1、 Page * MERGEFORMAT 32 找春天第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課1.課件出示課文詞語(yǔ)：脫掉棉襖尋找害羞姑娘探出頭嫩芽音符解凍觸到杜鵑遮遮掩掩躲躲藏藏叮叮咚咚(1)指名朗讀。(2)請(qǐng)你選擇其中的幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。2.導(dǎo)入：那么，文中的幾個(gè)孩子找到春天了嗎？讓我們一起到課文中去幫忙尋找吧！設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)讀詞語(yǔ)，可以鞏固所學(xué)生字。教師讓學(xué)生選詞說(shuō)話(huà)，既檢查了學(xué)生使用生詞的情況，又把學(xué)生帶進(jìn)了對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。二、學(xué)習(xí)第1、2自然段，體會(huì)激動(dòng)的心情1.指名朗讀第1、2自然段，說(shuō)說(shuō)“我們”是懷著怎樣的心情去尋找春天的。2.從哪里可以看出“我們”的心情無(wú)比激動(dòng)？(重點(diǎn)抓住“脫掉、沖出、奔向

2、”等表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，感受孩子們急切、激動(dòng)的心情。)3.指導(dǎo)朗讀。“春天來(lái)了！春天來(lái)了！”要讀出孩子們激動(dòng)、興奮的心情；“脫掉、沖出、奔向”等詞語(yǔ)要重讀，節(jié)奏可以明快些，表現(xiàn)出孩子們的迫不及待。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)文本語(yǔ)言中流淌的情感，使“情”“文”“聲”三者循環(huán)互發(fā)，碰撞融合，使整個(gè)課堂教學(xué)充滿(mǎn)濃濃的語(yǔ)文味。三、學(xué)習(xí)第38自然段，感受春天的美好1.自由朗讀課文第38自然段，想一想：孩子們找到春天了嗎？從哪兒找到的？怎樣找到的？根據(jù)學(xué)生交流，出示：小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？早開(kāi)的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的

3、琴聲吧？(1)說(shuō)說(shuō)這里的“眉毛、眼睛、音符、琴聲”都指什么。(2)美美地讀讀這幾句話(huà)，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？(教師根據(jù)學(xué)生的交流，在課件上出示小草、野花、嫩芽、小溪等視頻，體現(xiàn)“探、開(kāi)、吐、流”的動(dòng)態(tài)美。)(3)你覺(jué)得這些句子寫(xiě)得好嗎？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答式的口語(yǔ)訓(xùn)練。例：(問(wèn))小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？(答)小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛。小草從地下探出頭來(lái)，多像春天的眉毛哇！(4)進(jìn)行多種形式的朗讀，如引讀、表演讀等，并積累背誦。(5)仿照句式，練習(xí)說(shuō)話(huà)：()，那是春天的()吧？2.你還從哪些句子中看出春天來(lái)了？根據(jù)交流，出示：她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖哇搖；她在

4、喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑(1)這句話(huà)寫(xiě)了哪些事物？根據(jù)學(xué)生交流，再次出示生字“蕩”，詞語(yǔ)“杜鵑”，指名認(rèn)讀。(2)“她在柳枝上蕩秋千”是怎樣的情境？(3)通過(guò)“在風(fēng)箏尾巴上搖哇搖”你看到了一幅怎樣的畫(huà)面？(4)通過(guò)“她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑”你又聽(tīng)到了什么，看到了什么？這里的“笑”，你認(rèn)為是什么意思？(教師根據(jù)學(xué)生的想象，豐富課件上的畫(huà)面。)(5)指導(dǎo)有感情地朗讀，邊讀邊想象畫(huà)面并練習(xí)背誦。(6)春天只在這些地方嗎？你能像作者一樣用“她在”的句式再來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？3.讀讀下面這兩段話(huà)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。“春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我們仔細(xì)地找哇，找哇。”“

