1、如何有效賞識每個學(xué)生 鄭元爭沃爾特迪斯尼在學(xué)習(xí)革命中說：“如果你能想到，你就能做到。”安東尼羅賓在潛能成功學(xué)中用整頁大號字書寫著“人的潛能猶如一座待開發(fā)的金礦，蘊藏?zé)o比，價值無比，而我們每個人都有一座潛能金礦。”為此，我們可以得出這么一個結(jié)論：水不激不活，人不揚不清。如果教師不善于賞識學(xué)生，那學(xué)生各方面的潛能就得不到充分的發(fā)揮，具有創(chuàng)造性的人才就培養(yǎng)不出來。那如何在教育教學(xué)過程中有效賞識學(xué)生呢？以下是筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐談點粗淺看法。一、關(guān)愛并了解每個學(xué)生是有效賞識的前提蘇霍姆林斯基說：“教育教學(xué)過程是師生心靈溝通的過程。”為此，沒有教師對學(xué)生的關(guān)愛，就沒有師生的心靈溝通，沒有師生間心靈的溝

2、通就沒有教育。作為教師，必須從學(xué)生的小事著手，關(guān)心他們的思想、關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，特別是他們的思想更需要我們無微不至的關(guān)心，因為心理素質(zhì)教育是中國教育中的薄弱環(huán)節(jié)（葉運生和姚思源在素質(zhì)教育在中國就明確談到這點）。事實上，許多后進生，他們之所以差，就差在缺乏自信，缺乏對本我、自我、超我的認識，不具備優(yōu)化的人格。為此，要賞識學(xué)生就得先關(guān)愛學(xué)生。蘇霍姆林斯基還說過：“每個學(xué)生都是獨一無二的世界。”所以，如果你想要實施賞識，就必須全面了解每個學(xué)生，了解他具備什么過人之處，了解他取得了哪些方面的成績和進步，了解他的思想問題的關(guān)鍵何在，從而為實施有效賞識提供依據(jù)。二、恰當(dāng)方法是有效賞識的關(guān)鍵。實施有效賞識的目

3、的在于培養(yǎng)學(xué)生嚴肅而熱烈的學(xué)習(xí)愿望，讓學(xué)生具備明確的學(xué)習(xí)目的，從而讓學(xué)習(xí)活動保證強動力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過克服重重困難而體驗到一種道義上的滿足狀態(tài)。為此針對不同的學(xué)生，在不同的時間，在不同的場合實施有效的賞識是教師必須把握的一個教學(xué)技能。1、通過妥善進行課堂反饋和評價實施賞識。課堂上及時開展適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)反饋和評價可以讓學(xué)生及時了解到學(xué)習(xí)的結(jié)果，知道哪些是正確的，哪些是錯誤的，會引起滿意或不滿意的情緒體驗，從而進一步激發(fā)學(xué)習(xí)動機，當(dāng)然，也是實施有效賞識的根本形式，因為這樣既可以讓他們及時看到自己的進步，提高學(xué)習(xí)熱情，增強努力程度，又能讓他們發(fā)現(xiàn)自己的問題，改進不足之處，不斷提高學(xué)習(xí)。但是，對課

4、堂提問、作業(yè)及各種考試成績的學(xué)習(xí)反饋必須要及時，尤其是對低年級的學(xué)生。對學(xué)生的評價，教師要盡量做到客觀、公正，否則他們就不可能心悅誠服，而且，在評價的過程中還必須做到因材施教，對學(xué)習(xí)較差的學(xué)生要求不宜太高，而學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，應(yīng)在原有的基礎(chǔ)上提出較高的要求。這樣，不同層次的學(xué)生在教師的賞識下都能朝著更理想的方面發(fā)展。如：對話教學(xué)這一環(huán)，我就通常把不同層次的學(xué)生輪流安排在課堂上進行對話表演，通過表演即可檢閱學(xué)生對所學(xué)對話的掌握情況，更關(guān)鍵的是可以在他們表演的時候借助一系列的手勢、表情、語言（Great! Very Good! You did it well! Good luck!），重點針對那些后

