1、 . PAGE11 / NUMPAGES11焊接技術與自動化專業人才需求調研報告湘西民族職業技術學院 銀華一、調研的背景我國焊接人才的培養已經具有近60年的歷史。從高等院校焊接教育來看，從1952年在前聯的支持下在工業大學建立焊接專業起，大學、清華大學、交通大學等院校相繼成立焊接專業，最鼎盛時有50多所大學培養焊接工藝與設備的本科生，年畢業學生5000多人，為計劃體制下的國民經濟發展發揮了重要作用。可是，從1998年起我國推行通才教育政策，撤銷了焊接焊接工藝與設備專業。大多數焊接專業和鑄造鍛壓專業合并，成為材料成型與控制專業，由于上述專業的知識基礎和隨著我國教育事業的發展，全國的焊接專業也幾經

2、調整。從1998 年，為了適應教學改革，高等院校對大學生實行通才教育，除了工業大學外，大多數高校根據國家教育部的精神，把焊接和鑄造、鍛壓專業合并成為材料成型與控制工程專業，并按新專業目錄實行招生。對原來焊接專業的學生，國主要有三種培養模式：按材料科學與工程一級學科培養本科生，部分院校在大四學年才進行焊接專門化的教育；按材料成型與控制工程設置二級學科培養本科生，學生在一樣的時間所學專業種類增加鍛壓和鑄造兩個專業，然而焊接與鍛壓、鑄造的專業基礎課程的共性較少，使得學習焊接專業知識的容和時間減少;只有工業大學保留了焊接工程專業，另有一部分院校雖然按照材料成型與控制工程專業招生，由于傳統師資和專業配置

3、原因，仍按原二級學科焊接專業培養本科生。其中前兩種培養方式的焊接專業課程大幅度減少，實驗環節的教學也有所壓縮。而在近幾年來的市場形式下，大多數民營和合資企業對畢業生后續專業培訓的機制不健全、繼續教育不重視，卻又急需專業“對口”畢業生，用人單位即使找到了通才教育政策下寬口徑培養的焊接專業畢業生，畢業生也很難勝任焊接方面的生產工藝支持、焊接生產管理和焊接技術開發等工作，焊接專業人才的供求關系極其不匹配。中國從制造大國向制造強國邁進的過程中，焊接生產的自主設計勢在必行，諸多大型國際先例的焊接結構的制造，已無國外的成熟設計可參照，進行自主知識產權的設計、制造迫在眉睫。改革開放初期培養的焊接專業人才已經

4、成為我國焊接專業力量的中堅。但從長遠發展來看，十余年的焊接高等技術人才培養的空擋，焊接高級技術人才后繼乏人。近年來，大學生就業問題突出，已經大約有近10所院校恢復了焊接工程專業建制，很好的滿足了就業人才市場的需求；但是焊接知識結構全面的焊接工藝人員仍然極度匱乏。二、我國焊接職業教育現狀在高級焊接職業培訓方面，中國焊接學會和中國焊接協會于1998年8月，聯合成立了中國焊接培訓和資格認證委員會（CANB），全面負責我國的焊接培訓和認證工作。并在2000年1月獲得IIW授權后，開始致力于在中國推廣國際統一的焊接培訓體制。焊接技術培訓中心是國際焊接學會（IIW）授權的,在中國負責實施IIW國際統一的焊

5、接培訓與資格認證體系的唯一組織機構。實現了在全球37個授權國家中連續十年認證人數居第二的好成績，僅次于德國。焊接技術培訓中心與地各焊接協會、大學與大型企業合作，進行國際焊接工程師（IWE）培訓。1998年國家實施通才教育制度大面積撤消了焊接專業，而中國的職業教育培訓體系又很不健全全，焊接技術培訓中心等專業培訓機構所培養的焊接技術人才遠遠不能滿足我國制造業快速發展的強烈需求。在高職高專和中職中專學校中，開設焊接專業的學校有近80所，是目前焊接初級技術人才的主導力量。雖然這些學校的焊接專業畢業生就業情況良好，但是社會上對焊接工種的片面認識和國家宣傳輿論對白領工作的過多導向，各學校普遍存在生源不足、

