1、PAGE PAGE - 13 -2012屆高考實用類文本閱讀的突破方略【內容提要】高考實用類文本閱讀講座包括五個部分：考綱透視方法指要問題診斷突破方略能力訓練。內容涉及實用類文本閱讀的考查內容、能力要求、命題特點，方法技能和思維誤區等諸多方面，重點講述如何科學思維和有效表達，以尋求閱讀的突破。我們之所以特別強調“思維”，是因為構成閱讀能力的因素有三個方面：知識、思維與技能，知識是基礎，技能是保證，而思維才是關鍵。I 考綱透視概念：實用類文本包括傳記、新聞、訪談、調查報告、科普文章等。一、考什么？【命題背景】為適應新課改的需要，實踐普通高中語文課程標準（實驗）“共同基礎與多樣選擇相統一”的基本理

2、念，根據語文教材中設置的選修模塊，江蘇從2008年起，語文試卷閱讀部分開始設置了選做題，共兩道，一道是論述類閱讀文本，另一道是實用類閱讀文本，二選一。兩類閱讀題，只要求考生選定其中一類作答即可。然而，任何正確的理念一旦與功利“結緣”，就會事與愿違，與初衷背離！實用類文本與論述類文本閱讀，之所以為選考，目的是充分發揮學生的個性特長，和如前所說尊重學生選擇的多樣性，體現新的課程理念，但是2008年和2009年的語文高考實際表明，在選擇選做題時，絕大多數考生都選擇了實用類的閱讀文本，而很少選擇相對有些難度的議論類的閱讀文本。于是語文備考只瞄準得分較易的實用類閱讀文本進行訓練，結果導致閱讀教學的嚴重偏

3、廢。長期以往，學生的閱讀能力將得不到全面提高。因此，從2010年起，江蘇語文高考取消選做題型。兩者成了必考。考查材料可以選用論述類文本，也可以選用實用類文本。事實上，“取消選做題，在一定程度上也體現了公平公正。”以往，兩道選做題都是相同分值，但是對命題者而言，要想做到絕對平衡是很難的。從閱卷的情況來看，兩種題目的均分也有差距。現在大家都做同一道題，也就不會出現均分不同的情況了。【能力要求】2011年江蘇高考語文考試說明與論述類文本閱讀一樣，江蘇實用類文本閱讀（必考內容）考查的內容及相應 HYPERLINK / t _blank 的能力層級要求是：1理解 B 理解文中重要概念 HYPERLINK

4、 / t _blank 的含義理解文中重要句子 HYPERLINK / t _blank 的含意2分析綜合 C篩選并整合文中 HYPERLINK / t _blank 的信息分析文章結構，把握文章思路 歸納內容要點，概括中心意思分析概括作者在文中 HYPERLINK / t _blank 的觀點態度【內容解讀】實用類文本閱讀考查的內容及相應 HYPERLINK / t _blank 的能力要求解讀：1理解 B 理解文中重要概念 HYPERLINK / t _blank 的含義解讀重要概念指準確把握文意時必須理解的概念。要注意這些概念在文中的具體含義。范例2010年上海高考語文試題，閱讀題筆墨的

5、超越，第4題：第段中加點詞“性靈”的意思是 。 理解文中重要句子的含意解讀重要句子指對理解文章起重要作用的句子。考查重點是內涵較為豐富的句子，極富表現力的句子，結構比較復雜的句子。范例2007年山東省高考語文試題，閱讀題夢碎雅典，第21題：怎樣理解“在這片靜默之中，奧蒂轉身，面無表情地朝起點慢慢地一步一步走著”這句話在文中的含意？ 2分析綜合 C篩選并整合文中的信息解讀重點考查辨別、篩選并整合重要信息的能力。重要信息包括文章的基本觀點，以及最能表達文章主旨和作者寫作意圖的語句等。范例 2008年江蘇省高考語文試題，閱讀題晚清學人楊守敬，第18題：從文中看，哪幾件事對楊守敬的學術生涯產生了重要影

6、響?分析文章結構，把握文章思路 解讀文章結構是文章思路的具體展現。重點考查把握段落之間相互聯系的能力，以及把握文段內部結構層次的能力。范例2010年廣東省高考語文試題，讓法律來保護陽光，第20題：作者引用法拉第發現電磁感應現象的歷史事實，在上下文中的作用是什么？請簡要分析。歸納內容要點，概括中心意思解讀要求歸納某一片段的思想內容或整篇文章的中心。范例 2008年江蘇省高考語文試題，閱讀題晚清學人楊守敬，第19題：根據文章內容，請概括楊守敬取得多方面學術成就的原因。又如，2010年廣東省高考語文試題，讓法律來保護陽光，第21題：文章標題“讓法律來保護陽光”的含義是什么？作者是從哪個方面來論述的？

7、分析概括作者在文中的觀點態度解讀作者的觀點態度，有的直接表述，有的間接表述；有的集中，有的分散；有的明朗，有的含蓄。要求能夠篩選和辨析，并加以分析概括。范例 2009年廣東省高考語文試題，黃侃先生二三事，第21題：作者這樣敘寫黃侃的寫作意圖是什么?（6分）此外，高考實用類文本閱讀還涉及其他能力的考查，如根據文章內容進行推斷和想像，而依據教育部語文考試大綱（課程標準實驗版）還要考查鑒賞評價、探究等能力。同學們可作適當的拓展和提升。二、怎么考？【命題特點】一、題型、題量和賦分論述類文本或實用類文本閱讀，以主觀簡答題和表述題為主，3題，18分二、基本特點“實用類文本”閱讀涉及傳記、新聞、訪談、調查報

8、告、科普文章等。不僅江蘇，其他省份也已經有比較成熟的考法，試題具有以下幾方面的特點：1、選材：名人事跡，通俗曉暢，內涵豐富，可讀性強，探究點多。無論是傳主還是新聞主體，他們的事跡具有典型性，人格具有感人魅力，成功的背后有常人難以想象的艱辛，給人以較大的啟發性。就所選文本而言，都具有通俗曉暢，內涵豐富，可讀性強的特點，極適合考查考生的閱讀理解能力。2、設題：重視多層面、多角度設題，彰顯新課程新理念。題型以主觀為主，包括簡答題和表述題；設題面廣，重視分析綜合與探究能力的考查。多角度設題，體現出考查的層次性。3、考查最主要的題型有：分析文體特征及其作用。篩選文中信息，概括內容重點。分析句子含意，從不

