師安心工作的環境。優秀人才往往并不僅僅看重待遇高低，而最在乎是否有一個知人善用的領導集體，是否有一個“懂行”和“不折騰”的管理服務群體，是否有一個寬松的教學科研氛圍，是否有一個優秀的教學科研平臺，是否有一個和諧的教學科研團隊，是否有一個合理的評價機制與一個恰當的激勵機制。要創建一個留得住人才的大學環境，還需要一個著眼未來的培養機制。要針對學校特色和發展規劃，有計劃地對現有教師實施各類培訓，鼓勵教師深造，到國內一流高校攻讀博

15、士學位；積極選派骨干教師到發達國家去訪學取經。要在教學、科研、指導研究生等各項工作中引入科學合理的評估機制，促使教師不斷提高自身業務素質，促進優秀人才脫穎而出。用得上，則要積極建設和培育有利于教師開展教學科研活動的各類平臺，有利于人才脫穎而出的各類平臺。例如學科平臺、教學基礎平臺、實驗平臺、管理機制平臺，充分調動教師的積極性，發揮他們的主觀能動性，鼓勵其在教學科研工作中勇挑重擔，擔當重責。充分重視和尊重教師的個人特質，既要結合學校發展需求，也要根據個人的興趣和特點，為其創造展示才華的機會，做到人盡其才。2.4實驗平臺建設實驗室是高等學校進行實踐教學和從事科學研究的重要場所，在培養創新型人才和發

16、展科學技術中具有重要的地位和作用，實驗室的建設水平體現了學校教學水平、科學研究水平和管理水平。前教育部周濟部長在第三屆中外大學校長論壇的講話中指出的：“高水平實驗室是培養創新人才的重要陣地，是科技創新的主要場所，實驗室的數量與水平是一所大學科技創新能力的基本標志之一”。因此，可以說實驗室是最能體現高等學校三大職能的平臺。 1）實驗室是培養高級專門人才的重要保障 實驗室是開展實驗教學，培養學生實踐能力與綜合素質的主要場所，也是實現高等學校培養高級專門人才的目標和學生完成學業的必備條件。在高等學校的教學資源配置體系中，實驗室建設的資金投入量和固定資產額占有相當大的比例，可以說，實驗室集中了學校主要

17、的技術裝備與教學資源，特別是許多具有較高技術水平和功能的高、精、尖儀器設備，對教學、科研、技術開發等形成了強大的支撐。學生通過對這些設備的使用了解，可以親身并直觀感受到現代科學技術的成果與發展趨勢，感受到濃厚的學術、技術氛圍。 2）實驗室是科技創新的基地高等學校創新人才聚集，有良好的基礎設施、自由的學術氛圍和多學科交叉的影響，這些特點使高等學校成為產生新知識、新思想的沃土，是科技知識生產和傳播的重要基地。發展現代科學、知識創新有兩個必要條件:一是人才，二是裝備“十五”期間，高等學校研究與開發人員總數保持在25萬左右。承擔了2/3左右的國家自然科學基金項目和大量的“863計劃”等項目，依托高等學

18、校建立的國家重點實驗室占全國總數近2/3。實踐已經表明，高等學校是我國實施自主創新戰略的一支十分重要的力量。 大多數的科研成果是在實驗室產生的，而新的成果也需要儀器的檢測作為支撐。據統計，“十五”期間，“863計劃”、“973計劃”和國家科技攻關計劃等科技計劃經費的20左右用于購置科學儀器，“985工程”、“211工程”以及知識創新工程更將大量的經費用于科學儀器購置。3）實驗室是社會服務的基礎高等學校利用自身的知識（智力）和技術優勢，直接為社會解決迫切的生產實際問題和社會發展服務問題，以滿足社會各方面對高等學校的需求。相關統計表明，高等學校是我國科技活動的重要力量，尤其在基礎研究活動中占有十分

19、重要的地位。2005年，高等學校參加R&D活動的人員達到22.7萬人年，用于R&D活動的經費為242.3億元，其中133.1億元來自政府，88.9億元來自企業，16.3億元來自國內其他機構，4.0億元來自國外。高等學校在技術市場簽訂的技術轉讓合同為4.2萬項，其中68%被轉讓到各類企業，合同成交金額達122.6億元（2005年高等學校的科學技術活動）。2006年高等院校輸出技術項目18 401項，輸出技術交易額65.0億元（2006年全國技術市場統計分析報告），而這都離不開實驗平臺的支持。3 建設高水平教學研究型大學的宏觀要素建設高水平教學研究型大學的宏觀要素包括資源、規模、結構、體制機制等。

20、3.1資源資源既包括顯性的資源，也包括非顯性的資源：首先是爭取國家及地方政府的資源，包括國家、地方的縱向教學研究、科學研究資源；其次包括行業資源、企業的產學研合作資源。此外，華水的10余萬校友也是我們建設高水平教學研究型的寶貴資源。3.2規模大學的主要任務是在于提高教育質量，我們應該適度擴大本科生和研究生的規模，并著力提高培養質量。但也不應以降低生均教師投入、降低人才質量為代價來盲目擴大招生規模。隨著我校教師的學術水平的逐漸提升，應將研究生的規模和結構調整到更合理的水平。我們校園規模為學校建設奠定了必要的物質基礎，我們要合理規劃、完善功能、充分利用校園資源。3.3結構華北水利水電學院是一所水利特色鮮明的大學，在保持水利類特色的學科結構的基礎上，還應加強發展近水利類、電力類、機械類等學科的比重。既要保持學科特色，也要向學科綜合發展，有利于形成互相支撐與依托的學科群優勢。學科群基礎達到足夠大（就如同沙子中堆高峰）才能使特色之點更特更高，也才能體現大學的綜合性。從教師人員結構看，在提高教師質量的同時，適度增加學術類、科研類崗位的教師。同時還應考慮增加實驗室人員和服務支撐人員，做到師資隊伍的協同擴張。3.4體制機制我們要探索如何成為具有高水平的教學