5、我們看到了她，我們聽(tīng)到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。”(1)指導(dǎo)學(xué)生讀句子交流。引導(dǎo)學(xué)生懂得只有走進(jìn)大自然，去觀(guān)察，去聆聽(tīng)，去觸摸，去感受，才能找到春天。(2)再現(xiàn)生字“羞、姑、遮、掩”，指名認(rèn)讀。(3)仿詞訓(xùn)練：遮掩(遮遮掩掩)躲藏(躲躲藏藏)歡喜()快樂(lè)()(4)指名朗讀句子。4.齊讀第38自然段。設(shè)計(jì)意圖：課文中運(yùn)用了大量的擬人、比喻的修辭方法，這對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)有一定的困難，是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。但我們又不宜用繁瑣的分析去幫助學(xué)生理解，因?yàn)檫@樣依然會(huì)造成理解上的困難。所以，這個(gè)環(huán)節(jié)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自我展示的舞臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在想象體驗(yàn)、誦讀中活化語(yǔ)言形象，讓學(xué)生感受到文字中蘊(yùn)

6、含的意境美。同時(shí)通過(guò)仿照課文中的句子進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)練習(xí)，一方面促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的領(lǐng)悟，另一方面提高了學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力。四、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1.課件演示“尋、蕩、杏”的筆順規(guī)則。2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“尋、蕩、杏”。(1)指名朗讀，然后分別說(shuō)說(shuō)怎樣記住它們的字形并嘗試著給它們組詞。(2)觀(guān)察字的結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格中的位置。(3)教師范寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生邊觀(guān)察邊書(shū)空，注意筆順。(這三個(gè)都是上下結(jié)構(gòu)的字，“蕩”上小下大，“杏”上大下小，捺要舒展。)(4)學(xué)生仿寫(xiě)，教師提醒寫(xiě)字姿勢(shì)，力求把字寫(xiě)規(guī)范、寫(xiě)整潔。教師巡視，鼓勵(lì)寫(xiě)得好的學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)小星星。(5)反饋交流，展示評(píng)議。設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)

7、，每堂課都要安排一定的時(shí)間讓學(xué)生來(lái)書(shū)寫(xiě)，扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于寫(xiě)字的教學(xué)目標(biāo)。五、課外拓展，實(shí)踐作業(yè)1.以“我眼中的春天”為主題開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)組成合作小組，開(kāi)展活動(dòng)。讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。說(shuō)春天：結(jié)合生活實(shí)際描繪自己看到的春天。寫(xiě)春天：寫(xiě)出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。畫(huà)春天：把看到的、想到的春天畫(huà)出來(lái)。演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。2.拓展閱讀。閱讀朱自清春中的有關(guān)段落。小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿(mǎn)是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨

8、樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒，閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。設(shè)計(jì)意圖：課堂不是學(xué)生學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的開(kāi)始。本環(huán)節(jié)教學(xué)讓學(xué)生圍繞“我眼中的春天”這一主題，選擇自己喜歡的一項(xiàng)任務(wù)開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)并進(jìn)行拓展閱讀，既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的深入學(xué)習(xí)，又鍛煉了學(xué)生觀(guān)察、表達(dá)、合作的能力，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)與課外、語(yǔ)文與其他學(xué)科之間的融合。板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思1.導(dǎo)課入境，喚起閱讀期待。葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“作者胸有境，入境始與親。”這就是說(shuō)課堂教學(xué)要把學(xué)生帶入教學(xué)的情境中，才能使課堂如磁鐵一般深深地吸引著學(xué)生。在本課教學(xué)的開(kāi)始，教師就播放歌曲春天在哪里，使新課學(xué)習(xí)達(dá)到“未有曲調(diào)先有情”的境界。接著讓學(xué)生交流在爸爸媽媽的帶領(lǐng)下去尋找春天的情景。這一系列準(zhǔn)備活動(dòng)讓濃濃的春意進(jìn)駐學(xué)生的心間，為學(xué)生走進(jìn)文本做好了情感上的鋪墊。2.誦讀課文，品味語(yǔ)言美。在本課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生美美地朗讀課文的第38自然段，然后根據(jù)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)自己仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么。學(xué)生在讀、品、想、說(shuō)等語(yǔ)文實(shí)踐中入情