9、同層面發掘文本的深層意蘊，提出自己的見解。歸因探究。評價新聞主體（被訪者）的主要觀點，傳主的人生觀、價值觀。【命題趨勢】江蘇高考命題原則上遵循教育部考試中心頒發的普通高等學校招生全國統一考試考試（語文科）考試大綱（課程標準實驗版）。而相對江蘇考試說明來說，對實用類文本閱讀的考查，全國高考語文考試大綱（課程標準實驗版）的能力要求明顯高一些。依據全國高考語文考試大綱（課程標準實驗版），預計今后江蘇高考本考點將呈現以下命題趨勢：1對文體基本特征和主要表現手法的考查將成為不容忽視的命題點，尤其是對表現手法的考查，可以考查考生能否識別不同文體采用不同表現手法的作用。2篩選并整合文中的信息題，將會適當增加

10、難度，不會過于單純，會區別于論述類文本的信息篩選。突出綜合的成分，要求考生經過分析提煉概括后才能得出答案。如2009年江蘇卷，命題者根據人物特寫畫家黃永厚一文設計的“根據文章內容，概括形成黃永厚獨特畫風的主要因素”和“從全文看，黃永厚的冰炭同爐具體體現在哪些地方？”兩題，立足點都在概括提煉信息上。3分析綜合類試題將會結合文本的深沉意蘊、作者的情感取向、人物的思想觀點態度等設題。其中對句子含意的分析，將成為設題的重點。4評價、探究題將進一步受青睞，評價會要求貼近文本，就文評價，而探究題的點和面將進一步拓寬。II 方法指要1、 傳記基本知識1.概念： 傳記是遵循真實性原則，用形象化的手法記述人物的

11、生活經歷、精神風貌及其歷史背景的一種敘事性文體。2.特點： a真實性 b文學性 C時代性考查方式1把傳記當作一般的閱讀材料。2結合傳記的特點進行能力考查。典型示例 2009年江蘇卷閱讀下面的文字，完成l517題。畫家黃永厚 黃永厚生于1928年。小時候有一次發高燒，都被父母卷進芭蕉葉里了，但又活了過來，真是命大。命大，父母寄予厚望。有一回文廟祭孔，父親分到一塊從“犧牲”架上割下來的肉，拿回來先讓永厚舔一下，再讓大家享用。這成為永厚與傳統文化的第一次親密接觸。 冰炭同爐，這就是黃永厚。15、下列對文章有關內容的表述，不正確的一項是(3分) A黃永厚幼時大病不死、舌舔文廟祭品，與他日后成為畫家沒有

12、直接聯系，但這些記敘增加了文章的可讀性。 B黃永厚認為沒必要給不看畫的人看畫，所以最終沒有接受范曾讓他前往日本辦畫展的建議。 C黃永厚堅信自己創作的價值，但他對現在越來越多的畫家靠市場確立自身價值的做法,也不作批評。D黃永厚畫的歷史人物，不論是魏晉還是唐代，均獨具一格，不從流俗，不求形似，重在表達自己的情懷。16、根據文章內容，概括形成黃永厚獨特畫風的主要因素。(6分)17、從全文看，黃永厚的“冰炭同爐”具體體現在哪些地方?(6分)方法要領對傳記作品的解讀不外以下幾個方面：(l)把握傳主的人生軌跡。他（她）的主要經歷、主要事跡、主要精神、主要貢獻（成就）。在了解時代和社會背景的基礎上，分析內部

13、和外部各種因素對傳主成長歷程的影響；認識傳主對人類物質文明和精神文明發展所產生的正面作用或負面影響，從而正確評價其功過得失。(2)搞清刻畫人物的方法。通過傳主的具體言行、典型的事例、傳神的細節描寫、突出的心理描寫、間接描寫等方法來表現人物的性格特征和精神品質。(3)品味傳記的語言。用符合人物身份的語言來表現人物的神情態度和性格。(4)了解作者的基本觀點。通過作者的評點、解釋去了解，通過作者的抒情語句去把握。2、新聞、訪談基本知識1.概念 新聞是借助傳媒對新近發生的有價值的信息所做出的及時、客觀、準確、簡潔的報道，是報刊、廣播、網絡等新聞媒體廣泛采用的一種文體。2.特點 及時性 真實性 簡明性

14、3.結構 標題、導語、主體、背景、結語五部分。其中，標題、導語、主體是一篇消息不可缺少的部分，而背景和結語有的隱含在主體里，有的則省略。4.要素 時間、地點、人物、事件的起因、經過、結局。5種類：消息、通訊、新聞特寫、新聞評論、訪談。考查方式1.把新聞體裁的文章作為一般的閱讀材料對待，考查學生的閱讀理解能力。2.結合作品考查對新聞基本理論知識的理解。如新聞的時效性，新聞的真實性，新聞的客觀性與作者主觀態度的關系，新聞真實與生活真實的關系，等等。 典型示例2007年山東卷閱讀下面的文字，完成1922題。（18分）夢碎雅典楊明 馬小林奧蒂又輸了，這次依然輸給了“壞運氣”。奧蒂以永不向厄運低頭的勇氣

15、證明了什么是奧林匹克精神。她的世界百米冠軍夢雖然沒有實現，但在世人的心中，奧蒂何嘗不英雄！（新華社雅典1997年8月3日電）19文章開頭兩段屬于新聞文體基本構成中的哪個部分？請結合本文分析其作用。（4分）20文章用較長篇幅介紹了奧蒂參加比賽的背景材料，這樣寫有什么作用？（4分）21怎樣理解“在這片靜默之中，奧蒂轉身，面無表情地朝起點慢慢地一步一步走著”這句話在文中的含意？（5分）22作者在文章結尾說：“她的世界百米冠軍夢雖然沒有實現，但在世人的心中，奧蒂何嘗不英雄！”請結合奧林匹克精神，談談你的認識。（5分）2009年山東卷閱讀下面的訪談，完成19-22題。楊瀾（以下簡稱“楊”）：您看您去過這