6、師資匱乏等問題。另外，市場需求的驅動，200多所職業培訓機構大都建立了焊接專業，但決大部分是以培訓焊接操作人員為目的，畢業后經考核頒發全國通用職業書與特種作業操作證，暫時性的滿足了我國制造業大發展的對焊接人才的需求。為各行各業的崗前培訓和崗上培訓起到了積極作用。三、調研的目的和意義調研工作的總體思路：服務地方經濟，立足學生實際，調整專業教學，拓寬就業渠道。具體來說，調研一定要從現在高職焊接專業學生的實際出發，結合新形勢下湘西與周邊經濟與社會發展的實際，進行有針對性的工作。調研的最終目的是根據調研總結的結論進一步明確專業定位、專業涵與對應的職業崗位群、與學生培養方向有關的職業書，并提出建議，指導

7、專業的課程改革，重點是調整現有計算機專業的核心技能課程，為后續工作奠定堅實基礎。（一）培養目標焊接專業培養擁護中國共產黨，堅持社會主義道路的德智體全面發展的、牢固掌握必須的文化基礎知識和專業基礎理論知識、具有較強的操作技能的能適應現代企業需求的中級應用人才。（二）專業要求（1）掌握焊接的基本理論知識和應用知識，具有焊接施工、設備維修方面能力。具體包括以下容：焊接安全、勞動衛生、安全操作規程。焊條、焊絲、焊劑、保護氣體組成、類型、作用與常用焊接材料的選用。金屬材料、焊接裝配識圖基本知識。焊縫符號與代號，坡口形式尺寸與坡口選用，焊接變形與預熱知識。常用焊接和切割方法，如碳弧氣刨、氣割、焊條電弧焊、

8、CO2焊、埋弧焊、氬弧焊、等離子焊、電阻焊等分類、原理、工藝參數與常用設備的組成。熔化焊基礎知識。低碳鋼、低合金鋼、珠光體耐熱鋼、奧氏體不銹鋼的分類、焊接性與焊接工藝。(2)具有一定的鉗工和機械設備維修與安裝等相關工種的基本理論知識（三）、能力要求1能正確選擇的使用常用焊條、焊絲、焊劑與保護氣體；2能進行低碳鋼的平、橫、立、三個位置的焊接；3能進行低碳鋼的水平固定和垂直固定管的焊接；4能進行氬弧焊、CO2焊、埋弧焊、等離子弧焊、電阻焊等之一的焊接操作；5能控制和矯正焊接變形，能減少和消除焊接應力；6能選擇低碳鋼、珠光體耐熱鋼、奧氏體不銹鋼等材料之一的焊接工藝；四、調研方法本次調研走訪了三一重工

9、和中聯重科，主要是通過訪問領導、聽講座、與車間主任、生產調度以與班組長、畢業生、實習生座談、等方式進行，對車間現場觀摩，同時對一些信息也進行了網絡查詢等方法獲得相關信息，對今后的各項工作的開展具有一定的指導意義。五、主要容（一）企業整體狀況三一重工中聯重科企業規模70000人22000人企業文化三一秉承“品質改變世界”的企業使命，將銷售收入的5%-7%用于研發，致力于將產品升級換代至世界一流水準。無息，博厚悠遠崗位設置焊接工藝編制、焊接操作技術、焊接外觀檢驗、焊接部質量檢測(無損探傷)、焊接機器人焊接工藝編制、焊接操作技術、焊接外觀檢驗、焊接部質量檢測(無損探傷)、焊接機器人人才要求最注重員工

10、素養與技術水平員工素養與技術水平其他團隊精神團隊精神學歷要求中職與以上中職與以上有無校企合作意向有（二）企業的主要產品、主要工作崗位職責三一重工主要產品：主導產品為建筑機械、路面機械、挖掘機械、樁工機械、起重機械、非開挖施工設備、港口機械、煤炭機械、風電設備等全系列產品。其中混凝土機械、樁工機械、履帶起重機、煤炭掘進機械為國第一品牌，混凝土泵車全面取代進口，國市場占有率達57%，為國首位，且連續多年產銷量居全球第一。中聯重科主要產品：以產品系列分類，形成混凝土機械、工程起重機械、城市環衛機械、建筑起重機械、路面施工養護機械、基礎施工機械、土方機械、專用車輛、液壓元器件、工程機械薄板覆蓋件、消防

11、設備、電梯產品、專用車橋等多個專業分、子公司，正在構建一個國際工程機械的精品集合，打造一個國際化的工程機械產業集群。六、調研結果分析（一）焊接技術與自動化專業的現狀與發展趨勢焊接技術的優良程度直接影響著零件或產品的質量。隨著焊接技術的發展，大量新的焊接技術不斷涌現出來，而這些不同的焊接技術又表現出不同的工藝特性和應用環境。在短短的十余年間就被應用于鐵道車輛、船舶、飛機制造業中，且應用領域正在迅速地擴展。（二）企業中對焊接與自動化專業從業人員的結構分析以下表選取三一重工為調研對象。 表1：從業人員學歷結構（共2016人）研究生本科大專中專技工人 數208508398403499比例（%）10%2

