1、讓小學生快樂學單詞摘要：小學生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花費在記單詞上。因此，老師要把單詞教學貫穿到娛樂之中，激發學生的學習興趣，使他們快樂學單詞。本文作者共從五個方面進展了闡述。關鍵詞：快樂學單詞；激發；興趣小學英語教學中，單詞教學是必不可少的一個重要環節。由于小學生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花費在記單詞上，因此，幾乎所有的小學生一提起英語單詞，就感到很頭痛。這就要求老師注意教學方法，充分調動學生的學習積極性，把單詞教學貫穿到娛樂之中，使學生學起來不感到枯燥、乏味，激發他們的學習興趣，使他們每個人的學習才能得以充分發揮。那么，我們如何讓學生在快樂中把枯燥的單詞學好、記牢，并讓他們對英

2、語學習保持著濃重的興趣呢？教學理論證明，以下幾種方法是教會學生持久地記憶單詞的行之有效的方法。一、先發制“音剛接觸英語時，不少學生會用相近的拼音標在單詞下面，不但發音不準，記憶單詞也只是死記硬背，即使記住了也遺忘得快。針對這種情況，我系統地分析了音標，教給學生有效的記憶方法。在學生掌握26個字母后，教會學生26個字母的發音，讓學生知道常見字母以及簡單字母組合的發音。輔音字母b，p，n，d，t，n，l，k，g，h，s，z的讀音，與漢語拼音中的b，p，f，d，t，n，l，g，k，h，s，z很相似，一般可以直接拼出來；4個字母組合k，h，sh，th中，k發k音，h，sh跟拼音的發音一樣，th發e音；

3、5個元音字母先教會幾個常見的根本發音。凡事都有規可循，在教新單詞時，首先應找出新單詞的發音規律，符合發音規那么的，先分音節逐步出示，如“kangar，三年級學生認為比擬長，可按以下順序出示，anan，kankan，ga，u：，rru：，kangar.只要記住單詞的發音，就可以流利地拼出單詞，記得快也記得牢。又如“pian，把英語單詞的拼寫和讀音作為一個整體來教學，根本可以根據其拼寫形式讀出其音；反過來，聽到單詞的發音，就可以根據其讀音拼寫出這個單詞來。記住了詞形，也就記住了詞音，記住了詞音也就等于記住了這個詞的拼寫，比傳統的拼音死記法要強，記得快，也記得牢。二、抓住近音詞，培養學生的單詞自學才

4、能英語單詞教學中，能抓住近音詞，可以幫助學生將發音相近的單詞系統地記憶。例如教學：fae時，同時可以出現：ake，bake，lake，教學t時，出現t，老師領讀，讓學生跟讀，然后啟發學生找出發音規律。這樣，在教會學生單詞發音的同時，培養了學生的思維才能，并有利于學生的記憶。對于近音詞，可以通過做語音練習，要求學生把字母或字母組的發音一樣的詞找出來歸類；或者做聽寫練習時，有意地把字母或字母組合一樣的單詞放在一起聽寫，強化學生對音形的記憶。通過這些訓練，使學生逐步形成聽音拼詞，見形讀音的自學才能。三、以直觀為原那么，讓學生快速理解單詞的“意讓學生掌握單詞的意思，有很多有效的途徑，對于低中年級的學生

5、，我堅持以直觀為原那么。教學水果、學慣用品、食物、球類、動物、家庭成員、玩具、學科、方位詞等，我們可以用實物，教室里有的即時可以充分利用，沒有的可以借助圖文并茂的單詞卡或者網絡資源來實現。教學動詞時，可以通過快速形象的簡筆畫，也可以結合tpr全身反響教學法。形容詞可以通過同義詞、對應詞進展教學。對于抽象的單詞我們不妨直接解釋，也可以結合固定詞組，例如，infrntf的frnt，playith的ith，防止把抽象的詞弄得復雜化。四、新舊結合巧記單詞利用聯想的規律，在學習新單詞的時候，將它歸入以前學習過的某一類詞匯中。我在這里所指的“類不是詞類，而是根據生活中的事物所分的類別。例如：人體部位類：b

6、dy,head,ar,leg,knee,hand,thub,finger,shulder,hin,eye,fae,ear,nse,uth等；動物類：deer,bear,rabbit,bat,dg,pig,hrse,fish,hale,sheep,hiken,nkey等；文具類：pen,penil,blakbard,ballpen,paper,penil-bx,ntebk等。這種方法主要用于名詞，有時后也可以用于其它詞類的詞匯，如人的運動，行為也可以歸成一類：alk,stand,sit,ral,ry,shut,laugh,sing,dane,eat,sleep,run等。五、寓單詞教學于游戲之中為了不使學消費生疲勞感，產生厭煩情緒，我在教單詞時，輔以游戲，主要是測學生的記憶力如何，效果很好。如，我要求每個學生自制一朵大紅花。老師教每個單詞都只用3分鐘，那就是讓學生聽30秒，看30秒，讀1分鐘，寫1分鐘。然后就聽寫所學單詞，看誰的記憶力強。老師備有一本記錄本，一次通過的，記憶力為100%，譽為“記憶力強者，自己拿出大紅花戴在胸前。有時老師還可備些小的獎品。3分鐘不能通過，再重新背一遍。兩次通過者，記憶力為80%，三次以上通過者，記憶力為60%。這樣，調動了學生學習的積極性，個個都爭做“記憶力強者。有的同學因記憶力較差，就在老師教新單詞前