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文檔簡介

1、五年級語文上冊教材教法報告武大二附小：馬藝壹貳叁兩個問題三個啟示一場歷練馬老師教材教法報告（office2003格式）建立大語文觀，溝通課內外閱讀 課程標準指出：“應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握使用語文的規律。” 建立大語文觀，實施課內外閱讀 課程標準指出：“應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握使用語文的規律?！?兩個問題1、教語文等于教教材嗎？2、教材內容等于教學內容嗎？ 是否立足語文課程的目標，語文教學的根本任務來正確和辯證地認識手中的教材？ 是否在進課堂之前，明確教材在培養學生養成語文學習習慣，形成語文能力的過程中所起的作用嗎? 是否把教材的

2、深度理解和對學生當前的學習狀態進行有效地鏈接？三個啟示1、教材目標2、單元主題3、年段要求教材內容與目標研讀教材內容與目標研讀教材內容與目標研讀教材內容與目標研讀馬老師教材教法報告（office2003格式）教材內容與目標研讀教材內容與目標研讀教材內容與目標研讀教材內容與目標研讀教材內容與目標研讀單元主題與單元導讀的解讀全冊單元主題比較研究教材內容的年段變化1、增加名家名作2、體裁多樣化3、語言風格迥異 4、強調單元整合一場歷練建立大語文觀，溝通課內外閱讀 課程標準指出：“應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。” 建立大語文觀，實施課內外閱讀 課程標準指出：“應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。” 閱讀三個階段能力訓練目標一、依據教學目標確立有效教學策略；二、建立課內外閱讀整合，積淀語文素養；策略一圍繞單元目標，確立閱讀訓練重點策略二 加強單元預習，集中訓練學生對文本的整體感知能力策略三 精心選擇群文閱讀材料，為課堂高效閱讀作充分準備途徑一途徑二提供閱讀分享，促進語文素養發展途徑三 推

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