16、么多地方，臺北、高雄、美國、香港，哪能一塊地方是您最心愛的？余光中（以下簡稱“余”）：這很難說。有人說我是鄉愁詩人。 楊：為榮？ 余：沒有。 楊：沒有這兩個字，所以我不是詩人，就要差這兩個字才好。楊：我們看您的人生經歷， 余： 19這篇訪談涉及四個方面的內容，請簡要概括。（4分）20閱讀訪談第一部分，回答下面的問題。（4分）如何理解余光中所說的鄉愁？（2分） 為什么楊瀾說“就要差這兩個字才好”？（2分）21.怎樣理解第二部分劃線句子的含義？22第四部分中提到“有學者說，語言就像河流，你不能阻礙它”而余中認為“有河流就有兩岸，兩岸如果太模糊了，這河流就不曉得流到哪兒去了”。請聯系中文的純潔度問題

17、，談談你的看法。（6分） 方法要領新聞的閱讀，從文體上抓住新聞的六要素（時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果）；從題材上抓住人物、事件的典型意義。3、調查報告基本知識1.概念 根據特定目的，運用辯證唯物主義觀點，對某一客觀事物進行調查研究之后寫成的書面報告。2.特點 針對性 真實性 典型性考查方式 1.根據提供的數據和材料提煉觀點、主題。2.根據提供的材料簡要列舉報告提綱。這種考查著眼點在學生的理性思考分析能力和總結歸納能力。3.把調查報告的部分內容作為一般文章的閱讀理解。可能其中的有些題目會涉及調查報告獨具的特點，如文章使用的說明或議論方法（數字或圖表）、語言風格。典型示例2004年上海

18、試題“關于報紙廣告的調查”是一篇調查報告。方法要領調查報告的閱讀：一讀開頭，明確調查對象，調查的主要內容；二讀主體部分，主要是快速瀏覽，重在清楚了解事件的起因、發展和結果；三讀重點數據，深入研究核心內容，以利準確把握文本。4、科普文章基本知識 1.概念 通過科學淺顯的語言，向普通大眾介紹科學知識，解釋科學現象，揭示科學原理，幫助人們認識科學、理解科學、運用科學的文章為科普文章。它既可以對科學原理加以解說，也能對某種現象進行科學探索。 2.特點 主題鮮明，往往在第一自然段點出主題。脈絡清晰，結構嚴謹，由表及里，層層深入。一般在第一自然段點出主題后，后幾個自然段分別以科研成果、舉例子、展示實驗結果

19、等對主題加以說明，探討利弊，詮釋過程，闡述概念。內容新穎，反映的往往是科技、醫療、文化領域的前沿動態。語言生動，通常會采用對比、比喻、擬人、排比等多種表現手法，使其變得通俗易懂、生動有趣。考查方式 1.理解文中重要句子的含義； 2.篩選并整合文中的信息； 3.根據文章內容進行推斷和想像。典型示例2007年江蘇卷閱讀下面的文字，完成47題。從篳路藍縷到蔚為大觀，漢學的發展經歷了一個漫長的過程。在這個過程中，“漢學是什么”的問題一直存在。德國漢學家奧托?弗蘭克最為寬泛的定義，海外漢學與中國本土學術進行對話，才能洞悉中國文化的深層奧秘；中國學人向世界敞開自己，才能進一步激活古老的傳統和思想的底蘊。4

20、下列關于漢學的說法，不符合文意的一項是（）5下列對中西文化觀念“差異”的解說，不符合文意的一項是（）6下列對于“海外漢學”和“中國文化”關系的理解，不符合文意的一項是（）7依據文中信息，下列推斷不正確的一項是（）方法要領 閱讀原則：立足文本，到文本中去篩選信息、甄別比較、組織答案。答題方法：三個關鍵詞“定位”，“對照”，“判定”。III 問題診斷【小引】實用類文本閱讀，運用科學思維，應善于從反思的角度，對文本解讀中出現的典型錯誤進行診斷、矯治和邏輯歸因，從而走出思維的誤區。反思的深度往往決定閱讀能力提升的高度。下面結合具體的實例，對實用類文本閱讀解題中出現的一些典型失誤進行診斷，以便弄清失誤在

21、哪里，原因是什么，以及如何走出思維誤區。例1、（2008年江蘇卷）六、現代文閱讀選做題。乙、實用類文本閱讀下面的文字，完成16一19題。晚清學人楊守敬楊守敬(1839一1915)，湖北宜都人。少年時代聰明好學，刻苦用功。青年時代有兩件事對他影響很大：19歲時，聽譚大勛講授汪中的述學，開始接觸乾嘉考據之學；20歲那年，偶然得見清人六嚴縮摹的輿地圖，便借來臨摹，這成為他研究歷史地理學的開端。楊守敬曾經熱衷科舉，25歲起先后六次赴京參加會試。雖然名落孫山，但因此結識了許多名流學人，大大拓展了學術視野。42歲時，他作為清政府外交官的隨員前往日本，這成為他學術生涯的轉折點。在日本四年，他搜訪闕佚，爬羅剔

22、抉，收集到我國大量的古籍珍本，并將它們影印摹刻為留真譜。日本人森立之所撰的清客筆話，翔實記載了他在日本訪書之事，楊守敬自己也寫了日本訪書志。清政府出使日本大臣黎庶昌也搜集了許多稀見珍本和國內久已絕跡的古籍殘本，與楊守敬志趣相投。因此，當黎庶昌有了編纂古逸叢書的設想時，立即決定請他主持校勘。古逸叢書在日本刊印后，產生了很大的影響。他還擅長書法，對書法理論也很有研究，在日本影響巨大，被尊為“日本書道現代化之父”。從日本回國的第二年，年已48歲的楊守敬第七次參加會試，仍以失敗告終，從此絕意科舉，專注學問。楊守敬博覽群書，潛心研究，在輿地、版本、目錄、金石、小學、經學、輯佚等學術領域都取得了很大的成績

23、，留下的著作就有83種。在楊守敬的學術研究中，輿地學的成就最為突出。他編撰了輿地學著作20多種，這些論著幾乎涵蓋了中國傳統地理學的各個方面，充分展示了他的杰出才華。楊守敬的學術代表作是完成于1904年的水經注疏。明清以來，水經注研究成果很多，楊守敬的這部著作具有全面總結的性質。他對水經注中所記裁的1200多條水道進行了詳盡的考證；對征引的故實都一一注明出處；對清代學者全祖望、戴震等人的校釋也多有訂正。楊守敬既有堅實的考據學基礎，又運用了當時地理學的新知識，所以在水經注研究中有所突破，有所創新。楊守敬還編制了古今對照的水經注圖，圖文互證，相得益彰。16下列關于楊守敬日本之行的解說，不正確的一項是

