1、數學組線下活動方案活動時間：下周二集體教研時間活動主題：第二階段學習的奇思妙想活動地點：錄播室記錄人：霍曉瀅、王艷飛組織者：張姣敏研討過程：主持人：同仁們，如火如荼的第二階段學習已接近尾聲，在學習過程中，會有或多或少的感悟，尤其在教學實踐中，更會有驚奇的發現，請各位教師結合自己的教學實踐，暢談在學習后的驚喜，首先有請侯竹先老師侯竹先老師：電子白板有強大功能：如PPT導入、標注、圖片的復制、粘貼；各種畫筆的繪畫、聚光燈以及使用實物投影等功能。傳統的PPT課件，在生成性方面有所欠缺，都是按照教師提前的預設進行教學，而對于課堂上臨時生成的一些問題，卻不能直觀形象地呈現出來，大部分學生學生處于被動接受

2、的狀態。從學生的學習效果反映出這幾個功能的結合使用比較合理；白板在本節課中充分替代了傳統黑板的功能，具有批注、繪畫和縮放等功能；交互式白板使我能夠在白板上操作，脫離開計算機鼠標控制，能使白板的交互作用得以充分的發揮；利用白板，使學生參與到其中，拉近師生的距離，充分發揮了學生在課堂上的主體地位。運用聚光燈、強調筆等功能設計出的教學活動，能引起學生的注意力，激發學生的學習興趣，課堂氣氛活躍。特別是白板對圖片的縮放、復制、粘貼等強大的圖形處理功能，讓學生親自操作。彌補了傳統課件交互性較差的缺陷。初一學生往往對一些直觀的事物比較感興趣，而數學概念往往比較抽象，成為學生學習知識的攔路虎。我在教學中應盡量

3、用圖片、實物等，借助直觀形象去獲取抽象的數學知識。而利用交互式電子白板將動與靜結合起來，通過生動有趣的畫面使靜態的知識動態化，化抽象為具體，就能有效地掌握知識。通過白板的直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯系起來，構造一個知識的生成情境，讓學生比較容易地找出事物之間的區別與聯系，從而清晰地獲得概念，突破教學重點、難點。比如：本節課:我讓學生自己畫三視圖，學生不僅興趣高昂而且樂于參與課堂氛圍活躍，收到了預計的效果。又如：在進行畫圓錐和圓柱的三視圖的教學時，學生們畫的圖只能自己看到，不利于有效評價，我采用了“實物投影”，讓每一位學生都能欣賞到優秀的作品，對他無疑起到了激勵和鞭策的作用，彌補了許

4、多課件交互性較差的缺陷，最大限度地提高了數學課堂的教學質量。電子白板還有很多很強大的功能，自己的水平還很有限，需要提高的還有許多，在今后的教學中要認真學習、不斷鉆研，爭取在不久的將來，成為本單位白板使用的高手，并能把經驗無私奉獻的同事們，為白板在教學中的應用做出自己的貢獻。王燕飛：幾何畫板動畫演示 “垂線段最短”幾何畫板基本界面展示第一步：新建一個幾何畫板繪圖文件。第二步： (1) 按住工具箱中的畫線工具不放，在彈出的工具條中選取“畫直線”工具，按住鼠標左鍵拖動畫出一條直線； (2) 用“畫點”工具在直線外畫一點，如圖第三步： (1) 按Shift鍵，用鼠標選取點C和直線AB，(不要選取點A和

5、B)； (2) 由菜單“作圖”“垂線”，畫出了過點C垂直于AB的直線。如圖：第四步： (1) 用“選擇”工具單擊垂足處，定義出垂足，標上標簽D； (2) 選取垂線CD(不要選取點C、D)、點A、B，由“顯示”“隱藏”，把選取的對象隱藏，用“文本”工具在直線上點一下，標出直線的標簽j；(3) 選“畫線段”工具，連結線段CD，如圖： 第五步： (1) 選取“畫線段”工具； (2) 移動鼠標到點C處，按下左鍵拖動，當鼠標位于直線j上時松開，如圖左： 第六步： 同時選取點C、D，由“度量”“距離”，量出CD，同理量出CE，如圖右： 拖動點E在直線j上移動，觀察CD與CE的大小，什么時候CE=CD？，除

6、了這個位置外的其它位置CD與CE哪一個比較大？ 以上操作說明：從直線處一點引直線的所有線段中，_最短，因而最佳行走路線是點到直線的垂線段。王艷芳：我在這次講課過程中使用了電子白板中的“繪圖”工具：如圓規、直尺、量角器；基本圖形、書寫筆、插入文本、插入圖片、橡皮擦、屏幕截圖等多種工具。在使用過程中我有幾點經驗和大家交流一下：1、使用圓規時，要看清圓規上箭頭的標志：電磁筆點圓規橫線以下緊挨橫線處部位會出現雙向橫箭頭，表示可改變半徑的大小；點到橫線以上會出現雙向豎箭頭，表示可轉動圓規，但不會畫出圖形，；點到橫線以下位置出現書寫筆的標志時，轉動圓規可以畫出圖形。2、為了完成電子白板上的動畫，如分先后出

7、現的內容，用幕布或屏幕截圖的方式完成，并且展示的效果很好。3、在白板上作圖很規范很標準，做好的圖形，需要組合后整體移動的，用屏幕截圖截成圖片即可，無需在ppt下做好再組合再保存再插入，很方便的！這節課中，白板與教學內容充分結合： 1、在展示用平分角的儀器能平分一個角時，使用量角器測量教的度數直觀得到分成的兩個角相等 ；在作任意一個角的平分線時，用量角器先畫一個角，學生體會到可以是任意度數的角，體現作法的一般性。2、用圓規、線段來完成角平分線的尺規作圖。3、探究性質時，用直尺度量發現結論。4、用智能畫筆在白板上書寫，字體很漂亮。在對角平分線性質證明時，留下分析的過程，正好為總結命題的證明步驟留下板書,節約了時間。學生在講題、作輔助線時用電磁筆（多種顏色）書寫，很好的與師生互動，很直觀！霍曉瀅：交流內容：片的插入與大小、位置調整在菜單欄中單擊插入選擇圖片（如下圖1）彈出選擇圖片對話框選擇要插入的文件超鏈接的使用選擇要設置超鏈接的對象，單擊右鍵選擇超