12、5%20%20%25%表2：從業人員職位結構實習生新員工初級工中級工高級工人 數1001205001005291比例（%）5%5%25%50%15%企業中焊接技術應用專業的從業人員都趨于年輕化，其學歷大都為大專、本科、中專學歷，其職位多處于初、中級階段。（三）、焊接與自動化專業人才招聘渠道分析招聘渠道一般來說采用以下幾種途徑：校園招聘、人才市場、專業雜志、報紙、獵頭挖掘、部選拔、校園招聘等。對這些招聘渠道，企業可以根據自身的實際靈活選擇，各種招聘渠道分析利弊如下：1、人才市場擺攤式招聘這種招聘方式受眾圍較小，只能吸納一些有意識去人才市場逛的人員，不能確保招聘質量。而且，這種招聘成本較高，不僅要

13、涉與到場地費還要涉與招聘人員的來回車費以與時間預算。但是，此途徑為招聘最直接、最快捷的方式，不用通過通知等步驟，直接進入面試階段。2、專業雜志以與報紙招聘此類招聘途徑有一定的時間、空間、物質限制，成效更低。3、發布招聘信息網絡招聘相對其他途徑來說，成本低，見效大。4、校園招聘應屆畢業生到各大高、中職院校，技校進行招聘或者是人才預約，找一些優秀的應屆畢業生，既可以儲備人才，也可以更好培訓成為優秀的員工。此招聘途徑適合找一些新手，工資相對低，但是要付出的精力相對大一點。要招聘到合適的員工，不僅要選對渠道。還要分析制定各種完善的制度，提供有前途的環境給員工，才能更容易吸引到優秀人才。（四）、企業對高

14、職焊接專業學生和教育教學的建議為進一步提升學校企業從職業素質、崗位能力、崗位知識等角度對學校培養焊接專業學生提出了一些建議和要求，現將反饋中較為集中的問題整理如下。學生素質企業建議與要求職業素質結構方面應加強學生職業素養、思想品德方面的教育，教育學生端正實習和就業態度，低調務實地參加實習和就業。職業崗位能力方面結合用工企業實際情況，對學生進行與企業產品有一定吻合度的實際操作培訓。加強有關焊接設備維修的理論與技能培訓。增加焊接檢測技術在教學中的比重，提高學生使用檢測儀器和設備的水平。強化實際操作技能訓練，希望能培養理論和操作都拔尖的學生作為車間一級的骨干。職業崗位知識方面把企業安全生產、質量要求

15、等納入到學校教學中。根據專業特點，強化焊接英語以與機械制圖教學，提升學生識圖能力。加強專業知識教育，培養出學習成績優秀、專業知識扎實的人才。（五）焊接與自動化專業培養模式發展方向通過下企業實地調研，確定本專業的定位方向如下：1、培養目標1職業道德素質目標 樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅持四項基本原則；具有愛崗敬業、奉獻的精神和鐵人精神；具有良好的思想品德、社會公德和職業道德。具有團隊精神、合作意識、競爭意識和與人交往的能力，樹立正確的勞動觀念，養成熱愛勞動的習慣。 2業務素質目標 具有扎實的專業基礎知識、基本理論和基本技能；了解本專業的發展方向和最新研究成果；經過專業職業技能訓練，具有從

16、事專業崗位工作的能力。 通過調研，要求本專業培養的學生是面向各工業企業或單位，生源具有高中階段文化基礎，具備扎實的理論知識與操作技能的高等專業技術人才。3專業要求 (1)掌握焊接的基本理論知識和應用知識，具有焊接施工、設備維修方面能力。具體包括以下容：焊接安全、勞動衛生、安全操作規程。焊條、焊絲、焊劑、保護氣體組成、類型、作用與常用焊接材料的選用。金屬材料、焊接裝配識圖基本知識。焊縫符號與代號，坡口形式尺寸與坡口選用，焊接變形與預熱知識。常用焊接和切割方法，如碳弧氣刨、氣割、焊條電弧焊、CO2焊、埋弧焊、氬弧焊、等離子焊、電阻焊等分類、原理、工藝參數與常用設備的組成。熔化焊基礎知識。低碳鋼、低