24、(3分)A楊守敬的書法藝術和書法理論研究影響很大，他被尊為“日本書道現代化之父”。B楊守敬在日本訪書之事被日本人森立之記載在清客筆話中。C楊守敬校勘古逸叢書，體現了他在版本、目錄等方面的學術造詣。D楊守敬搜訪闕佚，收集到我國的古籍珍本留真譜，并將它影印摹刻。【命題立意】本題考查考生對文中信息的理解和分析能力（能力層級為C級）。【典型失誤】易選C【錯因分析】為何沒有選D，主要是信息不能有效找尋并對照、判定。而誤選C，則是未能統觀全文，到第3段去得到印證，誤以為是“無中生有”。【參考答案】D 17下列有關楊守敬輿地學研究的表述，不正確的一項是(3分)A楊守敬的水經注疏，是在全面總結明清兩代水經注研

25、究成果的基礎上完成的。B運用當時地理學的新知識，是楊守敬水經注研究取得成功的基礎。C在楊守敬留下的83種著作中，有一部分是中國傳統地理學方面的研究成果。D楊守敬對水經注記載的1200多條水道進行了詳盡考證，還編制了水經注圖。【命題立意】本題考查篩選并整合文中信息的能力。【典型失誤】易選C【錯因分析】解題思路不清，信息不能有效找尋，提煉并對照、判定。【參考答案】 B 18從文中看，哪幾件事對楊守敬的學術生涯產生了重要影響?(6分)答： 【命題立意】本題考查篩選和整合文中信息的能力，能力層級為C。【典型失誤】青年時代有兩件事對他影響很大：19歲時，聽譚大勛講授汪中的述學，開始接觸乾嘉考據之學；20

26、歲那年，偶然得見清人六嚴縮摹的輿地圖，便借來臨摹，這成為他研究歷史地理學的開端。【錯因分析】思維平庸，且不夠周密。具體而言，答題草率，過于急躁，不能在原文中細細找尋有效信息，信息篩選不全面。【參考答案】青年時代接觸考據學，臨摹輿地圖。赴京參加會試，結識了許多名流學人。在日本搜訪典籍，校勘珍本。第七次會試失敗后，絕意科舉，專注學問。19根據文章內容，請概括楊守敬取得多方面學術成就的原因。(6分)答： 【命題立意】本題以主觀題的形式考查歸納內容要點的能力。【典型失誤】答案一：聰明好學，刻苦用功；結識了許多名流學人，大大拓展了學術視野； 專注學問，博覽群書，潛心研究；既有堅實的考據學基礎，又運用了當

27、時地理學的新知識，有所突破，有所創新。答案二：具有良好的精神品質；治學方法得當；廣泛交游。【錯因分析】一是思維膚淺，心態浮躁，不能在原文中仔細而準確地找尋有效信息。二是抽象的邏輯思維欠缺，找到了有效信息，又不會提煉概括，只會摘抄原文語句，如答案一。其實，分析傳主成功的原因，可依據文本，從作者的行文思路中找尋信息并加以概括，主要包括三個方面，分別是良好的精神品質，正確的學習方法，還有交友這一方面。三是缺少科學的思維方法，雖概括了，但在作答時又未能做到概括性與具體性的統一，因而答案顯得籠統空泛。如答案二即是。【參考答案】(1)好學精神：聰明好學，刻苦用功，博覽群書。(2)治學方法得當：既有考據學的

28、基礎，又能吸收新知識；既能吸收前人研究成果，又不盲從。(3)廣泛交游，視野開闊：結識名流學人，游學日本，多方涉獵。例2、（2008年廣東卷）閱讀下面的文字，完成1921題。 絕妙的錯誤美劉易斯托馬斯 大自然迄今取得的唯一最偉大的成就，當然要數DNA分子的發明。我們從一開始就有了它。它裝在第一個細胞之中，那個細胞帶著膜和其他東西，在大約30億年前這個行星漸漸冷卻時出現在某個地方的濃湯似的水中。今天貫穿地球上所有細胞的DNA，只不過是那第一個DNA擴展和慘淡經營的結果。從某種本質意義上說，我們不能聲稱自己取得了什么進步，因為生長和繁衍的技術基本沒有變。 可是，我們在其他方面卻取得了進步。盡管今天再

29、來談論進化方面的進步已經不時髦了，因為如果你用那個詞去指稱任何類似改進的東西，會隱含某種讓科學無能為力的價值判斷，可我還是想不出一個更好的術語來描述已經發生的事情。畢竟，從一個僅僅擁有一種原始微生物細胞的生命系統中一路走來，從沼地藻叢的無色生涯中脫穎而出，演進到今天我們周圍所見的切巴黎城，依阿華州，劍橋大學我后院里的馬栗樹，還有脊椎動物大腦皮層模塊中那一排排的神經原從那一個古老的分子至今，我們真的已經走得很遠了。 我們絕不可能通過人類智慧做到這一點。即使有分子生物學家從一開始就乘衛星飛來，帶著實驗室等等一切，從另外某個太陽系來到這里，也是白搭。沒錯!我們進化出了科學家，因此知道了許多關于DNA

30、的事，但假如我們這種心智遇到挑戰，要我們從零開始，設計一個類似的會繁殖的分子，我們是絕不會成功的。我們會犯一個致命的錯誤：我們設計的分子會過于完美。假以時日，我們終于會想出怎樣做這事，核苷酸啦，酶啦等等一切，做成完美無瑕的一模一樣的復本，可我們怎么想也不會想到，那玩意兒還必須能出差錯。 能夠稍微有些失誤，乃是DNA的真正奇跡。沒有這個特有的品性，我們將至今還只是厭氣菌，也絕不會有音樂。一個個地加以單獨觀察，把我們一路帶過來的每一個突變，都是某種隨機的全然自發的意外。然而，突變的發生又絕不是意外，因為DNA分子從一開始就命中注定要犯些小小的錯誤。 假如由我們來干這事，我們會尋求某種途徑去改正這些