5、進生實施有效的賞識，這樣，能讓學(xué)生感覺到輕松，又增強了學(xué)習(xí)英語的信心。2、通過恰當(dāng)?shù)剡\用強化手段實施賞識。強化是良好學(xué)習(xí)行為得以習(xí)得和保持，不良學(xué)習(xí)行為得以矯正的一種手段，通常需要強化物才能進行強化，而這種強化物就是賞識。強化可分為正強化和負強化。在正強化中，所采用的是正強化物，即通過各種形式的獎勵實施賞識；在負強化中，上眼采用的是負強化物，即各種形式的懲罰。對于獎賞和懲罰，既是強化手段的具體運用，又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的重要環(huán)節(jié)。而且，在通過獎賞實施賞識的過程中，一是要注意在利用獎賞提高學(xué)生學(xué)習(xí)動機的同時，設(shè)法增強他們的成就感，當(dāng)學(xué)習(xí)動機增強后，逐漸撤消獎賞，二是要使學(xué)生明確，獎賞的目的在于肯

6、定他們學(xué)習(xí)的進步，并以此來激發(fā)其學(xué)習(xí)動機，而不是他們學(xué)習(xí)的報酬。在實施懲罰方面，雖然是很必要的，但是過于頻繁可能會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心。所以運用懲罰一定要謹慎，防止其消極作用。例如：在初一的英語教學(xué)中，我很注重培養(yǎng)學(xué)生上課專心聽講，勤于思考的良好習(xí)慣，但有部分學(xué)生總做不到，為此，為了矯正少數(shù)同學(xué)的這種不良習(xí)慣，我不時地通過一些善意的懲罰來實施賞識：比如有學(xué)生不管你老師用英語向他什么，他都說“YES”。有一節(jié)課，我就微笑著走到一個這種懷習(xí)慣的同學(xué)前面，并示意其他同學(xué)保持安靜，然后我問他：“Are you a pig?” 他非常果斷的回答我“Yes”。此時，你可想象其他同學(xué)會有什么樣的表現(xiàn)，我馬上抓

7、住機會，請求大家同學(xué)停止笑，并問他：“你想想大家為什么會笑你？”，他告訴我說不知道。在這個時候，我馬上非常嚴肅對大家說：“大家之所以笑他，不外乎只有一個目的希望上課不專心聽講，懶于思考的不良現(xiàn)象盡量在以后不在我們班上發(fā)生，對不對？絕大多數(shù)同學(xué)異口同聲說：對。然后我再問他：你接受剛才老師給你的一問了嗎？他滿意的反問到：老師，您不想再教一個豬吧？（旁邊的同學(xué)告訴他Pig一詞的意思是“豬”）。我立刻說到：“你今天的表現(xiàn)真了不起，大家來點掌聲。”所以無論是通過獎勵還是懲罰實施賞識，只要使用恰當(dāng)就會有很好的效果。3、通過恰當(dāng)開展各種學(xué)習(xí)競賽實施賞識。競賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的一種有效方法。開展個體間、團體

8、間和自我等形式的競賽能為我們實施賞識創(chuàng)造良機。但是，在開展競賽活動時要注意四點：（1）、以團體競賽為主，由于團體成員有高、中、低三種學(xué)生，可以讓不同層次的學(xué)生都能有成功的體驗，并以此提高學(xué)習(xí)動機。比如，每個學(xué)期下來，我都會評出表演對話、書法、詞匯和句子的記憶等方面的優(yōu)勝者和進步獎。通過讓每個學(xué)生都參加的團體競賽，可以實現(xiàn)每節(jié)課、每個階段讓不同層次的學(xué)生都有所收獲。（2）、組織團體競賽的同時，也應(yīng)該大力提倡自我競賽，教育學(xué)生發(fā)展地看待自己，爭取今天比昨天好，讓學(xué)生養(yǎng)成“戰(zhàn)勝昨天”的好習(xí)慣。這樣可以讓他們不斷提高自信心，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動機。（3）、競賽的內(nèi)容應(yīng)多樣化。除學(xué)科知識競賽外，還應(yīng)該組織書法、美術(shù)、演講、各類體育項目等方面的競賽，力爭讓每個學(xué)生都有獲勝的機會，這既是提高學(xué)習(xí)動機的機會也是實施賞識的重要途徑。（4）