17、合金鋼、珠光體耐熱鋼、奧氏體不銹鋼的分類、焊接性與焊接工藝。(2)具有一定的鉗工和機械設備維修與安裝等相關工種的基本理論知識4能力要求：能正確選擇的使用常用焊條、焊絲、焊劑與保護氣體；能進行低碳鋼的平、橫、立、三個位置的焊接；能進行低碳鋼的水平固定和垂直固定管的焊接；能進行氬弧焊、CO2焊、埋弧焊、等離子弧焊、電阻焊等之一的焊接操作；能控制和矯正焊接變形，能減少和消除焊接應力；能選擇低碳鋼、珠光體耐熱鋼、奧氏體不銹鋼等材料之一的焊接工藝；本專業畢業生面向各行業，主要從事焊接崗位技能操作、焊接設備安裝、調試、運行、維修與焊接質量檢測工作，也可從事焊接產品的營銷與技術服務等與焊接技術應用相關的工作

18、,焊接設備的安裝、維護、調試、運行與管理等工作。七、專業定位與課程設置（一）專業定位作為培養“藍領”技術人員的高等職業教育學校，我們現在所面臨的不僅是機遇，同時也面臨嚴峻的考驗。一方面，社會對人才的需求量不斷加大，給高等職業學校的學生提供了很多就業的機會；另一方面，對人才的質量要求也在不斷提高，要求學生具有扎實的專業技能的同時，還要具有一定的適應性、創新精神和實踐能力。長期以來，焊接專業存在著“不軟不硬、不上不下”、“博而不精、缺少特色”等現象，沒有突出職業性和實踐性，不論是課程種類，還是教學模式，已經跟不上市場高速發展的步伐，不再適應現階段的職業教育。當今的市場需要細化工種，需要校企結合，將

19、新技術、新工藝真正引入課堂教學，才能將學生培養成為更加適應企業需求的高等技術人才，不再使職業教育與社會需求相脫節。因此，我們作為高等職業教育中的焊接專業，必須對傳統的專業課程進行改革，特別是專業課程的設置，要進一步明確培養目標，以提高學生的就業能力為導向，要利于提高學生職業心理素質，突出學生專業技能的學習和掌握，并注重培養學生的創新能力，真正使職業學校成為學生未來事業發展的起點。（二）學制三年制高職，兩年校學習，第三年到企業實習。（三）課程體系與設置1.公共基礎課是專業教育的基礎，其目的主要是為學生大學階段的學習乃至終身學習與發展奠定基礎，包括思想政治理論課、外語、計算機基礎與應用、體育等課程

20、。2.專業基礎課和專業方向課（限選）主要是本專業學生應該掌握的基本理論、基礎知識、基本技能的課程，包括電工與電子技術、金屬學與熱處理、機械設計基礎、焊工工藝等課程。3實踐教學環節主要是培養學生實踐能力，包括軍事理論與訓練、大學生安全教育、焊接實訓、專業見習、專業實習、實驗教學、電工實訓、專業技能訓練等。學生必須參加全部實踐活動。（四）主要專業課程電工與電子技術、機械制圖、金屬學與熱處理、理論力學、材料力學、機械設計基礎、焊接電弧與弧焊方法、焊工工藝學、焊接結構生產、焊接無損檢測、金屬工藝學、焊接冶金學等。（五）主要實踐教學環節為適應中職教育2+1的人才培養模式的基本特征，應加強實際能力的培養。

21、主要實踐教學環節包括：生產安全教育、焊接實訓、專業見習、專業實習、電工實訓、專業技能訓練。八、今后的發展方向1緊貼社會的要求進行課程體系的設置，把社會需求和學生學習需求有機統一。學生進入職業學校后，學習的目標改變了，由升學轉為就業，雖然沒有了高考的壓力，但面臨的是更為嚴峻的就業挑戰。我們要在社會調查的基礎上，找到學生適合的崗位群，進行合理的課程調整，逐步使焊接專業的課程體系與社會的要求相適應。例如：加大二氧化碳氣體保護焊的教學力度；盡量多地介紹新工藝和新設備；帶學生到生產一線實地參觀，切身體會等。2打破學科體系中的課程界限，進行以工作過程為導向的課程改革。在專業課程的教學中，我們更要開拓進取、與時俱進，真正在觀念上突破，積極進行課程與教學體系的改革，從傳統的學科知識系統化向工作過程系統化轉變，從以知識