31、錯誤，那樣，進化就會半路停止了。試想，一些科學家正在專注地從事于繁殖文本完全正確的、像細菌一樣的無核原生細胞，而有核細胞卻突然出現，那時，他們會怎樣地驚慌失措。 我們講，犯錯誤的是人，可我們并不怎么喜歡這個想法。而讓我們去接受這樣一個事實犯錯誤也是所有生物的本性，那就更難了。我們更喜歡立場堅定，確保不變。可事情還是這樣的：我們來到這兒，就是由于純粹的機遇，也可以說是由于錯誤。在進化路上的某處，核苷酸旁移，讓進了新成員；也可能還有病毒遷移進來，隨身帶來一些小小的異己的基因組；還有來自太陽或外層空間的輻射在分子中引起了小小的裂縫，于是就孕育出人類。 不管怎樣，只要DNA分子有這種根本的不穩定性，事

32、情的結果大概只能如此。說到底，假如你有個機制，按其設計是用來不斷改變生活方式的；假如所有新的形式都必須像它們先前那樣互相適配，結成一體；假如每一個即興生成的、能對個體進行修飾潤色的新基因，很有可能為這一物種所選擇；假如你也有足夠的時間，那么，這個系統注定要遲早發育出大腦，還有知覺。生物學實在需要有一個比“錯誤”更好的詞來指稱這種進化的推動力。或者，“錯誤”一詞也畢竟用得。只要你記住，它來自一個古老的詞根，那詞根意為四處游蕩，尋尋覓覓。 （選自水母與蝸牛一個生物學觀察者的手記（續），有刪改） 19作者在第一段里說“從某種本質意義上說，我們不能聲稱自己取得了什么進步”，但在第二段里又說“我們在其他

33、方面卻取得了進步”，如何理解這兩句話？（4分）【命題立意】本題考查考生準確解讀文本內容的能力。能力層級C。【典型失誤】錯答：“從某種本質意義上說，我們不能聲稱自己取得了什么進步”指的是生長和繁衍的技術基本沒有變。“我們在其他方面卻取得了進步”指的是我們從那一個古老的分子至今，我們真的已經走得很遠了。（抓住語句在段中的前后文去理解句子的含義。）【錯因分析】本題以兩個句子設問來考查考生對文本內容（主要是第一、第二自然段）的解讀能力。第一句話，“我們不能聲稱自己取得了什么進步”，于是考生便在本句的下一句中找到答案：“因為生長和繁衍的技術基本沒有變”。這應該是對的，但不完滿，因為這答案沒能完整地解讀文

34、意。文章中既說“我們不能聲稱自己取得了什么進步”，又說“我們在其他方面卻取得了進步”。同樣是對，說法卻不一樣，顯然，是觀察、判斷的角度不同所致。正因此，原文的表述分別是：“從某種本質意義上說”、“在其他方面”。因此，我們在分析第一句的含義時，就必須明確“某種本質意義”的含義。通過對第一、二自然段內容的分析，我們可以知道“某種本質意義”指的是“生物的進化方式”。因此第一句的答案就可以整理為：在生物的進化方式上，人類并沒有（能力）改變生物生長和繁衍的基本方式。或：今天貫穿地球上所有細胞的，只不過是那第一個的擴展，它的生長和繁衍技術基本沒有變。第二句話，“我們在其他方面卻取得了進步”，關鍵是“其他方

35、面”指哪些方面。這可從以下的文字中整理出來：“從一個僅僅擁有一種原始微生物細胞的生命系統中一路走來，從沼地藻叢的無色生涯中脫穎而出，演進到今天我們周圍所見的切巴黎城，依阿華州，劍橋大學我后院里的馬栗樹，還有脊椎動物大腦皮層模塊中那一排排的神經原”。“巴黎城、依阿華州、劍橋大學”指的是“人類文明”；“我后院里的馬栗樹，還有脊椎動物大腦皮層模塊中那一排排的神經原”指的是“科學研究的成果”或“對生物進化的日益了解”。把這些理解分析加以整理，就是對第二句話理解。【參考答案】 第一句針對生物進化方式而言，說明人類還沒有能力改變生物因自身DNA的“錯誤”而生長和繁衍的進化方式。（2分）第二句撇開了生物進化

36、方式來評價人類的進步，說明人類在諸多科學領域取得了很大進步，對生物的進化也非常了解。（2分）意思答對即可。【讀解啟示】讀解題目固然要有“語境意識”，但“整體意識”不可或缺，像此題，表面上是理解句子的含意，而實質上則是考查考生整體把握文意的能力，所以僅僅抓住語句在段中的前后文去理解句子的含義是不夠的。從思維的角度看，既要注重聯系，還要有“宏觀視野”。20科普文的語言除準確嚴謹外，還具有不同于一般說明文的語言特色。請在文中加點詞語中任選兩個，結合文章簡要分析這些不同的語言特色。（5分）【命題立意】本題考查對語言特色的分析，能力層級C。【典型失誤】答案舉例：“白搭”一詞把人類要設計出DNA是完全不可

37、能的意思詼諧有趣地表達了出來。“慘淡經營”一詞，把第一個DNA生長、繁衍過程的艱辛與漫長準確表達了出來。“慘淡經營”，指刻苦艱辛地研究，文章用一個四字成語，將人類在發明DNA分子時的艱辛簡潔準確地表達了出來。【錯因分析】解答本題時，必須注意滿足題目提出的要求。本題主要提出了兩個要求：一是“分析”，二是“語言特色”。上面的答案，顯然就沒有滿足題目的要求。在這答案中，對“白搭”、“慘淡經營”的意思的理解是正確的，但卻沒有明確回答“語言特色”。準確的答案應是：“白搭”一詞運用口語，把人類要設計出DNA是完全不可能的意思通俗而又詼諧地表達了出來。“慘淡經營”運用擬人手法，把第一個DNA生長、繁衍過程的

38、艱辛與漫長形象生動地表達了出來。而答案的失誤是對文意的理解有誤，本答案將原文中“DNA的慘淡經營”誤解為“人類的慘淡經營”。【參考答案】 （任選兩個詞語分析）慘淡經營：運用擬人手法，把第一個DNA作為有主觀意識且能主動創造的人來寫，生動形象地說明了DNA生長和繁衍的漫長歷程。白搭：運用口語詞，賦予俏皮意味，通俗而明確地表達了DNA的內在機制是人類所無法設計的。玩意兒：運用口語詞，賦予DNA小巧可愛的意味，通俗有趣，使讀者對其“出差錯”的功能深為嘆服。讓進：運用擬人手法，表述核苷酸的“旁移”和新元素的“加入”，形象、簡明地說明了人類在進化過程中復雜而深奧的突變。（意思答對即可。）【讀解啟示】讀解

39、題目的前提是準確審題，注意滿足題目提出的要求。所以，對思維的要求是，準確而周密。21作者為什么將標題取名為“絕妙的錯誤”，請結合全文分析。（6分） 【命題立意】本題考查考生概括中心意思、評價文本的主要觀點和基本傾向的能力，能力層級D。【典型失誤】錯解：“絕妙的錯誤”指的是DNA的演變過程，在不斷的“錯誤”中由單細胞生物逐漸形成不同的生物。之所以稱為“錯誤”是指演變過程中“每一個突變都是某種隨機的全然自發的意外”，比如“在進化路上的某處，核苷酸旁移，讓進了新成員；也可能還有病毒遷移進來，隨身帶來一些小小的異己的基因組；還有來自太陽或外層空間的輻射在分子中引起了小小的裂縫，于是就孕育出人類”這些錯

40、誤。說錯誤是“絕妙”的主要是說這一個個的意外錯誤，才成就了今天的生物。所以標題取名為“絕妙的錯誤”。【錯因分析】上述答案，頗具典型性，有點“綜合癥”，其失誤在于，未能“結合全文”，整體感知，立體透視只會尋章摘句，缺少提煉概括；要點遺漏，信息不全；沒有分條陳述，分點作答。【參考答案】答案可從三個方面考慮：文章主要說明了DNA 內部的不穩定性是物種進化的“推動力”。（2分）正是這一不穩定性，引發了DNA的一次次變異，決定了地球物種的進化；而生物學上又找不到更完美的詞來準確表述它，只好用“錯誤”一詞。（2分）DNA的這種“錯誤”在產生變異的過程中，又因外因的不同充滿了各種偶然性，而且人類的智慧很難設

41、計這種“錯誤”，因此，它具有人類難以掌控的絕妙特性。（2分）意思答對即可。【讀解啟示】提高實用類文本閱讀解題能力，需要“綜合治理”，既要錘煉思維品質，努力提升思維尤其是抽象的邏輯概括能力，又要強化答題的規范意識。IV 突破方略一、科學思維閱讀，考查的是考生的綜合素養，考生要答好題不僅需要具備相當的理解、分析、概括和鑒賞評價能力，還需要有較強的搜尋、檢索、篩選、整合信息的能力和概括表述的能力。這諸多能力，都與科學的思維密切相關，所以，從某種意義上說，抓住科學思維這一關鍵，也就找到了解決閱讀問題的突破口。下面從實用類文本閱讀的實際出發，談談如何科學思維，以尋求閱讀的突破。（一）基本原則不同的文本，

42、其思維方式不同，考查的重點也不同。閱讀時應依據文本特征，進行科學思維。實用類文本尤其是科普文，通常有以下三個特征：一是詞義的單一性。文中的詞語和句子，意思指向是客觀單一的，不模棱兩可，故理解時不像文學類文本那樣，可見仁見智，甚至“一千個讀者有一千個哈姆雷特”。二是表意的直白性。文章是向讀者介紹有關知識，報道真實事件，目的是以知啟人，使人明白，因此寫得清楚明了，語言簡潔、準確、不含蓄、晦澀。三是文意的科學性。實用類文本尤其是科普文，是對科學現象、概念的解釋，界定與客觀描述，雖然含有作者的觀點和看法，但一般不包括情感、態度。文意是科學的，幾乎純理性的。由此可見，實用類文本與文學作品考查的思維側重點

43、區別在于:文學作品其構成要素是人、事、景、物、情、理，在表達上有形象性，抒情性，委婉含蓄，可以見仁見智。側重考查學生的發散思維，形象思維，以及學生的思維個性、創造性。 而實用類文本重在考查概念、判斷推理等邏輯思維以及求同思維，所以，答案要求嚴謹準確、尋求“惟一”。（二）遵循規律閱讀有自身的規律。一篇合格的文章總是一個有機的整體，這是文章的基本規律。由此出發，閱讀必須注重整體感知。科學思維，尊重并順應這一規律。文章是一個有機的整體，還在于它的各種因素之間有一種既互相制約又互相闡述的關系。這是文章的規律，我們可把它叫做“文章諸因互解律”。根據這種規律解讀文章，就是“以文解文”的思路。這是理解文本最

44、基本的方法，最基本的策略和規律。整體感知包括兩個方面： 第一，閱讀的整體性，即對閱讀材料的整體理解，宏觀把握。涉及的內容：話題背景。框架思路。主旨情調。體式特點。第二，解題的整體性。著眼于整個篇章，不放過任何一個部件。把有關詞句放到具體語境中去辨析。把握綜合性大題與零碎小題之間的聯系。一般而言，思維總是按照“綜合分析綜合”的過程進行的，閱讀文章則按照“整體局部整體”的過程進行。“綜合分析綜合”的思維規律對于現代文閱讀十分重要。一些考生在做實用類文本閱讀題時，只是從題目入手，丟掉整體理解，肢解文章，斷章取義，違背認知的思維規律，結果可想而知。所以，解讀文本時，我們不要急著去做題，而應先作快速瀏覽

45、，攝取各段大概意思，建立起對文章的整體認識，集中解決一個問題選文寫的“是什么”?除此之外，我們在回答具體問題時，還要把握這樣的思維方法要領：“綜合分析”，要有概括而具體的分析，不能只答抽象的要點；“分析綜合”則要注意以下幾點認真通讀全文，把握說明或記敘對象的特征以及內容要求；抓住關鍵詞語，重要句子，貫通全文內容；聯系根據材料設計的閱讀試題，突出整體把握的目的性和針對性；根據試題要求，對篩選整合的信息一一辨別、分析。（三）思路合理科學的思維，思維流程清晰而合理。比如，2008年江蘇卷實用文閱讀的那兩道選擇題，解答的合理思路程序是：通讀全文再讀試題對題讀文篩選信息比較辨別判定排除。通讀全文，是為了

46、獲得整體印象；再讀試題，是為了弄清題目要求；對題讀文，是為了針對問題研究。尤其是，篩選信息。篩選，就是聯系閱讀材料，依據試題要求，進行比較、過濾和選擇，從中選出所需要的詞語或句子。篩選的關鍵是找準與選項對應的原文。篩選信息包括三個方面：依據試題要求，迅速準確地劃定答題的有效閱讀范圍及篩選相關信息的區間；迅速準確地根據題干的要求把準答題的切入點，把握讀解的角度；迅速準確地分清閱讀材料中相關部分的組合關系及其邏輯層次。比較辨別，篩選出原文后，要將原文與選項進行對照，辨明正誤。對于科普文閱讀選擇題而言，比較時還要特別注意兩者的范圍大小、程度高低、數量多少、可能性與現實性等。因為這些通常是試題干擾項誤

47、區設計的主要方面。判定排除，排除在科普文閱讀中是十分有效的方法。命題者往往會不動聲色地為考生提供一些輔助條件，將錯誤選項難度降低，或無中生有，或移花接木，或遺漏不全，或歪曲偷換，使錯誤有破綻可尋，這樣對錯誤的排除成了我們一步步接近正確答案的階梯。（四）學會概括對于實用類文本閱讀而言，科學思維中的抽象概括能力尤為重要，因為考點中無論是“篩選并整合文中的信息”，“歸納內容要點，概括中心意思”，還是 “分析概括作者在文中的觀點態度”都離不開這一能力，離開了這一從具體到抽象，從個別到一般的抽象概括思維能力，當然也包括發散思維能力，是達不到閱讀的目的的。然而，從現狀實際看，概括能力方面卻是不少同學的薄弱

48、的方面，而且比較嚴重，目前大多數同學還只停留在尋章摘句的文摘式水平上。因此，同學們在閱讀訓練中必須重點加以解決。那么，在閱讀訓練中怎樣提高抽象概括能力呢？概括，可分為“概括的步驟”與“概括的方法”兩方面，因此，提高抽象概括能力可從這兩個方面進行。在“概括的步驟”方面，著重訓練在分析的基礎上加以綜合，在具體的基礎上加以抽象，逐級概括的邏輯思維能力；在“概括的方法”方面，著重提高思維的全面性和準確性，防止以偏概全、偷換概念、轉移論題等邏輯錯誤。概括是科學思維中的核心能力，其重要性體現在現代文各類文本的閱讀考查中。對實用類文本而言，不僅科普文是如此，實用類文本中的其他體裁，比如新聞、傳記等亦然。20

49、09年江蘇卷，命題者根據人物特寫畫家黃永厚一文設計的“根據文章內容，概括形成黃永厚獨特畫風的主要因素”和“從全文看，黃永厚的冰炭同爐具體體現在哪些地方？”兩題，立足點都在概括提煉信息上。因此，我們要悉心揣摩，以便把握概括的要旨。（五）策略優化實用類文本閱讀的科學思維，講究優化的策略，而策略優化，必須具備四種意識。這四種意識是，除前面所說的“整體意識”外，還有： “文本意識”，即以文本作為答題的依據，不可脫離文本，想當然。同時能在原文中找到答案的盡量在原文中找，不提倡自作主張，勉強用自己的話概括；“語境意識”，立足文本，依據上下文答題，實在要概括的題目也請注意分析題干及分值設置，推斷得分點，然后

50、作答。 “規范意識”，滿足題目要求，規范答題，這也是有效表達的前提條件。二、有效表達實用文主觀簡答題，要提高答題得分率，還應注意表達的有效性。所謂有效表達，主要是指以下幾個方面：1、答題表述規范。2、凸顯解讀要旨。3、有效組織語言。4、把握方法技巧。（一）答題表述規范1、表述規范，包括兩個方面：一是表述形式的規范性。即要符合題干的要求。如答題方式是填空還是簡答，是用原文中的詞句還是用自己的話，要求限定用多少字，以及句子必須完整通順、沒有錯別字、字跡不潦草等等。二是內容表述的規范性。全面，不遺漏要點；簡潔，不繁瑣；具體，切忌空洞籠統；條理要清晰，是從一個方面表述還是從幾個方面表述，各方面之間是構

51、成并列、因果、遞進等關系，還是一正一反，前后對照，讀后要給人一目了然的印象。 2、規范答題注意點：有效表達的關鍵是，通過準確審題，規范答題，來滿足試題要求。關注答題范圍提示語內向型：例如，a結合文意 b在本文中c從選文看此類提示語提示我們需要從原文篩選信息來答題。外聯型：如，a聯系實際 b對此，你如何評論；此類提示語提示我們答題時應該結合實際，或者是發表自己的看法。內外結合型：a請以為例，談談你的看法。b結合文本談談自己的理解。此類提示語類提示我們把上面兩者結合起來答題。關注答題角度提示語關注答題規范提示語明確指出用自己的話簡要概括。此類提示語要求我們不應照抄原文，要在篩選整合的基礎上用簡潔的

52、語言回答。題干中有“從不同角度”、“不同方面”、“哪些”、“哪幾個方面”等提示， 此類提示語要求我們答題時要注重條理，分點說明。3、審題要求：仔細閱讀題目，劃出相關提示語，按照提示要求規范答題。（二）凸顯解讀要旨實用類文本閱讀的主觀簡答題大致有兩類：一類問“是什么”包括解詞析句，歸納要點等；一類問“為什么”要求作出因果分析。回答“是什么”的問題，其規范表述應該是：概括性與具體性的統一，科學性與傾向性統一。概括性，就是全面性，該答兩點就不能只答一點；概括性，也是簡明性，要用最少的文字表達盡可能多的內容。具體性，就是要把有關內容的個性揭示出來，使人看了不至于與別的內容相混淆。科學性，是說措詞的角度

53、要準確，分量要適當。還要講究傾向性，就是情感傾向要正確而鮮明。這里最容易出問題的地方就是“具體性”的要求。回答“為什么”的問題，其規范是：理由的真實性與充足性的統一，推斷的邏輯性與現實性的統一。如此回答，才是真正意義上的有效表達。仔細揣摩前文介紹的2008年廣東卷絕妙的錯誤這一實用類文本的答題要領，可以從中得到許多有益的啟示。（三）有效組織語言實用文主觀簡答題，考生作答，要講究措詞。有的時候，你想明白了，但措辭不符合要求，仍然不能得分。1、緊扣題意，選用恰當的句式，選取適宜的角度作答，即如何問就如何答，使“答”與“問”有直接的關聯性。很多考生只知機械地摘錄原文的句子，雖然摘錄的句子中有答案所需

54、要的內容，但不是從命題人所“問”的角度回答的，致使回答不到位，甚至答非所問。因此，一般不宜一字不差地摘錄原文，應該嚴格緊扣題干要求，抓住問題的陳述對象，對準文中有效信息，將題干要求與文中的已知信息重新進行排列組合，力求使之成為全面、凝煉、流暢、契合要求的標準答案。2、善于利用文中的重要詞句。一般來說，答案中涉及到的一些關鍵詞語（如題干中的名詞、修飾陳述對象的形容詞等）、句子（中心句、例子前的觀點句等）就在原文中，考生應抓住這些重要的詞句，進行有效的提取、剪輯、重組，這樣組織起來的答案，一般都和標準答案較為切近。考生如果舍棄文中的重要詞句不用，完全用自己的話去回答，是絕對不可取的，那樣的回答距標

55、準答案都有一定的距離，有時甚至相距甚遠。3、需要高度概括的題目，組織答案的時候首先要整合文中的相關信息，在原文中找出相關段落所傳達的信息的共同點，然后利用文中附著信息共同點的那些具體的、形象化的語句，把這些具體形象化的語言轉換為抽象、概括性的語言，即為所需答案。（四）把握方法技巧三點提示：1、用語規范，要盡量用完全句以避免語病；回答問題，要平實具體，不能用比喻、擬人等形象化的修辭語言。同時，只要字數允許，在語意準、文字精的前提下，就要盡量多答點，即能用詞組作答的不用詞，能用句子作答的不用詞組。因為既然不超字數，文字答得多點，要點往往能接近完備，否則，可能會丟東忘西，遺落要點，造成失分。2、對應

56、題旨，分條陳述，分點答題，盡量避免遺漏答題要點，提高得分率。之所以要這樣去做，是因為現代文閱讀答題要求嚴密，評分要求嚴格，評分辦法一般是“踩點給分”。3、看賦分，配答案。現代文閱讀每題賦分都在4分以上，這也決定了每個題目的答案要點一般不可能只是一點。一般情況，4分題答案至少應有兩點，6分題答案至少應有三點。如果命題人在作答處已標明(l)、(2)之類序號，則按序號答夠要點。如果未標明序號，考生也應該心中有數，不可只答一點了事。如果題干中有“從不同角度”、“不同方面”、“哪些”、“哪幾個方面”等提示，更要認真把握住。V 能力訓練下面提供一組2011年江蘇各大市模考調研試題，供指導學生訓練使用。 一

57、、 閱讀下面的文章，完成13題。史鐵生的坦蕩辭世是一個示范王一方 2010年12月30日傍晚，史鐵生靜靜地躺在朝陽醫院急診區的手推板床上，呼吸微弱，命懸一線。那天下午，他突發腦溢血。旋即被送至離家不遠的朝陽醫院。晚上九點多，臨床教授凌鋒聞訊趕來，輕輕翻開史鐵生的眼皮，發現瞳孔已經漸漸放大。環顧四周，一片紛亂。于是，凌鋒迅速聯絡，將史鐵生轉到宣武醫院的重癥監護室。作為有豐富顱腦外科急救經驗的臨床教授，她將預后告知了史夫人陳希米。沒有太多的解釋，陳希米告訴凌鋒，放棄一切介入性的急救舉措。她平靜地簽署了停止治療的知情同意書。陳希米說，這不是她即興的決定，而是史鐵生生前鄭重的預囑。 根據我國人體器官捐

58、獻管理的程序安排，凌鋒聯系了協調華北地區器官捐獻的天津紅十字會，陳希米鄭重地簽署了捐獻肝臟和角膜的文件“鐵生講過，把能用的器官都捐了。” 那時，鐵生的呼吸越來越微弱，然而，他硬是堅持到天津紅十字會取器官的大夫趕到，才舒緩地呼出最后一口氣，以便讓每一個捐獻的臟器都處在血液正常灌注狀態。凌鋒大夫不由得感慨：鐵生真堅強。在莊嚴肅穆的氣氛中，所有在場的醫護人員在安魂曲中向鐵生鞠躬，致以最崇高的敬意9個小時后，鐵生的肝臟、角膜在兩個新的生命體中開始工作，鐵生的生命依然在延續。衛生部副部長黃潔夫教授是一位肝臟外科專家，也是國內著名的器官移植專家，他深知由于活體器官供給的匱乏，貽誤了一大批完全可以通過移植手

59、術重新獲得生命活力的病友。所以，他十分動情地說：“史鐵生23歲就下肢癱瘓坐到了輪椅上，無法像我們一樣站起來，但是，他的死讓他高高地站了起來，而且站到了中國人的道德高坡上。”在醫療技術尤其是急救技術登峰造極，消費主義甚囂塵上的今天，死亡就是關機時間，就是停電時間，而金錢加心肺復蘇術、人工心肺機、腸外營養可以讓植物人延續生命若干年，這種插滿管子的生命延續不僅充滿著痛苦，使得生命缺乏尊嚴和質量，而且大量消耗社會資財。據統計，人們一生中的醫療花費，八成用在死前一個月的救治中，最終依然是充滿痛苦、無奈地離去。難道我們不應該反思死亡的方式嗎? 我以為，史鐵生的死是一個示范。我們完全可以像他那樣踏上生命的歸

60、程。 (選自中國青年報，有刪改)1根據文章內容，概括史鐵生坦蕩辭世的具體體現。(6分)2文中劃線部分引用衛生部副部長黃潔夫教授對史鐵生的評價，有何作用?(6分)3“史鐵生的死是一個示范”，這句話有何深刻內涵?(6分)二、閱讀下面的文字，完成46題。歷史：近處失明記者：現代漢語詞典（2009年第5版）對歷史的解釋是“歷史是自然界和人類社會的發展過程”。 ？ ？王開嶺：自然史，先放一放。按我的理解，歷史就是我們的集體身世和生存記憶，它回答“我們從哪里來、我們是誰”的問題。我身邊的年輕人，很少或從不關心歷史，我很遺憾，就告訴他們：一個人必須讀點歷史，你不能只生活在當代截面上，否則你就不立體，沒有“根